為了幫助考生更好地備考2013年教師資格考試考試科目，小編特搜集整理了2013年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)各章考點詳解，以供大家訓(xùn)練，希望對您有所幫助，祝您考試順利!
學(xué)習(xí)的一般分類
(一)加涅的學(xué)習(xí)層次分類
美國著名教育心理學(xué)家和教學(xué)設(shè)計專家加涅在《學(xué)習(xí)的條件》一書中先后提出了學(xué)習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類。其中，加涅早期根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜，學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序，把學(xué)習(xí)分成八類，構(gòu)成了一個完整的學(xué)習(xí)層次結(jié)構(gòu)。這八類學(xué)習(xí)依次是：①信號學(xué)習(xí)。指學(xué)習(xí)對某種信號刺激作出一般性和彌散性的反應(yīng)。這類學(xué)習(xí)屬于巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射。②刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)。指學(xué)習(xí)使一定的情境或刺激與一定的反應(yīng)相聯(lián)結(jié)，并得到強化，同時學(xué)會以某種反應(yīng)去獲得某種結(jié)果。這類學(xué)習(xí)屬于桑代克和斯金納的操作性條件反射理論。③連鎖學(xué)習(xí)。指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個或兩個以上的刺激一反應(yīng)動作，以形成一系列刺激一反應(yīng)動作聯(lián)結(jié)。通常各種動作技能的形成都離不開這類學(xué)習(xí)。④言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)。指形成一系列語言單位的聯(lián)結(jié)，也就是言語連鎖化。⑤辨別學(xué)習(xí)。指學(xué)習(xí)一系列類似的刺激，并對每種刺激作出適當?shù)姆磻?yīng)。⑥概念學(xué)習(xí)。指學(xué)會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征作出反應(yīng)。例如，將直角、銳角、鈍角等概括為“角”，就是概念學(xué)習(xí)。⑦規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。例如，物理學(xué)中的“電壓一電流強度×電阻”這一規(guī)則，就涉及電壓與電流強度和電阻之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)時首先通過概念學(xué)習(xí)，弄清楚什么是電流強度和電阻;然后弄清楚電流強度與電壓是什么關(guān)系，電阻與電壓又是什么關(guān)系;最后對“電壓一電流強度X電阻”這一規(guī)則也就能理解了。⑧解決問題學(xué)習(xí)。指學(xué)會在不同條件下，運用規(guī)則或原理解決問題，以達到最終的目的。事實上，加涅的這種學(xué)習(xí)分類系統(tǒng)幾乎概括了心理學(xué)家所研究的一切學(xué)習(xí)類型，它不僅包括了動物的學(xué)習(xí)，也包括了人類的學(xué)習(xí)。
(二)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類
加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型。它們分別是：①智慧技能，表現(xiàn)為使用符號與環(huán)境相互作用的能力。它指向?qū)W習(xí)者的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能處理外部的信息。②認知策略，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織能力。它是在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境事件的過程中對自身認知活動的監(jiān)控。③言語信息，表現(xiàn)為學(xué)會陳述觀念的能力。④動作技能，表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精確而適時的動作操作能力。⑤態(tài)度，表現(xiàn)為影響著個體對人、對物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。
加涅認為，上述五類學(xué)習(xí)不存在等級關(guān)系，其順序是隨意排列的，它們是范疇各不相同的學(xué)習(xí)。這種分類是對學(xué)習(xí)層次分類的一種簡縮，它集中于學(xué)習(xí)的更高水平，充分體現(xiàn)了人類學(xué)習(xí)的特點，尤其符合學(xué)校學(xué)習(xí)的性質(zhì)。加涅認為，把學(xué)習(xí)結(jié)果作為教育目標，有利于確定到達目標所需要的條件，從學(xué)習(xí)條件中可以派生出教學(xué)事件，告訴教師應(yīng)該做什么。因此，通過對教學(xué)結(jié)果的分析，可以為教學(xué)設(shè)計提供可靠的依據(jù)，從而為達到教學(xué)目標鋪平道路。
(三)我國心理學(xué)家的學(xué)習(xí)分類
我國心理學(xué)家認為，教育系統(tǒng)是通過知識、技能的傳遞來形成和發(fā)展學(xué)生的能力和體力，通過行為規(guī)范的學(xué)習(xí)來形成和發(fā)展學(xué)生的態(tài)度和品德。因此。我國心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。
知識是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的主觀映象，它是來自對反映對象本身的認知經(jīng)驗。這種經(jīng)驗既可以是關(guān)于事物是什么、為什么和怎么樣的描述性經(jīng)驗，也可以是關(guān)于做什么和怎么做的操作性經(jīng)驗。學(xué)生有了這種認知經(jīng)驗，就可以解決知與不知、知之深淺的問題，從而可以在實際生活中更好地確立個體活動的方向。
技能是通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的活動方式，它是來自于活動主體所做出的行動及其反饋的動作經(jīng)驗。這種經(jīng)驗既包括在人腦內(nèi)部借助內(nèi)部言語，以簡縮的方式，對事物的主觀表征進行加工改造的心智技能;也包括借助于人的肢體或一定的器械，以展開的方式作用于客觀對象的動作技能。學(xué)生有了這種動作經(jīng)驗，就可以解決會不會做和做得熟練不熟練的問題，從而可以在實際生活中更好地控制個體活動的執(zhí)行。
行為規(guī)范是用以調(diào)節(jié)人際交往、實現(xiàn)社會控制、維持社會秩序的思想工具，它來自于主體和客體相互作用的交往經(jīng)驗。這種經(jīng)驗的習(xí)得是以一定的價值觀為中介，并通過態(tài)度的形成與改變來培養(yǎng)學(xué)生的品德。學(xué)生有了這種交往經(jīng)驗，就可以協(xié)調(diào)個體與他人、集體之間的關(guān)系，從而在實際生活中更好地為個體的社會行為進行定向和調(diào)控。
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