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第七章 幼兒園課程
第一節(jié) 幼兒園課程概述
一、課程的概念(177頁)
課程系指在學校的教師指導之下出現(xiàn)的學習者學習活動的總體。從這一課程意義上來說，課程不僅包括課表上所指定的教師有計劃組織的各學科的教學活動，還包括學生自動自發(fā)和有計劃組織的所有課外活動，甚至包括課間10分鐘活動。在幼兒園，課程就不再是傳統(tǒng)的“六科”學習活動，而應包括各類游戲活動和日常生活活動。
幼兒園課程(概念)是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，以促進其身心全面各諧發(fā)展的各種活動的總和。
課程的基本要素通常是指(目標)、(內(nèi)容)、(組織)與(評價)
二、幼兒園課程的特點
(一) 幼兒園課程融合于一日生活之中
幼兒園課程融合在一日生活的各種活動與環(huán)節(jié)之中，包括集體活動、小組活動、自選活動、轉(zhuǎn)換過渡與收拾整理、進餐、盥洗、午睡以及入(離)園等等。
案例一：離園時，李老師發(fā)覺奇奇的衣服挺別扭，仔細一瞧，原來是紐扣錯位了。在李老師的指導下，奇奇笨拙地解開了一個又一個紐扣，準備重扣。正在這時，奇奇媽媽出現(xiàn)在活動室門口。顯然，她已看到了一切，臉上寫滿了不高興。只見她快步上前，動手要幫奇奇扣紐扣。李老師一把拉住她說：“瞧這衣服模樣，就知道肯定是奇奇自己穿的。奇奇能夠獨立穿衣，這是一件值得高興的事啊!讓他再練習一下，相信他會有進步的，你說對嗎?”奇奇媽媽聽了李老師的話，似乎悟出了什么，臉慢慢由陰轉(zhuǎn)晴，笑瞇瞇地對奇奇說：“乖孩子，慢慢扣，媽媽等著你!”
[評：紐扣錯位的故事告訴我們，教育應該如何做才能不錯位。孩子能做的事，教師不要代替，家長也不要包辦。這個道理，光老師知道不行，家長也要明白。學校教育既不像古希臘學者柏拉圖所說的那么“無能”，但也絕不像17—18世紀的理性主義者愛爾維修等人所認為的那么“萬能”。因此，學校和家庭必須通力合作，才能為孩子營造一個順利成長的環(huán)境，才能更有利于孩子的全面發(fā)展。]
(二)游戲是幼兒園課程的基本形式
如果幼兒園用上課來代替幼兒游戲的話，幼兒園課程就會“小學化”，幼兒園課程也就不成其為幼兒園課程了。
(三)以幼兒的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)
第二節(jié) 幼兒園課程目標(181頁)
★幼兒園課程目標的作用(簡答)
(一) 制定教育教學計劃的依據(jù)
(二) 引導教育教學過程的方向
(三) 評價教育教學效果的標準
第三節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容
選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則(186頁簡答)
(一)滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用
(二)符合幼兒的年齡特點，是幼兒必要的和有效的學習內(nèi)容。
例如：對小班的幼兒而言，由于他們自我照顧能力有限，情感上還很依賴成人的關(guān)懷，同時又開始發(fā)展自我意識，因此，在內(nèi)容生活上就著重以常規(guī)生活和多種自選游戲活動來促進幼兒自理能力的發(fā)展，幫助幼兒建立安全感和自信心，而不應該側(cè)重學科知識的學習。如果時機不成熟而勉強讓幼兒學習，會讓他們感到在學習上有挫折感導致產(chǎn)生消極的學習興趣。(小班的教具)
第四節(jié) 幼兒園課程的實施
一、(簡答)幼兒園教育教學計劃應該包括以下幾下方面的內(nèi)容：
1、教師按課程要求有計劃、有目的地設(shè)計和組織的教育活動
2、幼兒在園一日生活的安排與組織
3、幼兒自選活動的提供與指導
4、幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用
5、家長工作和與社區(qū)的聯(lián)系等。
對幼兒一日活動的安排，可參照以下建議：(簡答)
