學(xué)生首先是人，具有人的本質(zhì)屬性，是生活在一定的社會(huì)關(guān)系中，具有特定社會(huì)屬性的。但人共有的本質(zhì)屬性不能代替學(xué)生特有的本質(zhì)屬性。對于此知識(shí)點(diǎn)在教育學(xué)考試當(dāng)中非常重要，經(jīng)常以案例分析題的形式出現(xiàn)，其中一種形式是整個(gè)知識(shí)點(diǎn)出一段材料進(jìn)行分析;另一種形式是一段材料中可以用到該知識(shí)點(diǎn)的部分觀點(diǎn)進(jìn)行作答，所以正確進(jìn)行材料解讀將變得尤為重要。接下來就對每一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的材料解讀。

(一)學(xué)生是發(fā)展的主體

首先，學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人。

其次，學(xué)生在接受教育的過程中，也具有一定的素質(zhì)，可以進(jìn)行自我教育。

材料解讀：一般情況在材料中會(huì)出現(xiàn)諸如老師調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性等正確的做法，比如老師讓學(xué)生自己設(shè)置活動(dòng)、學(xué)生自己討論、學(xué)生提出疑問老師沒有嘲笑或反駁;當(dāng)然反面也會(huì)有一些錯(cuò)誤的做法，比如老師專制型的管理方式、不給學(xué)生自我反思的機(jī)會(huì)、上課不提問不啟發(fā)學(xué)生思考等。

(二)學(xué)生是發(fā)展中的人

學(xué)生不是成人，他們正處于身心發(fā)展最迅速的時(shí)期。具有很大的發(fā)展的可能性與可塑性。學(xué)生是發(fā)展中的人包括三層含義：

1.學(xué)生具有和成人不同的身心發(fā)展特征;

2.學(xué)生具有發(fā)展的巨大潛能性;

3.學(xué)生有發(fā)展的需要。

材料解讀：一般情況在材料中會(huì)有以下兩種正確的做法：(1)容錯(cuò)教育：允許學(xué)生犯錯(cuò)，寬容理解學(xué)生;(2)不放棄每一位學(xué)生，相信沒有差生，相信學(xué)生現(xiàn)在發(fā)展不好但是將來肯定會(huì)發(fā)展好的。

(三)學(xué)生是獨(dú)特的人

1.學(xué)生是完整的人

從教育學(xué)意義上看，學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富獨(dú)特個(gè)性的完整的人。在教育活動(dòng)中，作為獨(dú)特的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗(yàn)著全部的教育生活。

2.每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性

每個(gè)人由于遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，而形成了個(gè)人獨(dú)特的心理世界，他們在興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、氣質(zhì)、性格、智能和特長等方面各不相同。

3.學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異

學(xué)生和成人之間是存在很大差別的，學(xué)生的觀察、思考、選擇和體驗(yàn)，都和成人有明顯不同?！皯?yīng)當(dāng)把成人看作成人，把孩子看作孩子?！?/p>

材料解讀：一般情況在材料中從正面來說有這兩種正確的做法：(1)看到學(xué)生的個(gè)性和不同，因材施教;(2)把成人看做成人，把孩子看做孩子，孩子不是小大人，不把成人的意志強(qiáng)加給學(xué)生。

而從反面來說有這兩種錯(cuò)誤的做法：(1)用一個(gè)統(tǒng)一的模式來教育學(xué)生，用一個(gè)模子來培養(yǎng)人，造成人才的千篇一律;(2)將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，教育學(xué)生的時(shí)候沒有耐心，不能立足于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

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