為了幫助考生系統(tǒng)的復習教師資格考試，全面的了解教師資格考試的相關重點，小編特編輯匯總了2012年教師資格師證考試科目—心理學有關學習資料，希望對您參加本次考試有所幫助!
高校學生運動技能的學習
一、運動技能的界定
(一)運動技能的定義
是人類一種習得的能力，是人類有意義、有目的地利用身體動作去完成一項任務的能力。
(二)運動技能的分類
1.連續(xù)—斷續(xù)：如開汽車，打活動靶等。射擊靜止的目標。
2.精細—粗壯，打網(wǎng)球、跑步、游泳、舉重、寫字、織毛衣。
3.內(nèi)反饋—外反饋：抄寫、滑雪、打球，如熟練打字、閉眼在紙上寫字。
4.簡單—復雜：駕駛飛機比駕駛汽車就要復雜得多。
二、運動技能的結構
(一)運動技能的構成成分
1.動作或動作組。
就其難易程度來說，動作又可以分為反射動作、基本—基礎動作、技巧動作。
反射動作是簡單的單元動作。
基本—基礎動作是由一系列的反射動作組成的，跑、跳、滾、抓等動作都是基本—基礎動作。
技巧動作又是一系列的基本—基礎動作組合而成的。
(一)運動技能的構成成分
2.知覺能力
知覺能力包括動覺、聽覺、視覺、觸覺辨別的能力。其中手眼協(xié)調(diào)、手腳協(xié)調(diào)、身體平衡對完成任務有重要意義。
3.體能
包括耐力、力量、韌性、敏捷性等。
三、運動技能的形成過程
(一)操作的定向
1.操作定向的含義
學習者必須了解做什么、怎樣做的有關信息與要求。
2.操作活動的定向映像
應包括兩方面：一是有關操作動作本身的各種信息，二是與操作技能學習有關或無關的各種內(nèi)外刺激的認識與區(qū)分，如哪些反饋信息可以利用，哪些刺激容易引起分心等。
(二)操作的模仿
操作模仿即實際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式。試圖嘗試做出某種動作。將頭腦中形成的定向映像以外顯的實際動作表現(xiàn)出來。
(三)操作的整合
模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作。
(四)操作的熟練
指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化。
四、高校學生運動技能的培養(yǎng)
(一)準確地示范與講解。
(二)必要而適當?shù)鼐毩暋?/p>
(三)充分而有效的反饋。
(三)學習動機的種類
3.根據(jù)學習動機的動力來源分：
(1)內(nèi)部學習動機：指個體內(nèi)在學習需要引起的，如學習興趣、求知欲等 。
(2)外部學習動機：指個體由外部誘因所引起的，如老師或父母獎勵等。
(四)學校情境中的成就動機
由三個方面的內(nèi)驅(qū)力所決定：
1認知內(nèi)驅(qū)力：是學習的內(nèi)部動機，要求掌握知識的需要;闡述問題，解決問題的需要.在教學中培養(yǎng)方法是上學生在學習過程中能夠不斷地獲得成功的學習經(jīng)驗，使學生對獲得有用的知識本身發(fā)生興趣.
2.自我提高的內(nèi)驅(qū)力.是學習的外部動機，是個體因自己的本事(勝任能力、工作能力)提高而獲得響應地位的需要。
3.附屬內(nèi)驅(qū)力：是為了贏得長者(家長、教師)的贊許或認可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要。
(六)動機沖突與目表確立
動機沖突是指在同一時間內(nèi)出現(xiàn)的彼此不同或相互抵觸的動機，因不可能都獲得滿足而產(chǎn)生沖突的矛盾心理。
目標確立是動機沖突的結果。
(七)學習動機與學習效果
1.學習動機對學習效果的影響取決于動機本身的強弱.
耶基斯-多德森定律.
2.學習動機對學習效果的影響與個體行為質(zhì)量有關.
學習質(zhì)量受學習基礎、教師指導、學習方法、學習習慣、智力水平、個性特點、健康狀況等影響。
(一)強化動機理論
由聯(lián)結主義學習理論家提出來的。
認為任何學習行為都是為了獲得某種報酬，因此主張采取各種外部手段如獎賞、贊揚、評分、等級、競賽等，來激發(fā)學生學習動機。
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（責任編輯：中大編輯）
