為了幫助考生更好地備考2013年教師資格考試考試科目，小編特搜集整理了2013年教師資格考試中學教育心理學知識點，以供大家訓練，希望對您有所幫助，祝您考試順利!
第四節(jié) 個別差異與因材施教
學生的認知差異及其教育含義
認知過程是指學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程，它包括感知、記憶、想象、思維等具體的心理活動。這個過程存在著個體之間的認知方式和認知能力等方面的個別差異。
(一)認知方式差異
認知方式，又稱認知風格，是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格。學生間認知方式的差異主要表現(xiàn)在場獨立與場依存、沉思型與沖動型、輻合型與發(fā)散型等方面。
1.場獨立與場依存
2.沉思型與沖動型
3.輻合型與發(fā)散型
(二)智力差異
1.智力與智力測量
2.智力的差異
由于智力是個體先天稟賦和后天環(huán)境相互作用的結果，因此個體智力的發(fā)展存在明顯的差異，包括個體差異和群體差異。
(1)智力的個體差異
(2)智力的群體差異
(三)認知差異的教育含義
認知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學生的學習方式。智力是影響學習的一個重要因素。
首先，應該創(chuàng)設適應學生認知差異的教學組織形式。
其次，采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化。
最后，運用適應認知差異的教學手段。
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（責任編輯：中大編輯）
