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2014教師招聘考試小學(xué)教育理論模擬試卷及答案(4)

發(fā)表時間:2014/5/6 21:41:34 來源:網(wǎng)絡(luò) 點擊關(guān)注微信:關(guān)注中大網(wǎng)校微信
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2014教師招聘考試小學(xué)教育理論模擬試卷及答案(4)
本文導(dǎo)航
  • 第1頁:單選1-10
  • 第2頁:單選11-20
  • 第3頁:多選題
  • 第4頁:填空、辨析、簡答題
  • 第5頁:案例分析、論述題
  • 第6頁:答案解析一
  • 第7頁:答案解析二
  • 第8頁:答案解析三
  • 第9頁:答案解析四
  一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中,只有一項是符合題目要求的,請將正確答案的代號填入題后的括號內(nèi)。每小題1分,共20分)
  1. 提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實性評定、合作學(xué)習(xí)等主張的是( ).
  A.人本主義理論
  B.建構(gòu)主義理論
  C.行為主義理論
  D.認知主義理論
  2. 美國各門課程中多樣化的實踐活動,以及日本的綜合活動時間反映出對( )在課; 地位的重視。
  A.知識
  B.能力
  C.直接經(jīng)驗
  D.間接經(jīng)驗
  3. “師者,人之模范也”.這反映了教師勞動的( )的特點。
  A.復(fù)雜性
  B.示范性
  C.創(chuàng)造性
  D.長期性
  4. 主張心理學(xué)應(yīng)該采用實驗內(nèi)省法分析意識的內(nèi)容的心理學(xué)流派是( )。
  A.構(gòu)造主義學(xué)派
  B.機能主義學(xué)派
  C.精神分析學(xué)派
  D.人本主義學(xué)派
  5. “父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務(wù)”反映了我國法律所規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利 的( )。
  A.受教育的權(quán)利
  B.受尊重的權(quán)利
  C.安全的權(quán)利
  D.生存的權(quán)利
  6. 學(xué)生“品德差、學(xué)習(xí)差,幾乎沒有合作行為,而且誰也不知道該做什么”,這是學(xué)生對( )領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。 .
  A.民主型
  B.放任自流型
  C.仁慈專斷型
  D.強硬專斷型
  7. “過于安靜,學(xué)生緊張拘謹,由于懼怕教師而反應(yīng)遲鈍、呆板、被動回答問題;課堂紀律松散,學(xué)生心不在焉?!边@種課堂氣氛是( )。
  A.積極型
  B.對抗型
  C.消極型
  D.失控型
  8. 在教育活動中,教師負責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向,采用科學(xué)的方法,獲得良好的發(fā)展。這句話的意思是說( )。
  A.學(xué)生在教育活動中是被動的客體
  B.教師在教育活動中是被動的客體
  C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用
  D.教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用
  9. ( )是學(xué)校情境中通過自然環(huán)境和社會環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程,學(xué)生大多是無意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗。
  A.隱性課程
  B.學(xué)科課程
  C顯性課程
  D.活動課程
  10.基于某種特定的標準,來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為( )。
  A.常模參照評價
  B.正式評價
  C.標準參照評價
  D.非正式評價

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  11.“道之所存,師之所存也”,這體現(xiàn)了教師的( )。
  A.傳道者角色
  B.授業(yè)解惑者角色
  C.管理者角色
  D.示范者角色
  12.一般來說,小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的( )。
  A.幼兒
  B.少年期
  C.童年期
  D.青年期
  13.對接到大學(xué)通知書時愉快心情的記憶,就是( )。
  A.形象記憶
  B.邏輯記憶
  C.情緒記憶
  D.運動記憶
  14.以言語為工具,所反映的是事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的思維是( )。
  A.直觀動作思維
  B.具體形象思維
  C.抽象邏輯思維
  D.發(fā)散思維
  15.“在能力和興趣受到限制的情況下我們?nèi)绾胃淖冏晕摇?,這屬于下列哪類智力的任
  務(wù)?( )
  A.語言智力
  B.社交智力
  C.自我認知智力
  D.自然觀察者智力
  16.攻擊性強,易興奮,不易約束,不可抑制,這是哪種氣質(zhì)類型的行為表現(xiàn)?( )
  A.膽汁質(zhì)
  B.多血質(zhì)
  C.黏液質(zhì)
  D.抑郁質(zhì)
  17.一個生來失明的孩子不可能培養(yǎng)成為一個畫家,說明了下列哪種因素對人發(fā)展的:
  響?( )
  A.遺傳
  B.環(huán)境
  C.教育
  D.個體的主觀能動性
  18.兒童自我意識發(fā)展的第三階段是( )。
  A.社會自我
  B.心理自我
  C.生理自我
  D.精神自我
  19.認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響,使自己的態(tài)度和行為( )。
  A.與他人基本相同
  B.與大家保持一致
  C.被他人認可
  D.與他人相接近
  20.兒童多動癥的高峰發(fā)病年齡為( )。
  A.6到8歲
  B.7到9歲
  C.8到10歲
  D.9到11歲

