為了幫助考生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)教師資格考試，全面的了解教師資格考試的相關(guān)重點(diǎn)，小編特編輯匯總了2012年教師資格師證考試科目—心理學(xué)有關(guān)學(xué)習(xí)資料，希望對您參加本次考試有所幫助!

4. 影響經(jīng)典條件反射的因素

a. US與CS的強(qiáng)度

強(qiáng)度越大,效果越明顯。 比如:一只老虎

比一只野貓更易產(chǎn)生逃避反應(yīng)。

b. US和CS之間的時間關(guān)系

CS先于US發(fā)生 條件反射容易形式。

如：延緩、痕跡條件反射。

CS落后于US發(fā)生條件反射很難形式。

如：后置性條件反射。

c. US和CS之間的一致性。

US和CS同時出現(xiàn) -----易

US和CS間常出現(xiàn)------難

d. 共同作用的次數(shù)

US與CS共同配合出現(xiàn)的次數(shù)越多，條件反射就越強(qiáng)。

(一)操作條件反射性學(xué)習(xí)

1 .代表人物：桑代克， 斯金鈉。

2. 反應(yīng)模式

R1

R2

R3

R4

R5

如果在作出R3的行為反應(yīng)時，給以正性強(qiáng)化，那么在將來這種行為就會被加強(qiáng)，與此同時，因R1、R2、R4、R5未得到強(qiáng)化，其反應(yīng)逐漸消失。

3 經(jīng)典實驗過程：白鼠、斯金鈉箱(扛桿、食物盤)、食丸。

4 .基本概念：

1)應(yīng)答行為和操作行為

應(yīng)答性行為：特定刺激引起的不隨意反射性反應(yīng)，又稱為引發(fā)反應(yīng)，經(jīng)典條件作用研究對象。

操作性行為：不與任何特定刺激相聯(lián)系，機(jī)體自發(fā)作出的隨意反應(yīng)，稱為自發(fā)反應(yīng)，是操作性條件作用的研究對象。人的行為大部分是操作性行為

4)消退

曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如在反應(yīng)后不再有強(qiáng)化物相伴，作出此反應(yīng)的概率便降低。

5)懲罰

當(dāng)機(jī)體做出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此種反應(yīng)發(fā)生的過程，稱為懲罰。

與消極強(qiáng)化不同，消極強(qiáng)化是通過厭惡刺激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。

意義：多用正強(qiáng)化;用忽視方法消除消極行為，少用懲罰。

(二)行為發(fā)展理論的應(yīng)用

A：在教學(xué)上的應(yīng)用

1. 激勵學(xué)習(xí)動機(jī)

教師在教學(xué)過程中，隨時強(qiáng)化學(xué)生正確良好的行為反應(yīng)，如：上課聽講、積極舉行發(fā)言、認(rèn)真做作業(yè)等，可促使學(xué)生積極采取相尖的行動，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)動力、提高學(xué)生動機(jī)。

2. 革新教學(xué)方法

3. 促進(jìn)語言學(xué)習(xí)

兒童語言行為由外界增強(qiáng)作用所引發(fā)。

4. 增進(jìn)特教發(fā)展

行為改變技術(shù)可用于教會智力障礙者的一些行為：如上廁所、自助技能(吃東西、穿衣和個人衛(wèi)生)、社會技能等。

B：在行為塑造方面的應(yīng)用

1. 塑造良好行為

可采用積極口強(qiáng)化、逃避與躲藏懲罰等策略。

2. 改善不良行為

可采用下列策略

1)安排某些條件，使其在表現(xiàn)不良行為之后不能獲得滿足。

2)當(dāng)不良行為發(fā)現(xiàn)頻次依我們要求的次序遞減時，給予強(qiáng)化，直到消失為止。

3)當(dāng)不良行為出現(xiàn)時，采取隔離方 法，使其沒有與他人共處的機(jī)會。

4)采用厭惡刺激，以改進(jìn)其行為。

(三)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用

主要用于一些神經(jīng)疾病人：如焦慮癥、恐怖癥、抑郁癥等。

此外，也用于社會障礙、人格障礙、厭食癥等病人。

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