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課程目標與課程設(shè)計
一、課程目標
(一)課程目標與教育目的、培養(yǎng)目標、教學目標的關(guān)系
1.教育目的
它是指一定社會培養(yǎng)人的總要求，是根據(jù)不同社會的政治、經(jīng)濟、文化、科學、技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律確定的。
2.培養(yǎng)目標
它是對各級各類學校的具體培養(yǎng)要求。它是根據(jù)國家的教育目的和自己學校的性質(zhì)及任務(wù)，對培養(yǎng)對象提出的特定要求。所以，教育目的與培養(yǎng)目標沒有實質(zhì)性的區(qū)別，只是概括性的程度不同。
3.課程目標
它是指導(dǎo)整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準則，是指特定階段的學校課程所要達到的預(yù)期結(jié)果。它有四個方面的規(guī)定性：第一，時限性，第二，具體性，第三，預(yù)測性，第四，操作性。
4.教學目標
它是課程目標的進一步具體化，是指導(dǎo)、實施和評價教學的基本依據(jù)，是師生在學科教學活動中預(yù)期達到的教學結(jié)果、標準。它具有這樣幾個特征：教學目標具有可操作指標體系;教學目標體現(xiàn)學生學習行為及其變化;教學目標具有靈活性，教師可根據(jù)教學實際情況進行調(diào)整。
(二)確定課程目標的依據(jù)
確定課程目標的依據(jù)主要有三個方面：對學生的研究;對社會的研究;對學科的研究。
1.對學生的研究
對學生的研究，就是要找出教育者期望在學生身上所要達到的預(yù)期結(jié)果。它通常包括三方面內(nèi)容：①了解學生身心發(fā)展的現(xiàn)狀;②了解學生個體的需要;③了解學生的興趣和個性差異。
2.對社會的研究
對社會的研究涉及的內(nèi)容極為廣泛，在課程領(lǐng)域里通常采用的方法是把社會生活劃分為若干有意義的方面，再分別對各個方面進行研究。泰勒介紹的一種可行的分類是：①健康;②家庭;③娛樂;④職業(yè);⑤宗教;⑥消費;⑦公民。
3.對學科的研究
學校課程畢竟是要傳遞通過其他社會經(jīng)驗難以獲得的知識，而學科是知識的最主要的支柱。
(三)我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所確立的課程目標
1.知識——技能目標
2.過程——方法目標
3.情感態(tài)度價值觀目標
二、課程設(shè)計
(一)課程設(shè)計的概念與意義
“課程設(shè)計是指那些經(jīng)過精心計劃的活動，通過這些活動，設(shè)計出各種學程或教育活動方式， 并將它們提供給教育機構(gòu)中的人們，以此作為進行教育的方案。”總的來說，課程設(shè)計是一個有目 的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學計劃、教學大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動。其中，教學計劃、教學 大綱、教科書也是課程文件的三個層次。
(二)課程設(shè)計的基本要求
1.合目的性;
2.合科學性; 3.合發(fā)展性。
(三)課程設(shè)計的基本程序
1.確定教育目標; 2.選擇經(jīng)驗;
3.組織經(jīng)驗; 4.評價結(jié)果。
(四)課程文件的三個層次
1.教學計劃
(1)教學計劃的概念
教學計劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學活動的依據(jù)，是學校課程與教學活動的依據(jù)，也是制定 分科標準、編寫教科書和設(shè)計其他教材的依據(jù)。我國義務(wù)教育的教學計劃應(yīng)當具備以下三個 基本特征：一是強制性。二是普遍性。三是基礎(chǔ)性。
(2)教學計劃的構(gòu)成
教學計劃主要由教學計劃設(shè)計的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置及其說明、課時安排、課程 開設(shè)順序和時間分配、考試考查制度和實施要求幾部分所構(gòu)成。各級各類學校的培養(yǎng)目標必 須同中有異，重點突出，特點鮮明。
在基本內(nèi)容上，主要是指教學科目的設(shè)置、學科順序、課時分配及學年編制和學周安排。 我國中小學課程中科目的設(shè)置大致包括六類：一是語文、數(shù)學等基礎(chǔ)性科目;二是思想品 德教育科目;三是社會基礎(chǔ)知識科目;四是自然科學基礎(chǔ)知識科目;五是體育、保健、藝術(shù)審美 科目;六是勞動技術(shù)教育科目。另外，還有外語、計算機等工具性科目。
課時分配包括各學科的總時數(shù)，每一門學科各學年(或?qū)W期)的授課時數(shù)和周學時等。我 國學校一般均為秋季招生，一學年分為兩個學期，學期之間有寒假或暑假。
2.課程標準
(1)課程標準的概念
課程標準又稱教學大綱，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容 的指導(dǎo)性文件。
(2)課程標準的構(gòu)成
課程標準一般由以下基本部分構(gòu)成：一是說明部分，二是本文部分。
3.教科書
(1)教材與教科書
教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動 指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中教科書和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書與講義 簡稱為教材。教科書又稱課本，它是依據(jù)課程標準編制的、系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書。教 科書是課程標準的具體化。
(2)教科書的作用
第一，教科書是學生在學校獲得系統(tǒng)知識、進行學習的主要材料。
第二，教科書也是教師進行教學的主要依據(jù)。
第三，根據(jù)教學計劃對本學科的要求，分析本學科的教學目標、內(nèi)容范圍和教學任務(wù)。
第四，根據(jù)本學科在整個學校課程中的地位，研究本學科與其他學科的關(guān)系，理論與實際 相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式，確定本學科的主要教學活動、課外活動、實驗活動或其他社會 實踐活動，對各教學階段的課堂教學和課外活動做出統(tǒng)籌安排。
(3)教科書的編寫
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（責任編輯：中大編輯）
