三、名詞解釋(每小題4分，共16分)

第34題 最近發(fā)展區(qū)

參考答案：

最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段的過(guò)渡狀態(tài)。

第35題因材施教原則

參考答案：

因材施教原則指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)。使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展機(jī)會(huì)和條件。

第36題教育民主化

參考答案：

教育民主化就是要求教育具有平等、民主、合作、能調(diào)動(dòng)教育者與受教育者的積極性等特點(diǎn)。主要內(nèi)容包括：取消等級(jí)制教育制度，給廣大民眾受教育的權(quán)利，實(shí)行教育機(jī)會(huì)均等，反對(duì)壓抑兒童的個(gè)性，要求尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)、提高他們的民主和參與意識(shí)。

第37題精細(xì)加工策略

參考答案：

精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。

四、簡(jiǎn)答題(每小題4分，共20分)

第38題 簡(jiǎn)述情感對(duì)人的影響。

參考答案：

情感對(duì)人的影響主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，情感影響著人們的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。情感反映了人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，因此，喜怒哀樂(lè)等情緒也會(huì)影響人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。其次，情感能調(diào)節(jié)人的行為活動(dòng)。積極的、愉快的情感能提升有機(jī)體活動(dòng)的效能，提高智力活動(dòng)的積極性，并成為推動(dòng)人們行為的動(dòng)力;而消極的、不愉快的情感，則降低有機(jī)體活動(dòng)的效能，降低學(xué)習(xí)和工作的效率，甚至成為產(chǎn)生精神疾病的誘因。最后，人的情感表現(xiàn)也是交流思想的一種手段。人的情感通過(guò)語(yǔ)言、姿勢(shì)和面部表情等方面表現(xiàn)出來(lái)，因而“察言觀(guān)色”可以幫助人們判斷別人的思想和態(tài)度。

第39題德育過(guò)程的基本規(guī)律有哪些?

參考答案：

(1)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律;(2)學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律;(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律;(4)學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。

第40題簡(jiǎn)述課堂管理的功能。

參考答案：

(1)維持功能。課堂管理的維持功能主要是指在課堂教學(xué)的過(guò)程中，能夠減少外界干擾，保持較長(zhǎng)時(shí)間的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的注意力持續(xù)地集中在學(xué)習(xí)上。 (2)促進(jìn)功能。課堂管理的促進(jìn)功能主要是指教師積極地為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，滿(mǎn)足課堂內(nèi)個(gè)人和集體的合理需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。 (3)發(fā)展功能。課堂管理的發(fā)展功能是指課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生從他律走向自律，幫助學(xué)生獲得自我管理的能力，使其逐步走向成熟。

第41題簡(jiǎn)述老師的觀(guān)察力特征。

參考答案：

教師的觀(guān)察力應(yīng)具有以下三個(gè)特征：(1)客觀(guān)性。教師在對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀(guān)察時(shí)，應(yīng)盡量排除主觀(guān)因素的干擾，全面、實(shí)事求是地看待學(xué)生的行為;(2)敏銳性。要求教師從人們司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象洞察學(xué)生的思維，從轉(zhuǎn)瞬即逝的變化判斷學(xué)生的情緒，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題;(3)精細(xì)性。要求教師能夠洞察秋毫、見(jiàn)微知著，能從籠統(tǒng)的事物特征中區(qū)分細(xì)微特征，及時(shí)了解學(xué)生的變化。

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（責(zé)任編輯：昆凌）

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