本文導(dǎo)航

• 第1頁：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題1-10
• 第2頁：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題11-20
• 第3頁：判斷題21-30

• 第4頁：名詞解釋31-35
• 第5頁：簡(jiǎn)答題36-40

• 第6頁：論述題41-42
• 第7頁：寫作題43

一、單項(xiàng)選擇題(共20題，每題1分，共20分。每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)最符合題意)
1、（　?。?biāo)志著課前的準(zhǔn)備，也是上課時(shí)的備忘錄。
A．教案
B．課時(shí)計(jì)劃
C．教學(xué)方法
D．課題計(jì)劃

2、埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一個(gè)階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12～18歲面臨的沖突是（　?。?。
A．勤奮感對(duì)自卑感
B．主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感
C．自我同一性對(duì)角色混亂
D．自主感對(duì)羞恥感


3、（　?。┦侵袊糯钤缫黄獙ｉT論述教育教學(xué)問題的論著。
A．《大學(xué)》
B．《中庸》
C．《學(xué)記》
D．《樂記》


4、“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的（　?。?。
A．德國
B．法國
C．英國
D．美國


5、教師的根本任務(wù)是（　?。?，全面實(shí)現(xiàn)教育目的。
A．教書育人
B．關(guān)心學(xué)生健康
C．研究學(xué)習(xí)
D．班級(jí)管理


6、涂爾干說：“教育在于使青年社會(huì)化——在我們每一個(gè)人之中，造成一個(gè)社會(huì)的我。這便是教育的目的。”這句話反映了（　?。?。
A．神學(xué)的教育目的論
B．個(gè)人本位教育目的論
C．教育無目的論
D．社會(huì)本位教育目的論


7、按照教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式不同，可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為（　?。?。
A．常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
B．形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)
C．配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)
D．正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)


8、現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是（　?。?
A．政治需要
B．科技進(jìn)步
C．生產(chǎn)力發(fā)展水平
D．產(chǎn)業(yè)革命


9、學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方的眼睛。這種心理癥狀是（　?。?
A．恐懼癥
B．抑郁癥
C．強(qiáng)迫癥
D．焦慮癥


10、“學(xué)不躐等”講的是教學(xué)要重視（　?。?。
A．啟發(fā)性原則
B．直觀性原則
C．循序漸進(jìn)原則
D．因材施教原則


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11、對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制化否定的教育特征是（　?。?
A．教育的終身化
B．教育的多元化
C．教育的民主化
D．教育的全民化


12、屬于條件反射的是（　　）。
A．眨眼反射
B．吸吮反射
C．防御反射
D．信號(hào)反射


13、下列不屬于學(xué)校法律關(guān)系的是（　?。?
A．學(xué)校與學(xué)生
B．學(xué)校與家長(zhǎng)
C．學(xué)校與教師
D．學(xué)校與政府

14、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，孔子的這句名言體現(xiàn)的德育方法是（　?。?。
A．陶冶教育法
B．榜樣示范法．
C．品德評(píng)價(jià)法
D．實(shí)踐鍛煉法


15、我國將九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)“教學(xué)計(jì)劃”改為“課程計(jì)劃”的文件頒布于（　?。?。
A．1985年
B．1992年
C．1993年
D．1994年


16、常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它來烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（　?。?。
A．負(fù)向遷移
B．原型啟發(fā)
C．功能固著
D．醞釀效應(yīng)


17、 （　?。┗顒?dòng)是學(xué)校教育的中心。
A．上課
B．教學(xué)
C．工作
D．交往


18、主張“一切知識(shí)都從感官的知覺開始的”教育家是（　?。?。
A．赫爾巴特
B．杜威
C．凱洛夫
D．夸美紐斯


19、道德教育最終應(yīng)落實(shí)于（　?。?。
A．道德認(rèn)知
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行為


20、下列教學(xué)方法中以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法是（　　）。
A．討論法
B．讀書指導(dǎo)法
C．演示法
D．實(shí)驗(yàn)法


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二、判斷題(共10題。每題1分，共10分。正確的請(qǐng)?jiān)陬}后括號(hào)中劃“√”；錯(cuò)誤的請(qǐng)?jiān)陬}后括號(hào)中劃“X”，并說明錯(cuò)誤原因)
21、教學(xué)無論效果怎樣，都具有教育性。（　?。?


22、所有的教育現(xiàn)象都會(huì)成為教育研究的對(duì)象。（　?。?


23、能再現(xiàn)的必能再認(rèn)，可以再認(rèn)未必能再現(xiàn)。（　?。?


24、知覺是人認(rèn)識(shí)世界的開端，是我們一切知識(shí)的最初來源。（　　）


25、心理學(xué)的研究對(duì)象是人的行為。（　?。?


26、實(shí)物直觀的優(yōu)勢(shì)在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。（　　）


27、組織教學(xué)只是在上課開始時(shí)進(jìn)行。（　?。?


28、抑制不是神經(jīng)活動(dòng)的停止，它同樣是一種神經(jīng)活動(dòng)的過程。（　　）


29、教學(xué)有法，但無定法。（　?。?

30、

損害的發(fā)生是教育法律救濟(jì)的前提。(．)


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三、名詞解釋(共5題，每題2分。共10分)
31、課堂管理是指教師在課堂教學(xué)的過程中通過協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系以建立一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。

32、概念是反映對(duì)象的基本屬性和基本特征。人類在認(rèn)識(shí)過程中，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，把所感知的事物的共同本質(zhì)特點(diǎn)抽象出來，加以概括，就成為概念。表達(dá)概念的語言形式是詞或詞組。


33、教學(xué)板書


34、知覺：人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事物的各種不同屬性、各個(gè)不同部分及其相互關(guān)系的整體反映。


35、

班級(jí)管理


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四、簡(jiǎn)答題(共5題，每題4分，共20分)
36、簡(jiǎn)述教師課堂提問的基本要求。

37、簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)中的角色。

38、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。


39、簡(jiǎn)述教師導(dǎo)入新課的注意事項(xiàng)。


40、

簡(jiǎn)述群體的主要特征。


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五、論述題(共2題，每題10分，共20分)
41、

試述人的發(fā)展對(duì)教育的制約作用。


42、

論述新課程條件下教師角色的轉(zhuǎn)變。


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六、寫作題(共1題。每題20分)
43、先賢蘇格拉底有句名言“美德即知識(shí)”，后人對(duì)此提出質(zhì)疑“道德可教嗎?”請(qǐng)以“道德是否可教”為話題進(jìn)行寫作。文體不限，詩歌除外，800字左右。

（責(zé)任編輯：中大編輯）