2017年福建省教師招聘考試真題試卷

(滿分150分時(shí)間120分鐘)

一、單項(xiàng)選擇題(在下列每題四個選項(xiàng)中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號寫在題后的括號內(nèi)，本大題共30小題，每小題2分，共60分)

1.2016年8月5日，第三十一屆夏季奧林匹克運(yùn)動會開幕，本屆奧運(yùn)會的舉辦城市是()

A.英國的倫敦

B.澳大利亞的悉尼

C.巴西的里約熱內(nèi)盧

D.西班牙的巴塞羅那

【答案】C

【解析】略。

2.2016年10月13日，第71屆聯(lián)合國大會正式任命的第九任聯(lián)合國秘書長是()

A.潘基文

B.特朗普

C.哇集拉隆功

D.古特雷斯

【答案】D

【解析】略。

3.教育部2017年1月10日表示，教材修改要求將8年抗戰(zhàn)一律改為()

A.9年抗戰(zhàn)

B.10年抗戰(zhàn)

C.14年抗戰(zhàn)

D.15年抗戰(zhàn)

【答案】C

【解析】略。

4.2016年6月25日，隨著中國新一代運(yùn)載火箭長征七號成功首飛，我國第四個衛(wèi)星發(fā)射中心首次在世界面前精彩亮相。這個衛(wèi)星發(fā)射中心是()

A.酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心

B.太原衛(wèi)星發(fā)射中心

C.文昌衛(wèi)星發(fā)射中心

D.西昌衛(wèi)星發(fā)射中心

【答案】C

【解析】略。

5.2016年7月17日，在土耳其伊斯坦布爾舉行的第四十屆世界遺產(chǎn)大會上，我國被正式列入世界遺產(chǎn)名錄的項(xiàng)目是()

A.安徽黃山

B.山東泰山

C.福建武夷山

D.湖北神農(nóng)架

【答案】D

【解析】略。

6.2017年3月15日，是中國民事立法上具有里程碑意義的日子，這天，第十二屆全國人大第五次會議通過了()

A.民法總則

B.民法通則

C.民法修正案

D.民法修正草案

【答案】A

【解析】十二屆全國人大五次會議審議通過了《中華人民共和國民法總則》，這在中國民事立法史上具有里程碑式的意義。

7.根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十八條規(guī)定，不得參與或者變相參與編寫教科書的人員是()

①科研人員②中小學(xué)教師③國家機(jī)關(guān)工作人員④教科書審查人員

A.①②

B.②③

C.①④

D.③④

【答案】D

【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十八條規(guī)定，教科書根據(jù)國家教育方針和課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，內(nèi)容力求精簡’精選必備的基礎(chǔ)知識、基本技能，經(jīng)濟(jì)實(shí)用，保證質(zhì)量。國家機(jī)關(guān)工作人員和教科書審查人員，不得參與或者變相參與教科書的編寫工作。

8.《福建省“十三五”教育發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃》提出的發(fā)展目標(biāo)之一是到2020年“教育強(qiáng)縣”占比超過()

A.20%

B.30%

C.50%

D.60%

【答案】C

【解析】略。

9.《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》提出了初步形成具有中國特色的現(xiàn)代化美育體系的總體目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的時(shí)間是到()

A.2018年

B.2020卑

C.2025年

D.2028年

【答案】B

【解析】《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》中提出的總體目標(biāo)為：2015年起全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作。到2018年，取得突破性進(jìn)展，美育資源配置逐步優(yōu)化，管理機(jī)制進(jìn)一步完善，各級各類學(xué)校開齊開足美育課程。到2020年，初步形成大中小幼美育相互銜接、課堂教學(xué)和課外活動相互結(jié)合、普及教育與專業(yè)教育相互促進(jìn)、學(xué)校美育和社會家庭美育相互聯(lián)系的具有中國特色的現(xiàn)代化美育體系。

10.根據(jù)《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第二十六條規(guī)定，學(xué)校接送學(xué)生不得租用()

①拼裝車②報(bào)廢車③個人機(jī)動車④運(yùn)輸公司客車

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②④

【答案】A

【解析】根據(jù)《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第二十六條規(guī)定，學(xué)校購買或者租用機(jī)動車專門用子接送學(xué)生的，應(yīng)當(dāng)建立車輛管理制度，并及時(shí)到公安機(jī)關(guān)交通管理部門備案。接送學(xué)生的車輛必須檢驗(yàn)合格，并定期維護(hù)和檢測。接送學(xué)生專用校車應(yīng)當(dāng)粘貼統(tǒng)一標(biāo)識。標(biāo)識樣式由省級公安機(jī)關(guān)交通管理部門和教育行政部門制定。學(xué)校不得租用拼裝車、報(bào)廢車和個人機(jī)動車接送學(xué)生。

