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【本章考核目標】
1.了解:教師職業(yè)的發(fā)展歷程;師生關(guān)系的多重性;良好的師生關(guān)系在教育教學過程中的重要作用。
2.識記:教師的多重角色;新時期的教師職業(yè)道德規(guī)范;學生的本質(zhì)特征。
3.理解:教師的職業(yè)定位;教師職業(yè)的專業(yè)性內(nèi)涵,教師的角色;學生在教育過程中的地位和作用;教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
4.掌握:教師提升職業(yè)道德品質(zhì)的基本要求;構(gòu)建民主平等的新型師生關(guān)系的基本策略。
【本章知識點結(jié)構(gòu)】
各知識點板塊分述:
知識點一:教師
一、教師職業(yè)的性質(zhì)
1.教師職業(yè)的歷史發(fā)展
2.教師的含義
3.教師職業(yè)的專業(yè)性
4.教師勞動的特點
二、教師應(yīng)扮演的角色(具體參見本章知識點表格一)
教師應(yīng)扮演的角色,包括:診斷者、傳授者、指導者、評價者、管理者、研究者、協(xié)調(diào)員等。
三、教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)(具體參見本章知識點表格二)
1.教師的一般綜合修養(yǎng)
2.教師的學科專業(yè)修養(yǎng)
3.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)
4.教師職業(yè)道德素養(yǎng)
四、教師的專業(yè)化發(fā)展
1.教師專業(yè)發(fā)展的概念
2.教師專業(yè)發(fā)展的階段
美國學者弗勒的生涯關(guān)注理論一四個階段
(1)教學前關(guān)注的階段
(2)早期生存關(guān)注階段
(3)教學情境關(guān)注階段
(4)關(guān)注學生的階段;
美國學者費斯勒的生涯發(fā)展理論一八個階段
(1)職前教育階段
(2)實習導入階段
(3)能力建立階段
(4)熱心成長階段
(5)生涯挫折階段
(6)穩(wěn)定停滯階段
(7)生涯低落階段
(8)生涯引退階段
我國的研究學者理論一骨干教師成長四階段
(1)準備期
(2)適應(yīng)期
(3)發(fā)展期
(4)創(chuàng)造期
3.教師專業(yè)發(fā)展的意識
4.教師專業(yè)發(fā)展的途徑
(1)參加培訓
(2)專業(yè)閱讀
(3)網(wǎng)絡(luò)學習
(4)參加學術(shù)團體與學術(shù)活動
(5)教育考察與觀摩
(6)校本教研與培訓
(7)行動研究
知識點二:學生
一、學生的本質(zhì)特征
1.發(fā)展性
2.差異性
3.主動性
4.獨立性
二、學生在教育過程中的地位和作用
1.學生是教育的對象(客體)
2.學生是自我教育和發(fā)展的主體
知識點三:師生關(guān)系
一、師生關(guān)系的性質(zhì)與作用
1.師生關(guān)系的多重性質(zhì)
2.良好的師生關(guān)系在教育教學過程中的重要作用
3.新型師生關(guān)系的特征
(1)尊師愛生
(2)民主平等
(3)教學相長
二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系
1.師生互動
2.師生對話
知識點表格一:教師應(yīng)扮演的角色
教師扮演的角色 | 角色定義 | 辦好角色為什么 | 怎樣才能辦好角 |
診斷者
| 是指教師應(yīng)對學 | 是因為學生不僅 | 首先,要掌握關(guān)于人的一系列知識;其次,還要掌握一系列教育診斷的工具和方法 |
傳授者
| 是指教師應(yīng)向?qū)W | 首先,傳授是教育的基本方式,教育目的的實現(xiàn)要依靠傳授這一基本手段:其次,教師掌握的知識多,學生少 | 首先是自己勤于 |
續(xù)表
教師扮演 的角色 | 角色定義 | 辦好角色為什么 | 怎樣才能 |
指導者
|
是指教師要善于引導
| 首先,學生獲得信息的渠道日益多樣化,教師給學生知識的任務(wù)就顯的不那么重要了;其次,對學生的自主發(fā)展的要求更高了;再次,隨著生活節(jié)奏的加快,升學競爭的激烈,學生心理疾病的 | 首先,要了解學生發(fā)展的知識;其次,要有與學生平等交流的態(tài)度;再次,改變課堂教學模式,使學生的主動活動與教師的指導有機結(jié)合起來:另外,建立學習、生活與心理輔導的機制;最后,教師自己要善于 |
評價者
|
是指教師應(yīng)對學生學
| 評價是教育的手 | 首先,要端正評價觀;其次,教師要掌握評價的基本理論和常用的評價方法;最后,教師要學會激勵的策略 |
管理者
|
是指教師應(yīng)該對學生
| 學生在學校是以 |
需要掌握學生管 |
教師扮演 的角色 |
角色定義 |
辦好角色為什么重要 | 怎樣才能 辦好角色 |
研究者
|
是指教育應(yīng)把教 | 首先,教育工作本身很復雜,需要教師因人、因時、因地制宜地創(chuàng)造性地開展工作:其次,對于教師改變思維方式和工作方式,提高教學反思能力、激發(fā)教師的工作熱情等,非常有意義 |
發(fā)揮優(yōu)勢、彌補
|
協(xié)調(diào)員
| 教師應(yīng)在家庭、 | 教育是個系統(tǒng)工程,是學校、家庭、社區(qū)、其他社會組織共同的事業(yè),是一個系統(tǒng)工程;教師應(yīng)該成為各種教育的中心人物,成為教 | 需要教師有教育 |
知識點表格二:教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)
廣泛的文化基礎(chǔ)知識 | ||
良好的人品 | ||
教師的一般綜合素養(yǎng) | 良好的人際交往技能 | |
健康的身心和一定的興趣愛好 | ||
掌握該學科的基本知識和基本技能 | ||
教師 |
教師的學科專業(yè)修養(yǎng) | 掌握該學科的知識結(jié)構(gòu)體系以及相關(guān)的知識 |
應(yīng)該 | 學科發(fā)展的歷史趨勢 | |
具備 | 學科的思維方式和方法論 | |
的專 | 基本的教育科學知識 | |
業(yè)素 | 教師的教育專業(yè)素養(yǎng) | 先進的教育理念 |
質(zhì) | 較高的教育專業(yè)能力 | |
愛國守法 | ||
愛崗敬業(yè) | ||
關(guān)愛學生 | ||
教師職業(yè)道德素養(yǎng) | 教書育人 | |
為人師表 | ||
終身學習 |
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(責任編輯:昆凌)
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