六、論述題(本大題共2小題，每小題9分，共18分)

1.如何提高知識直觀的效果?

2.簡述成敗歸因理論。

答案：

1.【答案要點】

可以利用感知的基本規(guī)律，采用如下途徑提高知識直觀的效果：

(1)靈活選用實物直觀和模象直觀。一般而言，模象直觀的教學效果優(yōu)于實物直觀。但是，這一結(jié)論只限于知識的初級學習階段。在具體的教學中，先進行模象直觀，在獲得基本的概念和原理后再進行實物直觀，比一開始就進行實物直觀的學習效果要好。

(2)加強詞與形象的配合。為了增強直觀的效果，必須加強詞與形象的結(jié)合。在形象直觀過程中，首先，要加強言語的指導，明確觀察目標，提示合理的觀察程序;其次，形象的直觀結(jié)果應(yīng)以確切的語詞加以表述，以檢驗直觀效果并使對象的各組成要素進行分化;再次，應(yīng)依據(jù)教學任務(wù)，選擇合理的詞語與形象的結(jié)合方式，采用何種方式應(yīng)視教學目標和教學過程而定。

(3)運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。要想在直觀過程中獲得有關(guān)的知識，必須注意和觀察直觀對象。而要有效地觀察直觀對象，必須運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。

(4)培養(yǎng)學生的觀察能力。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃、主動的知覺過程。觀察是一切知識的門戶，一切科學實驗、科學的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律都是建立在周密、精確、系統(tǒng)的觀察基礎(chǔ)之上的。觀察力是智力結(jié)構(gòu)的一個組成部分，培養(yǎng)學生的觀察力是教學過程中的一項重要任務(wù)。

(5)讓學生充分參與直觀過程。激發(fā)學生積極參與的熱情。在可能的情況下，應(yīng)讓學生自己動手進行操作，改變“教師演，學生看”的消極被動的直觀方式。

2.【答案要點】

(1)美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因;穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因;可控歸因和不可控歸因。

(2)同時又把成敗原因主要歸為六個因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。

(3)歸因理論是從結(jié)果來闡述行為動機的。其作用表現(xiàn)在：

①有助于了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系;

②有助于根據(jù)學習行為及其結(jié)果來推斷個體的心理特征;

③有助于從特定的學習行為及其結(jié)果來預測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學習動機。

(4)在教學中，運用歸因理論了解學習動機，對于改善學生的學習行為，提高學習效果會產(chǎn)生一定的作用。

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（責任編輯：中大編輯）

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