11.沛西‘能認(rèn)為“教育既無需周密的考慮使它產(chǎn)生，也無需科學(xué)予以指導(dǎo)，它是扎根于本能的不可避免的行為”。該觀點(diǎn)屬于()

A.生物起源論

B.心理起源論

C.勞動起源論

D.交往起源論

【答案】A

【解析】題干所述內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了教育是一種生物現(xiàn)象，而不是人類所特有的社會現(xiàn)象，這屬于生物起源說(論)的觀點(diǎn)。沛西。能是生物起源說(論)的代表人物之一。

12.主張“泛智教育”思想，并提出把一切知識教給一切人類的教育家是()

A.洛克

B.杜威

C.夸美紐斯

D.裴斯泰洛齊

【答案】C

【解析】題干所述內(nèi)容為夸美紐斯的教育觀點(diǎn)。

13.中國古代的儒家經(jīng)典《四書》是指《大學(xué)醚曼珥藐《孟子》和()(?？?

A.《春秋》

B.《論語》

C.《禮訖》

D.《學(xué)記》

【答案】B

【解析】《四書》是《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》的合稱。

14.學(xué)生往往會“度德而師之”，因而要求教師應(yīng)扮演好()

A.研究者角色

B.管理者角色

C.示范者角色

D.授業(yè)、解惑者角色

【答案】C

【解析】“度德而師之”的意思是：衡量(一個人的)德行是否能夠服人，然后向其學(xué)習(xí)。這說明教師在教育教學(xué)工作中應(yīng)扮演好示范者角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。

15.“親其師，信其道”表明教育目標(biāo)的順利完成受師生之間的()

A.道德關(guān)系的影響

B.心理關(guān)系的影響

C.組織關(guān)系的影響

D.非正式關(guān)系的影響

【答案】B

【解析】“親其師，信其道”的意思是：一個人只有在親近、尊敬自己的師長時(shí)，才會相信、學(xué)習(xí)師長所傳授的知識和道理。在教學(xué)過程中，師生的心理情感總是伴隨著認(rèn)識、態(tài)度、情緒、言行等的相互體驗(yàn)而形成親密或排斥的心理狀態(tài)。不同的情緒反應(yīng)對學(xué)生課堂上參與的積極性和學(xué)習(xí)效率有著重大影響。這體現(xiàn)了師生之間的心理關(guān)系對教育目標(biāo)順剩完成的影響。

16.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是()

A.領(lǐng)會知識

B.鞏固知識

C.運(yùn)用知識

D.檢查知識

【答案】A

【解析】領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。

17.教師按一定的教學(xué)要求提出問題讓學(xué)生回答，通過問答、對話的形式引導(dǎo)學(xué)生思考、探究或獲取知識，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的教學(xué)方法是()(易混)

A.講授法

B.談話法

C.討論法

D.練習(xí)法

【答案】B

【解析】題干描述的是談話法的概念。

18.反映測驗(yàn)結(jié)果可靠程度的指標(biāo)是()(易錯)

A.信度

B.效度

C.難度

D.區(qū)分度

【答案】A

【解析】信度是指一個測驗(yàn)量表的可靠程度(或可信程度)。

19.“仁言不如仁聲(音樂)之人人深也”體現(xiàn)的德育方法是()

A.榜樣法

B.陶冶法

C.鍛煉法

D.說服法

【答案】B

【解析】“仁言不如仁聲(音樂)之人人深也”的意思是：仁德的言辭不如使風(fēng)俗變得淳厚的音樂深入人心。這里強(qiáng)調(diào)的是對人進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法，也即陶冶教育法。

20.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()

A.了解學(xué)生

B.做好個別教育工作

C.組織班會活動

D.組織和培養(yǎng)班集體

【答案】D

【解析】略。

21.“小明既聰明又勤奮。”該評價(jià)涉及的心理現(xiàn)象是()

A.氣質(zhì)和意志

B.能力和性格

C.能力和氣質(zhì)

D.性格和氣質(zhì)

【答案】B

【解析】略。

22.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，獲得“客體永久性”的兒童處于()(?？?

A.感知運(yùn)動階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

【答案】A

【解析】感知運(yùn)動階段的嬰兒主要有以下幾個方面的特點(diǎn)：(1)感覺和動作的分化;(2)"客體永久性”(即知道某人或某物雖然現(xiàn)在看不見但仍然是存在的)的形成;(3)問題解決能力開始得到發(fā)展;(4)延遲模仿的產(chǎn)生。所以，獲得“客體永久性”的兒童處于感知運(yùn)動階段。

23.老師當(dāng)眾高度贊譽(yù)某學(xué)生的助人行為，隨后班上出現(xiàn)了更多互幫互助的現(xiàn)象。這是一種()

A.負(fù)強(qiáng)化

B.直接強(qiáng)化

C.替代強(qiáng)化

D.自我強(qiáng)化

【答案】C

【解析】替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。題干所述是替代強(qiáng)化的典型事例。

24.某大學(xué)生想通過中介找兼職賺點(diǎn)零花錢，并得到實(shí)踐鍛煉;卻又擔(dān)心上當(dāng)受騙和影響學(xué)習(xí)。這種心理狀態(tài)是()(?？?

