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教師資格證認(rèn)定小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿:認(rèn)識分?jǐn)?shù)

發(fā)表時間:2014/3/11 18:52:34 來源:中大網(wǎng)校 點擊關(guān)注微信:關(guān)注中大網(wǎng)校微信
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教師資格證認(rèn)定小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿:認(rèn)識分?jǐn)?shù)

  《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》說課稿

  一、說教材

  1、說課內(nèi)容:蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊〈認(rèn)識分?jǐn)?shù)〉第一課時〈認(rèn)識幾分之一〉(64~65頁)

  2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

  本課是基于學(xué)生原有的知識經(jīng)驗,也就是“學(xué)生在掌握了把一個物體平均分成若干份,其中的一份就表示這個物體的幾分之一”的知識儲備上,進行深入和拓展。教材在編排意圖上秉承了從具體到抽象,從感性到理性,從實踐到理論的有機遞進,體現(xiàn)層次性,彰現(xiàn)漸進性,為培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,做了有效的預(yù)設(shè)和安排。

  3、教學(xué)目標(biāo)

  1結(jié)合具體情境,進一步認(rèn)識分?jǐn)?shù),知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份,其中的一份就表示這些物體的幾分之一;

  2通過自主探索,動手實踐,合作交流等學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生親歷探索過程,親嘗收獲快樂,從而進一步構(gòu)建分?jǐn)?shù)“幾分之一”的實際概念;

  3通過對實際問題的解決,使學(xué)生感受“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”的生活價值和數(shù)學(xué)價值。

  二、說教材

  1、結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,采用啟發(fā)式教學(xué)法,循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識;

  2、依據(jù)信息技術(shù)與學(xué)科“整合”的前沿理論,在新課程理念的指導(dǎo)下,合理、有效地采用多媒體圖、文、聲三維動態(tài)呈現(xiàn)的優(yōu)勢,突破重點,化解難點。

  三、說教法

  “授人以魚,不如授人以漁”,很好地詮釋了我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中除了要使學(xué)生學(xué)會,更要使學(xué)生會學(xué)。基于以上理念,讓學(xué)生自主思考、合作交流、動手操作,真正經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程,進而能讓學(xué)生提煉出有效的學(xué)習(xí)方法,感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命價值,體驗學(xué)習(xí)的快樂。

  四、說教學(xué)過程

 ?。ㄒ唬┮跃臣ふ?、導(dǎo)入新知

  多媒體呈現(xiàn)猴王分桃的情境,教師以故事的形式敘述:花果山猴王給4只小猴分桃,猴王把一只桃分給4只小猴,但是分的大小各異,4只小猴不接受,沒法,猴王只好重新分的一樣多,小猴們才欣然接受。承接著故事,教師提問:小猴們?yōu)槭裁床唤邮艿谝淮畏痔业慕Y(jié)果呢?(重點揭示“平均分”)第二次平均每只小猴分得這只桃的幾分之幾?

  [通過猴王分桃的情境,復(fù)習(xí)把一個物體平均分成若干份,其中的一份就表示這個物體的幾分之一,是對前面所學(xué)知識的有效回饋,旨在調(diào)動學(xué)生的先前經(jīng)驗,尋找到“把一個物體平均分”到“把一個整體平均分”的認(rèn)知突破點。強調(diào)“平均分”是新舊知識的連接點,進行必要的凸現(xiàn)和強化,能在新舊知識之間架起一座互通的橋梁。]

 ?。ǘ┗犹骄俊W(xué)習(xí)新知

  變換多媒體呈現(xiàn)情境,以嘆息的口吻敘述新情境:猴王為了避免再次出現(xiàn)分桃不均的場面,吸取了前面的教訓(xùn),將一盤桃(4個)平均分給4只小猴,每只小猴分得這盤桃的幾分之一呢?將問題直接拋給學(xué)生,學(xué)生們都情趣高漲,躍躍欲試。此時,教師并沒急于求“案”,而是讓學(xué)生用自己喜歡的方式來分一分(用學(xué)具來分,用畫圖來分,用折紙的方法分等等)。接著,讓小組討論,每只小猴分得幾個桃?是其中的幾分之幾?怎樣用一個分?jǐn)?shù)來表示每只小猴分得的桃?讓學(xué)生各抒己見。因為學(xué)生是在自己動手操作,實踐感知的基礎(chǔ)上獲得認(rèn)識的,都說的頭頭是道。教師在點頭嘉許的情況下,適時小結(jié):把一盤桃(4個)平均分成4份,每份是這盤桃的四分之一。接著教師馬上安排練習(xí),多媒體出示想想做做1的前兩個填空,用分?jǐn)?shù)表示,并能說說表示的含義。