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  二、多項選擇題(在每小題給出的四個選項中,有多項是符合題目要求的,請將正確選項代號填入題后的括號內(nèi)。每小題2分,共12分)
  21.皮亞杰的認知發(fā)展階段分為( )。
  A.感知運動階段
  B.前運算階段
  C.具體運算階段
  D.形式運算階段
  22.教育目的對教育工作的指導(dǎo)意義是通過哪些作用實現(xiàn)的?( )
  A.導(dǎo)向作用
  B.激勵作用
  C.評價作用
  D.選擇作用
  23.“三個面向”主要是指( )。
  A.面向21世紀
  B.面向現(xiàn)代化
  C.面向世界
  D.面向未來
  24.下列選項中,是心理學(xué)研究對象的是( )。
  A.動物的心理活動
  B.無意識的心理活動
  C.心理活動的內(nèi)部心理機制
  D.心理的生理機制和外部行為
  25.態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括( )。
  A.認知成分
  B.情感成分
  C.行為成分
  D.意志成分
  26.班杜拉將強化方式分為( )。
  A.替代強化
  B.直接強化
  C.自我強化
  D.負強化

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  三、填空題(每空1分,共14分)
  27.教育目的有三個層次,即國家的教育目的、__________的培養(yǎng)目標和__________的教學(xué)目標。
  28.狹義教育是指學(xué)校教育,是教育者根據(jù)一定的社會要求,有目的、__________、 地通過學(xué)校教育工作對受教育者的身心施加影響,促使他們朝著所期望的方向變化的活動。
  29.國家用法律形式規(guī)定的,對一定年齡兒童免費實施的一定年限的學(xué)校教育,稱 為__________。
  30.教學(xué)計劃中的課時分配包括學(xué)科的總時數(shù),每門學(xué)科各學(xué)年的授課時數(shù)和__________等。
  31.所謂智力,一般指人們的認識能力,即認識客觀事物的基本能力,是認識活動中表現(xiàn)出來的那些穩(wěn)定的__________。
  32.教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的__________的原則。
  33.深度知覺就是 知覺和__________知覺。
  34. 智力是一個人通過其液態(tài)智力所學(xué)到的并得到完善的能力,是通過學(xué)習(xí)__________和其他經(jīng)驗而發(fā)展起來的。
  35.班杜拉認為兒童社會行為的習(xí)得主要是通過__________、__________現(xiàn)實生活中重要人物的__________行為來完成的。
  四、辨析題(每小題1分,共5分)
  36.教學(xué)過程不同于科學(xué)探索的認識過程,是一個特殊的認知過程。
  37.教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律沒有區(qū)別。
  38.掌握知識與發(fā)展智力是統(tǒng)一的。
  39.高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件,但是必要條件。
  40.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一定優(yōu)于接受學(xué)習(xí)。
  五、簡答題(每小題4分,共16分)
  41.為什么說學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性?
  42.《教師法》對教師概念是如何界定的,應(yīng)從哪幾個方面來理解教師概念?
  43.簡述影響社會知覺的特點。
  44.簡述人類學(xué)習(xí)的特點。