A.雙趨沖突

B.雙避沖突

C.趨避沖突

D.多重趨避沖突

【答案】C

【解析】趨避沖突是指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。題于所述是趨避沖突的典型事例。

25.下列屬于一般能力測驗(yàn)的是()

A.羅夏克墨漬測驗(yàn)

B.主題統(tǒng)覺測驗(yàn)

C.標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)

D.韋克斯勒智力測驗(yàn)

【答案】D

【解析】—般能力測驗(yàn)即智力測驗(yàn)。韋克斯勒智力測驗(yàn)是經(jīng)典的智力測驗(yàn)。

26.某生急躁、直率、熱情、情緒興奮性高、容易沖動，具有外向性。該生的氣質(zhì)類型是()(?？?

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

【答案】A

【解析】膽汁質(zhì)的人以精力旺盛、粗枝大葉、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征。整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。題于所述是膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的特征。

27.學(xué)生采用關(guān)鍵詞法進(jìn)行復(fù)習(xí)，這種做法屬于()

A.注意策略

B.復(fù)述策略

C.組織策略

D.精加工策略

【答案】D

【解析】關(guān)鍵詞法就是將新詞或概念和與之相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。它是記憶術(shù)的一種，屬于精加工策略。

28.下列屬于遷移理論的是()

①形式訓(xùn)練說 ②相同要素說 ③概括化理論 ④多元智力理論

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

【答案】A

【解析】學(xué)習(xí)遷移的基本理論有兩類。(1)早期的遷移理論包括形式訓(xùn)練說、相同要素說、概攙和關(guān)系理論。(2)當(dāng)代的遷移理論包括情境性理論和產(chǎn)生式理論。所以，答案選A項(xiàng)。

29.福勒等人的研究認(rèn)為，衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志之一是能否自覺關(guān)注()

A.生存

B.情境

C.學(xué)生

D.名望

【答案】C

【解析】福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。

30.下列關(guān)于課堂管理目標(biāo)的描述，正確的是()

①課堂的一切由教師做決定②爭取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)③爭取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)④幫助學(xué)生形成自我管理的能力

A.①②③

B.②③④

C.①②④

D.①③④

【答案】B

【解析】課堂管理的目標(biāo)是：(1)爭取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí);(2)爭取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí);(3)幫助學(xué)生形成自我管理的能力。所以，答案選B項(xiàng)。

二、判斷題(判斷下列各命題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“對”或“錯”。本大題共15小題，每小題1分，共15分)

31.《福建省“十三五”教育發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃》提出，擴(kuò)大師范生免費(fèi)教育規(guī)模，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)、幼兒教育男教師和農(nóng)村小學(xué)分科型教師。()

【答案】錯

【解析】《福建省“十三五”教育發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃》提出，擴(kuò)大師范生免費(fèi)教育規(guī)模，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)、幼兒教育男教師和農(nóng)村小學(xué)全科教師，而不是重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)、幼兒教育男教師和農(nóng)村小學(xué)分科型教師。

32.根據(jù)《中華人民共和國教育法》第三十六條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的管理人員，實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。()

【答案】錯

【解析】根據(jù)《中華人民共和國教育法》第三十六條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的管理人員，實(shí)行教育職員制度。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的教學(xué)輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員，實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。

33.根據(jù)《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第三十二條規(guī)定，學(xué)生在教學(xué)樓進(jìn)行教學(xué)活動和晚自習(xí)時(shí)'學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生疏散時(shí)間和樓道上下順序，同時(shí)安排人員巡查，防止發(fā)生擁擠踩踏傷害事故。()

【答案】對

【解析】詳見《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第三十二條規(guī)定。

34.教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)為教育機(jī)智。()

【答案】錯

【解析】教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：(1)因材施教;(2)對教材內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用;(3)教育機(jī)智。教育機(jī)智只是教師勞動創(chuàng)遣性的表現(xiàn)之一。

35.教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。()

【答案】對

【解析】教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧，其他任務(wù)的實(shí)現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過程中和基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

36.隱性課程的影響是非預(yù)期、非計(jì)劃性的，所以應(yīng)盡量減少它對學(xué)生的影響。()