  [這部分其實是“把一些物體看做一個整體平均分后,每份是一個物體”的知識點內(nèi)容的教學(xué),通過學(xué)生合作探究,操作發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上,形成逐漸抽象的認(rèn)識,提煉出具體的表示方法,為后續(xù)的學(xué)習(xí)開辟了更寬廣的空間。結(jié)合這個知識點,及時的練習(xí),必要的鞏固和強化,能有效反饋學(xué)生的掌握情況,以調(diào)控下限的學(xué)習(xí)。]

  在基本練習(xí)之后,繼續(xù)深入,來學(xué)習(xí)“每份是幾個物體”的知識點。為了讓學(xué)生更具有直觀體驗,教師跳出了“猴王分桃”的多媒體虛擬情境,為學(xué)生準(zhǔn)備了一些實物(9個小正方體,4個蘋果,8枝鉛筆),讓學(xué)生來平均分一分。以小組的形式來展開,并思考:你把這些物體平均分成了幾份?每份是幾個物體?你能用分?jǐn)?shù)表示嗎?小組合作的形式來展開探究,你分我擺,你數(shù)我記。當(dāng)然,我們不排除學(xué)生仍然把這些物體以一個一份的形式來分,我們教師就要發(fā)揮巡視指導(dǎo)的作用,讓學(xué)生的合作探究具有一定的方向性。在一定時間之后,全班交流,學(xué)生上實物展臺來展示自己的學(xué)習(xí)情況。在此之間,教師可以作出合理的篩選,既選一、二個分得比較合理的來引領(lǐng)學(xué)生的思維,形成公識,達成一致,又選出分得不合理或者不成功的例子,讓學(xué)生進行個人自診和全班會診,找出存在的問題,教師適時點撥和引導(dǎo),去偽存真,和全體同學(xué)共同發(fā)現(xiàn):一個物體的幾分之一與一個整體的幾分之一的聯(lián)系和區(qū)別。繼而完成想想做做1中的剩余兩空。

  [這部分知識點的教學(xué),旨在引導(dǎo)學(xué)生進一步探討分?jǐn)?shù)的意義:把一些物體看作一個整體平均分成若干份,其中的一分就表示這些物體的幾分之一(每份是幾個物體),通過學(xué)生的合作探討,互動交流,使學(xué)生從具體的實物中得到感悟,從操作中獲得認(rèn)識,從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì),提高分析、解決問題的能力。]

 ?。ㄈ┚C合練習(xí)、有效反饋

  1、完成想想做做2(用分?jǐn)?shù)表示每個圖里的涂色部分)和想想做做3(每個圖里填上它上面的分?jǐn)?shù)),并進行全班匯報交流。

  [此練習(xí)是為了對學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識掌握情況進行鞏固強化,及時反饋存在的問題,針對2、3兩個練習(xí),教師要做好排查,能發(fā)現(xiàn)情況,事實點撥,有效補救。]

  2、拿一拿

  一堆小棒12根,請分別拿出這堆小棒的1/2和1/3。

  這題是新知識的有效運用,先讓學(xué)生說一說,所要拿的分?jǐn)?shù)所表示的含義,根據(jù)這兩個分?jǐn)?shù)的意義,來具體分一分,拿一拿,并說一說,分別是幾根。之后,可對這題進行提升,你還能拿出這堆小棒的幾分之一?并比較拿的這幾個不同的分?jǐn)?shù),發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?能用自己的話說一說嗎?

  [開放的練習(xí),給學(xué)生充分探索的空間和展示的機會,滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。]

 ?。ㄋ模┤n總結(jié)、拓展延伸

  首先讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的具體收獲,從結(jié)合自己的學(xué)習(xí)過程到所獲得的知識等方面談出自己的體會。接著,讓學(xué)生觀察我們身邊的物體,能用學(xué)到的知識“一個整體的幾分之一”來說一說,我們身邊的分?jǐn)?shù)嗎?(學(xué)生可以把我們的課桌,作業(yè)本,以及我們的同學(xué)等等看最一個整體進行平均分)

  [必要的總結(jié),加深學(xué)習(xí)的印象,讓學(xué)生在知識、情感、能力方面都有收獲的體驗,同時,讓學(xué)生自己造分?jǐn)?shù),把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊,初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來審視我們顯示的生活世界,溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,做到學(xué)用結(jié)合。]

  五、說板書設(shè)計(略)

(責(zé)任編輯:中大編輯)

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