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  六、案例分析題(每小題8分,共24分)
  45.材料:(1)教師針對班級部分同學(xué)提問毫無意識。
  (2)教師更容易對部分同學(xué)關(guān)注、鼓勵。
  (3)教師只對班上三分之一或四分之一的同學(xué)關(guān)注。
  問題:分析產(chǎn)生這幾種情況的原因。針對這幾種情況應(yīng)采取什么措施來實現(xiàn)教學(xué)過 程民主化?
  46.為了讓班會開得更成功,我為我們班選了一篇課文改成了劇本。第二天,把我的計劃和大家說了說,全班同學(xué)都很高興,這時我聽到有的同學(xué)小聲議論:“老師怎么選這篇課文又長又不好演?!薄澳愎苣兀屇阊菔裁茨憔脱菔裁磫h。”“我可不想演。”聽到這兒,我的心一沉,原來是王渺。下課后,我把她叫到辦公室請她談?wù)勛约簩ρ菡n本劇的想法。她說:老師,我覺得您選的課文不好,而且您每次都是寫好了劇本讓我們演,您應(yīng)該讓我們自已來試一試?!彼脑捵屛彝蝗灰庾R到他們并不希望老師什么都“包辦代替”,他們長大了。于是,我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué),她高興地接受了任務(wù),開始和同學(xué)商量演哪一課,然后找我做參謀,幫我做道具。課本劇表演得非常成功,我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。
  問題:這個案例給我們留下的思考是什么?請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?
  47.一個青年教師在進行公開課《伊犁草原漫記》教學(xué)時,課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢,但一名學(xué)生沒有按要求歸納獵人果敢的特點,而是說獵人殘忍,同時指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的,學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為,這是教師始料不及的??上驳氖牵@位教師并不因為學(xué)生當(dāng)著聽課教師的面提出不同的觀點而氣惱或逃避,而是因勢利導(dǎo),讓學(xué)生充分討論,發(fā)表自己意見。最后全班學(xué)生從保護野生動物的角度出發(fā),推翻了課文的觀點。
  問題:請對這位教師的教學(xué)行為進行分析。
  七、論述題(9分)
  48.論述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。

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  答案解析
  一、單項選擇題
  1. A[解析]在人本主義心理學(xué)家看來.人的發(fā)展的基本概念是存在或者自我。人本主義理論提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實性評定、合作學(xué)習(xí)等主張。
  2. C[解析]略
  3. B[解析]教師的勞動具有創(chuàng)造性、復(fù)雜性、示范性的特點?!皫熣?,人之模范也”反映了教師勞動的示范性的特點。
  4. A[解析]構(gòu)造主義學(xué)派認為心理學(xué)的研究對象是意識經(jīng)驗,主張心理學(xué)應(yīng)該采用實驗內(nèi)省法分析意識的內(nèi)容或構(gòu)造.并找出意識的組成部分以及它們?nèi)绾温?lián)結(jié)成各種復(fù)雜心理過程的規(guī)律。
  5. A[解析]略
  6. B[解析]放任自流型的領(lǐng)導(dǎo)方式是指教師主張對班級管理不要過多地干預(yù),以容忍的態(tài)度對待班級生活中的沖突.不主動組織班級活動。這種做法對班級的正常運作會起到不利的作用.學(xué)生感到無所適從。因此.正確答案選B。
  7. C[解析]消極型的課堂中,主要表現(xiàn)為學(xué)生和教師雙方的不積極,課堂紀律較松散,學(xué)生心不在焉.感到緊張拘謹,由于懼怕教師而反應(yīng)遲鈍、呆板,被動回答問題。因此,正確答案選C。
  8. C[解析]略
  9. A [解析]隱性課程是學(xué)校情境中以間接、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。
  10.C [解析]標準參照評價是指基于某種特定的標準,來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián) 的具體知識和技能的掌握程度。因此,正確答案選C。
  11.A[解析]教師具有傳遞社會傳統(tǒng)道德、正統(tǒng)價值觀念的使命?!暗乐?,師之所存也”,意思即為哪里有道,哪里就有老師,體現(xiàn)出老師的傳道者角色。
  12.C [解析]童年期是指六七歲至十一二歲的年齡階段,小學(xué)階段相"-3于人生發(fā)展的這一時期。
  13.c[解析]情緒記憶是以體驗過的情緒、情感為內(nèi)容,以親身感受和深切體驗為方式 的記憶。
  14.c [解析]抽象邏輯思維是運用概念、判斷和推理的形式進行的思維,也稱抽象思維。它是思維發(fā)展的高級階段,是人類思維的核心形態(tài)。它以言語為工具,所反映的是事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律。
  15.C[解析]在加德納的多元智力觀中,這屬于自我認知智力。
  16.A[解析]膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的特征是:強,不均衡。
  17.A[解析]遺傳素質(zhì)會為人的心理發(fā)展提供某種可能性。一個生來失明的孩子不具備被培養(yǎng)成為一個畫家的可能性,這是因為他沒有成為畫家的“遺傳素質(zhì)”。
  18.B [解析]個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我,再到心理自我的過程。心理自我是兒童自我意識發(fā)展的第三個階段。
  19.D [解析]認同的含義是指在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響,使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。
  20.C [解析]多動癥高峰發(fā)病年齡為8~10歲,男童的患病率明顯高于女童。
  二、多項選擇題
  21.ABCD[解析]皮亞杰將人的發(fā)展分為四個階段,依次為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。
  22.ABCD [解析](1)導(dǎo)向作用。它不僅為受教育者指明了發(fā)展方向,預(yù)定了發(fā)展結(jié)果,也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標。(2)選擇作用。教育目的為教育內(nèi)容的選擇確定基本范圍,也為選擇相應(yīng)的教育途徑、方法和形式提供了依據(jù)。(3)激勵作用。共同的目的一旦被人們認識和接受,它不僅能指導(dǎo)整個實踐活動過程,而且能夠激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)共同的目標而努力。(4)評價作用。教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準。
  23.BCD[解析]略
  24.ABCD[解析]心理學(xué)主要研究人的心理現(xiàn)象,也研究動物的心理現(xiàn)象;既研究有意識的心理活動,也研究無意識的心理活動;既研究人的心理活動的內(nèi)部心理機制,也研究心理的生理機制和外部行為。
  25.ABC[解析]態(tài)度包括三個方面,即認知、情感和行為傾向。
  26.ABC[解析]班杜拉將強化方式分為直接強化、替代強化和自我強化。負強化是斯金納提出來的。