【答案】對

【解析】隱性課程具有潛在性和非預(yù)期性，通常體現(xiàn)在學(xué)校和班級的情境之中，包括物質(zhì)情境、文化情境、人際情境。這些情境對學(xué)生起潛移默化的影響和作用，有時(shí)這些影響甚至超過有意安排的課程活動。故不應(yīng)減少隱性課程對學(xué)生的影響。

37.文化制約著教育內(nèi)容及人們的教育觀念和思想。()

【答案】對

【解析】略。

38.注意是一種獨(dú)立的心理過程。()

【答案】錯

【解析】心理過程是心理活動的一種動態(tài)過程，是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映過程。它包括認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程三個方面。人的各種心理活動中，都伴隨著注意這種心理狀態(tài)。所以，注意是一種心理狀態(tài)，而不是一種獨(dú)立的心理過程。

39.有的觀眾喜歡《中國詩詞大會》節(jié)目而對詩詞感興趣，這是一種直接興趣。()

【答案】對

【解析】直接興趣是由認(rèn)識事物本身的需要引起的，如對看電視、小說的興趣。觀眾因?yàn)榭措娨暪?jié)目從而引發(fā)對詩詞的興趣，這是一種直接興趣。

40.一面紅旗不管在白天或是在晚上，人們都會把它知覺為紅色。這是知覺的恒常性。()

【答案】對

【解析】知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺映像仍相對不變。題干所述是知覺恒常性的典型事例。

41.“想起母親的笑臉”是一種想象。()

【答案】錯

【解析】表象是事物不在面前時(shí)，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。“想起母親的笑臉”是～種視覺表象。

42.社會環(huán)境中的各種影響往往會通過有意識記而被個體“潛移默化”地接受。()

【答案】錯

【解析】無意識記是事先沒有預(yù)定目的，也不需要運(yùn)用任何有助于識記的方法和意志努力，自然而然地識記。由于無意識記不需要意志努力，因此社會環(huán)境中的各種影響往往會通過無意識記而被“潛移默化”地接受。

43.在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，被試所列出發(fā)散項(xiàng)目的范圍越大，維度越多，說明他的變通性越強(qiáng)。()

【答案】對

【解析】變通性是指發(fā)散項(xiàng)目的范圍或者維度。范圍越大、維度越多，變通性越強(qiáng)。

44.并列結(jié)合學(xué)習(xí)比上位學(xué)習(xí)和下位學(xué)習(xí)更簡單、容易。()

【答案】錯

【解析】一般而言，并列結(jié)合學(xué)習(xí)比較困難，必須認(rèn)真比較新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別才能掌握。

45.一般而言，內(nèi)部動機(jī)的作用比外部動機(jī)的作用穩(wěn)定、持久。()

【答案】對

【解析】略。

三、填空題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

46.1970年4月24日，我國第一顆人造地球衛(wèi)星“東方紅一號”發(fā)射成功，為銘記歷史、傳承精神，經(jīng)黨中央國務(wù)院批準(zhǔn)，自2016年起將每年的4月24日設(shè)立為____日。

【答案】略。

【解析】中國航天。

47.2016年11月30日，聯(lián)合國教科文組織通過——審議，正式將“____”——中國人通過觀察太陽周年運(yùn)動而形成的時(shí)間知識體系及其實(shí)踐列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。

【答案】略。

【解析】二十四節(jié)氣。

48.2017年1月1日，中國正式接任金磚國家主席國，將于2017年9月在福建省____市舉辦金磚國家領(lǐng)導(dǎo)人第九次會晤。

【答案】略。

【解析】廈門。

49.根據(jù)《中華人民共和國教育法》第六條規(guī)定，教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持____，對受教育者加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀教育，增強(qiáng)受教育者的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

【答案】略。

【解析】立德樹人。

50.《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》確立了人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、____和實(shí)踐創(chuàng)新六大學(xué)生核心素養(yǎng)。

【答案】略。

【解析】責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

51.《福建省“十三五”教育發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃》提出的發(fā)展目標(biāo)是：率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，率先基本形成____社會，進(jìn)入教育強(qiáng)省和人力資源強(qiáng)省行列。

【答案】略。

【解析】學(xué)習(xí)型。

52.《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015~2020年)》提出，國家對在鄉(xiāng)村學(xué)校從教____年以上的教師按照有關(guān)規(guī)定頒發(fā)榮譽(yù)證書。

【答案】略。

【解析】30。

53.1806年，赫爾巴特出版了《____》，標(biāo)志著科學(xué)教育學(xué)的誕生。

【答案】略。

【解析】普通教育學(xué)。

54.美國教育學(xué)家布魯納在教學(xué)方法方面倡導(dǎo)____。

【答案】略。

【解析】發(fā)現(xiàn)法。

55.教育目的是一切教育工作的____和歸宿。

【答案】略。

【解析】出發(fā)點(diǎn)。

56.當(dāng)前我國課程的表現(xiàn)形式中，____是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的基本材料。

【答案】略。

【解析】教科書。

57.大腦半球分為____、頂葉、枕葉和顳葉。

【答案】略。

【解析】額葉。

58.情感分為道德感、理智感和____(?？?

