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一、單項(xiàng)選擇題
1.已有研究表明,兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期一般在( )。
A.2~3歲
B.4歲
C.5歲
D.7~8歲
2.最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是( )。
A.學(xué)習(xí)興趣和教師的期待
B.學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想
C.教師的期待和遠(yuǎn)大的理想
D.教師的期待和家長的期待
3.美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說,提出了遷移的( )。
A.相同要素說
B.概括化理論
C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
D.學(xué)習(xí)定勢說
4.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是( )。
A.桑代克
B.賈德
C.奧蘇伯爾
D.布魯納
5.符號學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是( )。
A.實(shí)物
B.圖形
C.詞匯學(xué)習(xí)
D.事實(shí)性知識
6.在小學(xué)低年級識字教學(xué)中,有人按字音歸類識字,有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字,這屬于( )。
A.復(fù)述策略
B.理解—控制策略
C.精加工策略
D.組織策略
7.形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)( )。
A.道德認(rèn)識
B.道德信念
C.道德情感
D.道德意志
8.以詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于( )。
A.概念學(xué)習(xí)
B.命題學(xué)習(xí)
C.符號學(xué)習(xí)
D.并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)
9.技能的學(xué)習(xí)可以以( )的掌握為前提。
A.感性知識
B.理性知識
C.陳述性知識
D.程序性知識
10.學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固知識的學(xué)習(xí)策略屬于( )
A.復(fù)述策略
B.精細(xì)加工策略
C.組織策略
D.元認(rèn)知策略
一、單項(xiàng)選擇題
1.B
【解析】2歲是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期,4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期,4~5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。
2.B
【解析】為教師的期待而學(xué)習(xí)的動機(jī)是低級的動機(jī)。
3.A
【解析】桑代克等人認(rèn)為當(dāng)兩種情景中有相同要素或共同要素時(shí),才能產(chǎn)生遷移,由此提出了遷移的相同要素說。
4.C
【解析】奧蘇伯爾提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。
5.C
【解析】符號學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。
6.D
【解析】組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識結(jié)構(gòu)的
策略。
7.B
【解析】形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)道德信念。
8.C
【解析】符號學(xué)習(xí)不僅包括詞匯學(xué)習(xí),也包括非語言符號的學(xué)習(xí)。
9.D
【解析】技能要解決的是動作能否做出來、會不會做、熟不熟練,因此,技能學(xué)習(xí)要以程序性知識為前提。
10.A
【解析】多樣化的復(fù)習(xí)形式是復(fù)述策略的一種重要方式。
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(責(zé)任編輯:昆凌)
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