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  三、填空題
  27.各級各類學(xué)校教師
  28.有計劃 有組織
  29.義務(wù)教育
  30.周課時
  31.心理特征
  32.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合
  33.距離 立體
  34.晶態(tài) 語言
  35.觀察模仿
  四、辨析題
  36.答案:這種說法是正確的。教學(xué)過程是一個認識過程,也是認識的一種特殊形式,其特殊性在于,它是學(xué)生個體的認識,是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識去間接認識世界。學(xué)生認識的特殊性表現(xiàn)在:認識的間接性、交往性、教育性及有領(lǐng)導(dǎo)的認識。
  37.答案:這種說法是錯誤的。教學(xué)規(guī)律是教與學(xué)內(nèi)部矛盾的客觀規(guī)律,人們只能去發(fā)現(xiàn)它、掌握它,但不能創(chuàng)造它;而教學(xué)原則是人們在認識教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的一些教學(xué)的基本準則,它反映教學(xué)規(guī)律。對教學(xué)規(guī)律的不斷發(fā)現(xiàn)和掌握,才會使人們制定的教學(xué)原則不斷發(fā)展和完善。
  38.答案:這種說法是正確的。掌握知識與發(fā)展智力是相互依存、相互促進的,二者統(tǒng)一在教學(xué)活動中。
  (1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生認識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握。
  (2)智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。學(xué)生具有一定的認識能力,是他們進一步掌握科學(xué)文化知識的必要條件。學(xué)生掌握知識的效率和質(zhì)量,依賴于學(xué)生原有智力水平的高低。
  (3)掌握知識與發(fā)展智力是相互依存、相互轉(zhuǎn)化的一對矛盾。知識與智力的相互轉(zhuǎn)化,應(yīng)注意以下幾個方面。
  第一,傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識。
  第二,必須科學(xué)地組織教學(xué)過程。
  第三,重視教學(xué)過程中學(xué)生的操作與活動,提供學(xué)生積極參與實踐的時間和空間。
  第四,培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì),重視學(xué)生的個別差異。
  39.答案:這種說法是正確的。創(chuàng)造性與智力并非簡單的線性關(guān)系,二者既有獨立性,又在某種條件下具有相關(guān)性。(1)低智商不可能具有高創(chuàng)造性;(2)高智商可能有高創(chuàng)造性,也可能有低創(chuàng)造性;(3)低創(chuàng)造性者的智商水平可能高,也可能低;(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般
  水平的智商。即高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件,但是必要條件。
  40.答案:這種說法是錯誤的。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)只是比接受學(xué)習(xí)多了一個階段——發(fā)現(xiàn),其他沒有任何不同。接受學(xué)習(xí)未必就是機械的,它可以而且也應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)所采用的有意義學(xué)習(xí)活動多偏重于接受學(xué)習(xí),這是有原因的:一方面,由于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)費時太多,一般不宜作為獲取大量信息的手段;另一方面,在一些學(xué)習(xí)情境里,學(xué)生必須用言語來處理各種復(fù)雜的、抽象的命題。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)*-7都是教學(xué)中的有效方法,關(guān)鍵是看具體的條件和目的。