【答案】略。

【解析】美感。

59.感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的____的反映。(易混)

【答案】略。

【解析】個別屬性。

60.閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能等屬于____技能。

【答案】略。

【解析】心智。

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

61.霍爾說“一兩的遺傳勝過一噸的教育”。請?jiān)u析這個觀點(diǎn)，并說明遺傳在人的身心發(fā)展中的作用。

【答案】略。

【解析】(1)①霍爾認(rèn)為“一兩的遺傳勝過一噸的教育”，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展過程中起決定作用。這屬于內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)，內(nèi)發(fā)論認(rèn)為心理發(fā)展與生理發(fā)展沒有什么根本的實(shí)質(zhì)性區(qū)別，心理發(fā)展是先天因素皖熟的結(jié)果，因而完全否定了后天學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)的作用。②影響人的身心發(fā)展的因素是多方面的。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，而教育作為特殊的環(huán)境對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用，個體因素是人的身心發(fā)展的內(nèi)因和動力。這些因素彼此關(guān)聯(lián)、相互配合，共同發(fā)揮作用，促進(jìn)人的身心發(fā)展。故霍爾的觀點(diǎn)是片面的、不科學(xué)的。

(2)遺傳，也叫遺傳素質(zhì)，是指從上一代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及器官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：①遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的 發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展;②遺傳素質(zhì)的個別差異是人的身心發(fā)展的個別差異的原因之一;③遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段。

62.試述埃里克森的人格發(fā)展理論(前五階段)及其教育啟示。(常考)

【答案】略。

【解析】(1)埃里克森的人格發(fā)展階段理論：美國精神分析學(xué)家埃里克森認(rèn)為，人格發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時(shí)期。每一個階段都有一個由生物學(xué)的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。成功而合理地解決每個階段的危機(jī)或沖突將使個體形成積極的人格特征和健全的人格。①基本的信任感對基本的不信任感(0·1.5歲)。本階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對周圍世界，尤其是對社會環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感。②自主感對羞恥感(2~3歲)。本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。③主動感對內(nèi)疚感(4~5歲)。本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動性。④勤奮感對自卑感(6一11歲)。本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。在這個時(shí)期，多數(shù)兒童已進(jìn)入學(xué)校，第一次接受社會賦予他并期望他完成的任務(wù)。他們追求任務(wù)完成時(shí)獲得的成就感及由此帶來的長輩的認(rèn)可和贊許。⑤自我同一性對角色混亂(12~ 18 歲)。本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。

(2)教育啟示：①小學(xué)生人格發(fā)展的培養(yǎng)。第一，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證每個學(xué)生都能確立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并有機(jī)會通過努力獲得成功。在小掌教育中，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們體驗(yàn)通過認(rèn)真努力而獲得好成績后的成就感和幸福感。第二，對喪失信心的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹С?，幫助他們獲得成功的體驗(yàn)。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的落后和不足，不能一味地批評，而要多給予鼓勵。對于那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，要特別注意培養(yǎng)其自信心，引導(dǎo)他們使用正確的學(xué)習(xí)方法去努力學(xué)習(xí)。而當(dāng)這些學(xué)生獲得了一定的進(jìn)步后，一定要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵，使其充分體驗(yàn)此時(shí)內(nèi)心所獲得的快樂。第三，建立多維度的成功評價(jià)體系。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長和優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)教育學(xué)生以自我為參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行縱向比較，淡化橫向的社會比較，這有助于不同類型的學(xué)生體驗(yàn)成功，獲得自信，滿足心理發(fā)展的需要。第四，小學(xué)教師要特別注意自己的一言一行，要平等而公正地對待學(xué)生，不要讓任何一個學(xué)生因?yàn)槔蠋煂Υ约旱膽B(tài)度而感到自卑。②學(xué)生人格發(fā)展的培養(yǎng)。第一，發(fā)揮教師的作用，加強(qiáng)教育，促進(jìn)自我同一性的發(fā)展。教師通常是最合適和最有可能幫助學(xué)生獲得同一性的人。學(xué)生選擇某一特殊的專業(yè)，往往是受這一專業(yè)的教師的人格力量的影響。一個教學(xué)卓有成效、熱情的教師可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，而且這種教師往往能對學(xué)生在該專業(yè)的咸就給予及時(shí)、合理的反饋和強(qiáng)化，進(jìn)而影響學(xué)生對職業(yè)的選擇和同一性的形成。教師要理解學(xué)生需要大量的機(jī)會來體驗(yàn)各種職業(yè)和社會角色，同時(shí)要提供機(jī)會讓學(xué)生了解社會，了解自我，通過討論的形式使他們解決自身所面臨的問題。在這當(dāng)中，要始終給予學(xué)生有關(guān)其狀況的真實(shí)的反饋信息，以便學(xué)生能正確認(rèn)識自己，確定合理的、適當(dāng)?shù)淖晕彝恍?。第二，尊重中學(xué)生的獨(dú)立自主性。中學(xué)時(shí)期的個體由于開始尋求獨(dú)立，可能會表現(xiàn)出拒絕接受成年人的建議。要擺脫父母的控制成為一個獨(dú)立自主的人，這是一個正常而必需的過程。這樣，教師角色和父母的相似就意味著拒絕教師的權(quán)威，正如拒絕父母的權(quán)威一樣。中學(xué)生一般愿意以類似成人的行為做出反應(yīng)，這一原理意味著：中學(xué)生絕不應(yīng)該被當(dāng)作“孩子”看待;絕不應(yīng)該在其他同伴或其他有關(guān)的人面前輕視中學(xué)生;給以明確的指示，讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù);注意同伴之間的影響，同樣一個管理措施，在小學(xué)行得通，在中學(xué)就不一定行得通。