★ 一日生活安排盡可能減少環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換。
★ 根據(jù)動靜交替的原則來安排一日生活。
★ 使用相對穩(wěn)定的一日生活日程表，幫助幼兒掌握每一環(huán)節(jié)的名稱，使他們知道下一環(huán)節(jié)干什么
★ 每環(huán)節(jié)結(jié)束時有明確的信號，讓每個幼兒意識到要轉(zhuǎn)換活動了
★ 確定轉(zhuǎn)換時幼兒集合的地點
★ 一旦幼兒集中后馬上轉(zhuǎn)入下一活動，即使還有部分幼兒未到場，
教案的設(shè)計：
教案是一個教學活動的具體計劃，它闡明在預定的教學時間內(nèi)要做什么，怎樣做，達到什么目標等。
二、選擇教育教學的組織形式、方法、手段和途徑
1、教育教學的組織形式
幼兒園的教育教學組織形式有三種：集體活動、小組活動、個別活動
在幼兒園過多使用集體活動是不合適的。
2、教育教學的方法
(1)觀察
重點是教幼兒學會運用自己的感官去觀察事物的方法，而不是只知道觀察的結(jié)果“是什么”。
(2) 實驗
幼兒園的科學實驗主要是利用一些生活中常見的物品或材料，讓幼兒通過自己的操作，進行嘗試和探索。
在使用實驗方法時，應重視實驗的過程，而不在乎是否能得出一個什么結(jié)論或有個什么了不起的發(fā)現(xiàn)，只有在過程中才能培養(yǎng)幼兒對科學的興趣和認真、專注等科學態(tài)度，才能讓幼兒學會觀察、提問、實驗、分析、推理等科學方法。
(3) 游戲操作
(4) 參觀
組織參觀要注意幾個要點：①參觀要有明確的目標，根據(jù)教育教學的要求進行。
②參觀前要做好充分的準備，要取得對方的合作與配合，也需要得到家長們的支持。③參觀時，要特別注意幼兒的安全。④參觀后，要組織幼兒談話和討論，并提供機會和條件讓幼兒用各種方式表現(xiàn)自己的所見所聞，如繪畫、手工制作等。
(5) 談話、討論
(6) 講解、講述
在教學中，很少單獨使用講解的方法，如果講解與其他方法結(jié)合起來運用，可能得到較好的效果。
3、 幼兒園教育教學的手段(196頁)(簡答)
(1) 實物
(2) 圖書。為幼兒選擇圖書要求畫面清楚、色彩賞心悅目，而且畫面要大，最好一頁只有一個畫面。
(3) 掛圖、圖片、照片
(4) 幻燈片、錄像帶
(5) 自制教具
(6) 多媒體
4、 幼兒園教育教學的途徑(簡答)
(1) 專門組織的教育教學活動
(2) 日常活動與生活
(3) 學習環(huán)境
(4) 家園合作
第五節(jié)幼兒園課程評價(199頁)
一、課程評價概述
1、評價的目的
第一了解幼兒的實際發(fā)展狀況，使教師能夠針對幼兒的需要、特點及個體差異，決定教育活動的目標、內(nèi)容及活動形式、指導方式等。
第二了解課程的目標、內(nèi)容、實施過程，以及幼兒整體的發(fā)展狀況，從而評價課程是符合教育目的和適合幼兒。
3、 評價的作用
它具有(鑒定)、(診斷)、(改進)、(導向)等作用。
二、課程評價的內(nèi)容(簡答)
教育效果的評價主要包括對(幼兒)、(教育活動)、(教師)這三個方面作出評價。
對幼兒的評價，不只是評價他們掌握與課程有關(guān)具體知識的情況，更重要的是評價他們的學習活動過程中的態(tài)度、方法、行為方式等。
對教育活動的評價重點是：是否為幼兒提供了與目標相一致的學習經(jīng)驗，所提供的經(jīng)驗是否與幼兒生活經(jīng)驗及已有經(jīng)驗相聯(lián)系，使幼兒可有效地進行學習。
對教師的評價，主要著眼于評價教師從設(shè)計、準備直到實施每個階段所進行的各項教育教學工作，包括工作的技巧和態(tài)度。
課程評價的原則(簡答)
(一)評價應有利于改進與發(fā)展課程;
(二)評價中發(fā)揮教師的主體性;
(三)評價要有利于幼兒的發(fā)展;
(四)評價應客觀與真實。
總之，評價是課程的重要組成部分，它的主要目的就是為了改進和完善課程，為幼兒提供更適宜的教育機會和條件，促進幼兒健康和諧地發(fā)展。
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（責任編輯：中大編輯）
