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三、教學原則和教學方法

(一)教學原則

1、教學原則概述

(1)概念 教學原則是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導(dǎo)教學工作的基本準則。

(2)教學原則與教學規(guī)律的區(qū)別 教學規(guī)律是教與學內(nèi)部矛盾運動的客觀規(guī)律，人們只能去發(fā)現(xiàn)它，掌握它，但不能制造它，而教學原則是人們在認識教學規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的一些教學的基本準則，它反映教學規(guī)律。人們對教學規(guī)律的不斷發(fā)現(xiàn)和掌握，才會使人所制定的教學原則不斷發(fā)展和完善。

2、我國中學教學原則及運用

(1)直觀性原則 直觀性原則指在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。

貫徹本原則的基本要求是：①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段。直觀教具可分兩類：一是實物直觀，包括各種實物、標本、實驗、參觀;二是模象直觀，包括各種圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像帶、電視和電影片等。②直觀要與講解相結(jié)合。教學中的直觀要在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察。③重視運用語言直觀。

(2)啟發(fā)性原則 啟發(fā)性原則指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。

中外教育家都很重視啟發(fā)教學?？鬃犹岢隽恕安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”的教學要求，這是“啟發(fā)”一詞的來源?！秾W記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教學要求，闡明了教師的作用在于引導(dǎo)、啟發(fā)。西方，蘇格拉底在教學中重視啟發(fā)，他善于用啟發(fā)來激發(fā)和引導(dǎo)學生自己去尋找正確答案，即著名的“產(chǎn)婆術(shù)”。第斯多惠也有一句名言“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”。

貫徹此原則的基本要求是：①調(diào)動學生學習的主動性，這是啟發(fā)的首要問題。②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。首先，教師要注意提問、激疑，啟發(fā)他們的思維。然后，教師因勢利導(dǎo)，使學生認識逐步深入，以獲取新知。③讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。④發(fā)揚教學民主。它包括：建立民主平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發(fā)表不同見解，允許學生向教師提問質(zhì)疑等。

(3)鞏固性原則 鞏固性原則指教學要引導(dǎo)學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。

許多教育家都很重視掌握知識的鞏固問題。孔子要求“學而時習之”、“溫故而知新”。烏申斯基認為，復(fù)習是學習之母。

貫徹此原則的基本要求是：①在理解的基礎(chǔ)上鞏固。②重視組織各種復(fù)習。③在擴充改組和運用知識中積極鞏固。

(4)循序漸進原則 循序漸進原則指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能、形成嚴密的邏輯思維能力。

我國古代教學注重按一定順序進行?！秾W記》要求“學不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。朱熹提出“循序而漸進，熟讀而精思”。

貫徹此原則的基本要求是：①按教材的系統(tǒng)性進行教學。是為了保證科學知識的系統(tǒng)性和教學的循序漸進。②注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。③由淺入深，由易到難，由簡到繁。

(5)因材施教原則 因材施教原則指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。

宋代朱熹把孔子因材施教的經(jīng)驗概括為“孔子施教，各因其材”。這是“因材施教”的來源。 貫徹此原則的基本要求是：①針對學生的特點進行有區(qū)別的教學。②采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)展。

(6)理論聯(lián)系實際原則 理論聯(lián)系實際原則指教學要以學習基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。

貫徹此原則的基本要求是：①書本知識的教學要注意聯(lián)系實際。②重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。首先要重視教學實踐，其次還要重視引導(dǎo)學生參加實際操作和社會實踐。③正確處理知識教學與技能訓(xùn)練的關(guān)系。④補充必要的鄉(xiāng)土教材。

(二)教學方法

1、教學方法概述

(1)教學方法是為完成教學任務(wù)而采用的方法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導(dǎo)學生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。

(2)選擇與運用教學方法的基本依據(jù)：①教學目的和任務(wù)的要求;②課程性質(zhì)和教材特點;③學生特點;④教學時間、設(shè)備、條件;⑤教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。

2、中學常用的教學方法

(1)講授法 是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法可分講述、講解和講演三種方式。

講授法的基本要求是：①講授內(nèi)容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性。②注意啟發(fā)。③講究語言藝術(shù)。

(2)談話法 也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學生獲取或鞏固知識的方法。

談話法的基本要求是：①要準備好問題和談話計劃。②提出的問題要明確、引起思維興奮，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而異。③要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。④要做好歸納、小結(jié)，使學生的知識系統(tǒng)化、科學化，并注意糾正一些不正確的認識，幫助他們準確地掌握知識。

(3)討論法 是學生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。優(yōu)點在于能更好地發(fā)揮學生的主動性、積極性、有利于培養(yǎng)學生獨立思維能力、口頭表達能力，促進學生靈活地運用知識。

討論法的基本要求是：①討論的問題要有吸引力。②要善于在討論中對學生啟發(fā)引導(dǎo)。③做好討論小結(jié)。

(4)演示法 是教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學生獲得知識或鞏固知識的方法。

演示法的基本要求是：①做好演示前的準備。②要使學生明確演示的目的、要求與過程，自主、積極、自覺地投入觀察與思考。③通過演示，使所有的學生都能清楚、準確地感知演示對象，并引導(dǎo)他們在感知過程中進行綜合分析。

(5)練習法 是學生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。練習的種類很多。按培養(yǎng)學生不同方面的能力分為：各種口頭練習、書面練習、實際操作練習;按學生掌握技能、技巧的進程分為：模仿性練習、獨立性練習、創(chuàng)造性練習。練習法的基本要求是：①使學生明確練習的目的與要求，掌握練習的原理和方法。②精選練習材料，適當分配分量、次數(shù)和時間，練習的方式要多樣化，循序漸進，逐步提高。③嚴格要求。

(6)實驗法 是學生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。一般在物理、化學、生物等自然科學的教學中運用得較多。

實驗法的基本要求：①明確目的，精選內(nèi)容，制定詳細的實驗計劃，提出具體的操作步驟和實驗要求。②重視語言指導(dǎo)，重視教師示范的作用。③要求學生獨立操作，要求所有學生都親自操作;及時檢查結(jié)果，要求學生按照規(guī)定寫出實驗報告。

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（責任編輯：中大編輯）

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