五、案例分析題(本大題共5小題，共40分)

63.某小學(xué)五年級(1)班期中考試數(shù)學(xué)試卷改完了，有10多位學(xué)生的成績低于80分，班主任戚老師很生氣，便向這些學(xué)生的家長群發(fā)了短信：“某某67分，某某73.5分，某某78分……。這些連80分都達(dá)不到的成績是垃圾成績!某某只考了29分，簡直是垃圾中的垃圾!留在學(xué)校沒有任何意義，建議主動退學(xué)，收到短信的家長明天下午請到學(xué)校開家長會。”短信中使用了學(xué)生的真實(shí)姓名，所有家長能了解到每位學(xué)生的成績。

根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，結(jié)合以上案例分析該老師的行為侵犯了學(xué)生的什么權(quán)利。(7分)

【答案】略。

【解析】根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，案例中班主任戚老師的行為侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)、人格尊嚴(yán)和隱私權(quán)。(1)侵犯學(xué)生的受教育權(quán)。根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第十八條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生。一些學(xué)校隨意開除學(xué)生或勒令未成年學(xué)生退學(xué)的行為，就侵犯了未成年學(xué)生的受教育權(quán)。案例中班主任戚老師在短信中說學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生留在學(xué)校沒有任何意義，建議他們主動退學(xué)。這種行為侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。(2)侵犯學(xué)生的人格尊嚴(yán)。根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二十一條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。案例中班主任戚老師在短信中說：“80分都達(dá)不到的成績是垃圾成績!某某只考了29分，簡直是垃圾中的垃圾!”這種行為侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)。(3)侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定，任何組織或者個人不得披露未成年人的個人隱私。隱私權(quán)是指公民生活中不愿為他人公開或知悉的個人秘密的不可侵犯的人身權(quán)利。教師群發(fā)短信公市學(xué)生的成績并使用學(xué)生真實(shí)姓名的 行為侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。

64.根據(jù)上級通知，學(xué)校選派小學(xué)二年級數(shù)學(xué)科任老師參加2周的業(yè)務(wù)進(jìn)修并安排李老師代課。上午最后一節(jié)課下課鈴響時(shí)，李老師才匆忙地在屏幕上呈現(xiàn)課外作業(yè)：(1)《教材全解》練習(xí)X，7-15題;(2)《優(yōu)化設(shè)計(jì)》專題X，1-8題;(3)《天天練》練習(xí)X，8-15題。教室里頓時(shí)躁動起來……次日上午，李老師收作業(yè)時(shí)，有的交了專門的作業(yè)本，有的交了冊子，有的說老師沒說清楚什么時(shí)候交。

依據(jù)布置課外作業(yè)的要求，分析案例中李老師的做法。(6分)

