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教師資格證認(rèn)定小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿:認(rèn)識(shí)角

發(fā)表時(shí)間:2014/3/11 18:52:34 來(lái)源:中大網(wǎng)校 點(diǎn)擊關(guān)注微信:關(guān)注中大網(wǎng)校微信
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教師資格證認(rèn)定小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿:認(rèn)識(shí)角

  《認(rèn)識(shí)角》說(shuō)課稿

  一、說(shuō)教材

  1、教材分材:本節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)。它是在學(xué)生過(guò)去初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教材結(jié)合生活情境,引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始,逐步抽象出角的幾何圖形,通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作,加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí),知道角的各部分名稱,學(xué)會(huì)比較角的大小。學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容,將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

  2、學(xué)生分析: 學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在生活中,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),在認(rèn)識(shí)角之前,已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是,低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,抽象思維能力較低。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角,形成角的表象。我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn),以及學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn),確定了如下的教學(xué)目標(biāo):

  3、教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角,建立角的正確表象,知道角的各部分名稱,學(xué)會(huì)比較角的大小。

  技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力,動(dòng)手操作能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  情感目標(biāo):創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境,激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

  4、教學(xué)重點(diǎn):能正確找出生活中的角和平面圖形中的角,知道角的各部分名稱,會(huì)比較角的大小。

  5、教學(xué)難點(diǎn):角的大小與什么有關(guān)

  二.說(shuō)教法

  “教必有法而教無(wú)定法”,只有方法得當(dāng),才會(huì)有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn),我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。

  三.說(shuō)學(xué)法

  1、操作法

  在動(dòng)手實(shí)踐中,化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為看得著、摸得到的東西,學(xué)生既獲得知識(shí),又學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

  2、觀察思考法

  學(xué)生在主動(dòng)探索獲取知識(shí)的同時(shí),掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)留意身邊的事物,培養(yǎng)了問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境引入,激發(fā)興趣

  “興趣是最好的老師”,為了讓學(xué)生直觀形象地感受角,盡量體貼學(xué)生的生活實(shí)際,從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在上課時(shí),我出示一個(gè)“圓”和一個(gè)“正六邊形”,讓兩名學(xué)生上臺(tái)做滾動(dòng)實(shí)驗(yàn),看哪一個(gè)圖形滾得遠(yuǎn)。學(xué)生通過(guò)觀察,探索其中的奧秘,發(fā)現(xiàn)到正六邊行有角,阻礙了滾動(dòng)的力量,所以滾的慢,從而引入課題“認(rèn)識(shí)角”。

 ?。ǘ﹦?dòng)手做角,加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

  在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,我盡量留給學(xué)生足夠的時(shí)間,為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的空間,讓學(xué)生在觀察操作中循序漸進(jìn)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

  1、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,先讓學(xué)生觀察角,感知角,出示主題圖,指名學(xué)生到臺(tái)前來(lái)指一指,說(shuō)一說(shuō)圖中的物體哪些地方有角。然后聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些有角,培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力,并讓學(xué)生感知了生活中的角。

  2、讓生用紙條動(dòng)手折出一個(gè)角,學(xué)生可能折出大小不同的角,這樣通過(guò)直觀的具體實(shí)物,使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料,對(duì)角的認(rèn)識(shí)由實(shí)物到半抽象,再讓學(xué)生觸摸角的各部分,學(xué)生可以感覺(jué)到尖尖的頂點(diǎn)和直直的邊,然后讓生觀察結(jié)果和屏幕顯示角的頂點(diǎn)和兩條邊,讓生概括出角組成是由1個(gè)頂點(diǎn)和兩條直邊所組成的。并教予學(xué)生作角的標(biāo)記方法。

  3、通過(guò)以上教學(xué),學(xué)生對(duì)角的組成這個(gè)概念有了一定的認(rèn)識(shí),進(jìn)而給學(xué)生出示“判斷下面的圖形中哪些是角,哪些不是角”這個(gè)練習(xí),讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以鞏固。

  4、在比較角的這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),親自去實(shí)踐體驗(yàn),讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的兩根硬紙條和一個(gè)圖釘做成一個(gè)活動(dòng)角,再隨意扯動(dòng)角的兩條邊,觀察角的變化,并在小組討論,得出角的兩邊張口越大角就越大的結(jié)論。

  (三)觀察比較,感悟角的大小。

  利用課件出示兩個(gè)能明顯區(qū)分大小的角,學(xué)生通過(guò)觀察很快就能辨別出角的大小,但對(duì)于兩個(gè)邊長(zhǎng)短不一的角,這是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),學(xué)生無(wú)法作出正確的判斷,說(shuō)法不一,這時(shí)我采用課件演示比較的過(guò)程,用重疊的方法把兩個(gè)頂點(diǎn)重合,一條邊也重合,再比一比哪個(gè)角大。通過(guò)操作和展示,引導(dǎo)生歸納出:角的大小與兩邊的張口的大小有關(guān),與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

 ?。ㄋ模⒔M織練習(xí),應(yīng)用拓展。

  1、找一找下面的圖形中各有幾個(gè)角?并把它們標(biāo)出來(lái)。

  2、 課本第68頁(yè)上的“比一比”的第(1)題。

  3、 找一找下圖中有幾個(gè)角?

  (五)、總結(jié)延伸,布置作業(yè)。

  本環(huán)節(jié)的目的是要讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整理,知道自己一節(jié)課來(lái)有什么收獲,同時(shí)布置一些課外作業(yè),以進(jìn)一步鞏固熟練本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

 ?、?課堂總結(jié):讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課我學(xué)到了什么?

  ② 布置作業(yè):

  回家后找一找家里面的東西哪些有角。

  五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)(略)

  整堂課設(shè)計(jì),我始終遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過(guò)觀察、操比、演示、比較等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼腦手口,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。

(責(zé)任編輯:中大編輯)

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