【答案】略。

【解析】李老師的做法違背了布置作業(yè)的要求，具體如下：(l)作業(yè)內(nèi)容應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。李老師所布置的作業(yè)只有大量的練習(xí)題，不利于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。(2)作業(yè)應(yīng)分量適宜、難易適度。由案例可知，李老師給學(xué)生布置了很多練習(xí)題，一味追求數(shù)量的多少，而未能照顧到學(xué)生的實(shí)際能力，導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)的情況不佳，沒有達(dá)到通過課外作業(yè)鞏固所學(xué)知識的目的。(3)布置作業(yè)應(yīng)考慮不同學(xué)生的能力需求。李老師在布置作業(yè)時(shí)并沒有考慮不同學(xué)生的能力需求，不利于不同層次學(xué)生的知識掌握。(4)作業(yè)形式要多樣，具有多選性。李老師所布置的課外作業(yè)全部為不同練習(xí)冊上的練習(xí)題，形式單一，不利于全面鍛煉學(xué)生的能力。(5)布置作業(yè)應(yīng)要求明確，規(guī)定完成時(shí)間。李老師在一節(jié)課快要結(jié)束時(shí)才匆匆呈現(xiàn)課外作業(yè)，且并沒有規(guī)定完成時(shí)間和要求，導(dǎo)致次日上午在收作業(yè)時(shí)，學(xué)生的作業(yè)呈現(xiàn)方式不一，完成情況參差不齊。此外，李老師布置的作業(yè)也并未體現(xiàn)出具有典型意義或含有鼓勵學(xué)生獨(dú)立探索并進(jìn)行創(chuàng)造性思維的因素。

65.升國旗儀式后，少先隊(duì)大隊(duì)部下發(fā)了為殘疾兒童獻(xiàn)愛心的倡議。回教室途中，班主任劉老師聽到本班有位同學(xué)在嘀咕：“獻(xiàn)愛心，獻(xiàn)愛心，想必又要讓我們捐款了?！币慌缘耐瑢W(xué)也在低聲討論著。下午的班隊(duì)課上，劉老師組織同學(xué)們觀看有關(guān)殘疾兒童的紀(jì)錄片，并圍繞“有何感想”和“我們能做什么?”進(jìn)行分組討論。集體交流時(shí)，A同學(xué)說：“我們小區(qū)有一個這樣的孩子，真的很可憐，我去幫過他，但是我要上學(xué)做作業(yè)，只能偶爾幫幫他。”其他同學(xué)也紛紛發(fā)言：“我們可以省下自己的零花錢，更多地幫助他們?！薄氨娙耸安窕鹧娓?”“捐物捐款只是獻(xiàn)愛心的一種表現(xiàn)，幫助他們對生活充滿信心才是關(guān)鍵!”“我們可以給他們寫信、送賀卡”……劉老師總結(jié)時(shí)，分享了自己很喜歡的一句話——“讓別人因?yàn)槲覀兊拇嬖诙械叫腋！薄?

結(jié)合案例，分析劉老師的行為遵循了哪些德育規(guī)律。(9分)

【答案】略。

【解析】劉老師的做法遵循了以下德育規(guī)律：(l)德育過程是對學(xué)生知、情、意，行的培養(yǎng)與提高的過程。學(xué)生的思想品德由知，情、意、行四個心理因素構(gòu)成。學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展，即這四個心理因素的形成與發(fā)展的過程。案例中，劉老師通過組織學(xué)生們觀看紀(jì)錄片、進(jìn)行分組討論和集體交流等方式提高了學(xué)生們對“獻(xiàn)愛心”的認(rèn)識，激發(fā)了他們的道德情感，最終引導(dǎo)學(xué)生做出了正確的道德行為。(2)德育過程是一個促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結(jié)合的過程。學(xué)生思想品德的任何變化，都依賴于學(xué)生個體的心理活動。任何外界的教育和影響，都必須通過學(xué)生思想狀態(tài)的變化，經(jīng)過學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，才能發(fā)生作用，促使學(xué)生品德的真正形成。劉老師在聽到學(xué)生的“嘀咕”后，因勢利導(dǎo)，通過有計(jì)劃的活動提高了學(xué)生的自我意識，發(fā)展了他們的自我教育能力，同時(shí)也促進(jìn)了他們品德的發(fā)展。(3)德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程?；顒雍徒煌瞧返滦纬傻幕A(chǔ)。個體的思想品德是在活動和交往的過程中，接受外界教育影響，逐漸形成和發(fā)展，并通過活動和交往的過程表現(xiàn)出來的。劉老師通過精心設(shè)計(jì)并實(shí)施活動，促進(jìn)了學(xué)生品德的發(fā)展。

66.老師：同學(xué)們請說老師手上拿的是什么圖形(依次呈現(xiàn)各色紙片圖片)

學(xué)生：直角三角形、銳角三角形……

老師：OK，我們來做個拼角的游戲，把三角形三個角拼在一起會有個特殊現(xiàn)象，看誰能發(fā)現(xiàn)?(同學(xué)們躍躍欲試，老師分發(fā)三角形，每人一個)

老師：請同學(xué)們跟隨老師的示范一起折紙。(當(dāng)學(xué)生代表把各種結(jié)果展示在黑板時(shí))

學(xué)生甲：(迅速)都是直線(其他同學(xué)也陸續(xù)說出相同答案)。

老師：這說明什么問題?請同學(xué)們用量角器量自己手上三角形三個內(nèi)角的度數(shù)并相加，然后報(bào)告得數(shù)。

學(xué)生乙：179度。

學(xué)生丙：181度。

學(xué)生(多數(shù))：180度。

老師：為什么多數(shù)同學(xué)是180度。個別同學(xué)會有一點(diǎn)偏差呢?應(yīng)該是由于度量三個角的時(shí)候，觀察角度不夠準(zhǔn)確，稍微有些誤差，實(shí)際上都是180度，也就是平角。

老師(總結(jié))：今天大家通過折紙游戲發(fā)現(xiàn)，任意一個三角形的三個角都能拼成一條直線，這太棒了!又通過測量驗(yàn)證，理解掌握了“三角形的內(nèi)角和等于180度”這個重要理論，同學(xué)們要把它牢牢記住，它對我們今后學(xué)習(xí)其他知識很關(guān)鍵。

從影響識記因素的角度，結(jié)合案例分析該老師合理組織識記的做法。(9分)

【答案】略。

【解析】影響識記效果的因素有：(1)識記的目的與任務(wù)。有無明確的識記目的與住務(wù)直接影響識記的效果。案例中老師明確要求學(xué)生理解掌握并牢記“三角形的內(nèi)角和等于180度”這個重要理論，并說明記住這個理論的重要性，這向?qū)W生提出了明確的識記目的與任務(wù)，會提高學(xué)生的識記效果。(2)識記的態(tài)度和情緒狀態(tài)。一般來說，在積極的態(tài)度和情緒狀態(tài)下，人的識記效果好;在消極的態(tài)度和情緒狀態(tài)下，人的識記效率低。案例中老師通過折紙游戲讓學(xué)生動手實(shí)踐驗(yàn)證“三角形的內(nèi)角和是180度”，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，會提高學(xué)生的識記效果。(3)活動任務(wù)的性質(zhì)。當(dāng)識記的材料成為人活動的直接對象時(shí)，識記的效果就好;記憶任務(wù)的遠(yuǎn)近對記憶內(nèi)容保持的長久性與否也有關(guān)系;不同的識記任務(wù)和要求會影響人的識記方法、進(jìn)程和效果。案例中老師讓學(xué)生親自動手證明所要牢記的重要理論，使識記對象成為學(xué)生活動的直接對象，會提高識記效果;老師說這個理論需要學(xué)生牢牢記住，識記任務(wù)長久、要求高，會提高學(xué)生的識記效果。(4)材料的數(shù)量和性質(zhì)。一般來說，連貫的、有意義的、有規(guī)律的材料更容易被記住。識記直觀形象的材料比識記抽象的材料效果要好些。案例中老師通過展示圖片，提供直觀的形象材料來提高學(xué)生的識記效果。(5)識記的方法，采用不同的方法和途徑識記材料，效果也是不同的。

67.單元考后，語文老師讓同學(xué)們對考試成績進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，寫成作業(yè)上交，甲、乙、丙三人分別寫道：

甲：我使盡了“洪荒之力”，一分耕耘，一分收獲。

乙：考得好是因?yàn)楸车娜嫉搅?，還沒有背的都沒有考到。

丙：別人都很強(qiáng)，我可能不是塊學(xué)習(xí)的料。

(1)運(yùn)用韋納的歸因理論，具體分析甲、乙、丙歸因的維度和因素。(6分)

(2)分析甲、乙、丙的歸因?qū)ζ鋭訖C(jī)及行為的影響。(3分)

【答案】略。

【解析】美國心理學(xué)家韋納把人經(jīng)歷過事情的成敗歸結(jié)為六種原因，即能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身體狀況和外界環(huán)境。又把上述六項(xiàng)因素按各自的性質(zhì)，分別歸入三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。案例中甲同學(xué)將自己的成敗歸因?yàn)樽约旱呐?，這一因素是內(nèi)部的、不穩(wěn)定的和可控的;乙同學(xué)將自己的成敗歸因?yàn)檫\(yùn)氣，這一因素是外部的、不穩(wěn)定的和不可控的;丙同學(xué)將自己的成敗歸因?yàn)槟芰?，這一因素是內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的。(2)甲同學(xué)將成敗歸因?yàn)榕?，是正確的歸因，也是唯一可控的歸因，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生學(xué)習(xí);乙同學(xué)將自己的成敗歸因?yàn)檫\(yùn)氣，這樣的歸因方式會降低他的學(xué)習(xí)動機(jī)，導(dǎo)致他對自己的行為不用負(fù)責(zé);丙同學(xué)將自己的成敗歸因?yàn)槟芰Γ粋€總是失敗并把失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素(即能力低)的學(xué)生會形成一種習(xí)得性無助的自我感覺。這樣的歸因會讓他喪失學(xué)習(xí)的動力，認(rèn)為自己沒有改變現(xiàn)狀的能力，長此以往，會讓他對學(xué)習(xí)失去信心。

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