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  • 第9頁:答案解析四

  五、簡答題
  41.答案:學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生這一時期,是一個人的生理、心理發(fā)育和定型的關(guān)鍵時期,是一個人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發(fā)育時期,也是一個人生長發(fā)育特別旺盛的時期。對于學(xué)生來說,他們身心各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性,在他們身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中,具有極大的可塑性。
  42.答案:《教師法》對教師概念界定為:教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)教書育人,培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人,提高民族素質(zhì)的使命。在理解教師這一概念時,必須把教師作為一個集合體,從其職業(yè)的特性、扮演的社會角色、承擔(dān)的社會職責(zé)及與活動對象的關(guān)系等方面進行考查。
  43.答案:(1)認知者本身的特點。主要包括認知者的經(jīng)驗、認知者的性格和認知者的 需要。
  (2)認知對象本身的特點。認知對象本身的特點是指該對象對于認知者所具有的價值及 其社會意義的大小。
  (3)知覺的情境方面。在社會知覺中,除去知覺的主體、客體之外,知覺的情境也具有重要作用。
  (4)邏輯推理的定勢作用。定勢在對人的知覺的形成中起著重要作用。在對陌生人形成 初步印象時,這種作用特別明顯。
  44.答案:(1)人類的學(xué)*-7主要以間接經(jīng)驗為主,體現(xiàn)出它的社會性。人類除了通過直接經(jīng)驗的方式獲得個體經(jīng)驗以外,也在同他人交往的過程中掌握人類社會的歷史經(jīng)驗。
  (2)人類的學(xué)習(xí)是通過語言的中介作用而進行的。語言擴大了個體掌握社會歷史經(jīng)驗的 可能性,使人不僅可以掌握具體的經(jīng)驗,而且可以掌握抽象、概括的經(jīng)驗。
  (3)人類的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺的、積極主動的建構(gòu)過程。動物的學(xué)習(xí)僅僅是為了適應(yīng)環(huán)境,是被動的;而人類的學(xué)習(xí)不僅是為了適應(yīng)環(huán)境,也是為了認識世界、改造世界。因此,人類的學(xué)習(xí)是有學(xué).--j動機和學(xué)習(xí)目的的,是積極主動地作用于環(huán)境的。
  六、案例分析題
  45.答案:產(chǎn)生這種情況的原因:
  (1)毫無意識地針對班級部分同學(xué)提問,雖然看起來是平等的、民主的,其實這種“毫無意識”卻是忽視了學(xué)生自身參與的積極主動性,未能將學(xué)生的主動性與教師的主動性很好地結(jié)合在一起。
  (2)教師更容易對部分同學(xué)關(guān)注和鼓勵,一方面可能是這部分同學(xué)在教學(xué)過程中能夠積極主動地配合教師,參與到教學(xué)過程當(dāng)中去;另一方面可能是這些同學(xué)的學(xué)習(xí)成績較好,教師受升學(xué)率或其他方面因素的影響更容易對這部分學(xué)生進行關(guān)注。
  (3)只對班上的少數(shù)人關(guān)注,可能是受片面追求升學(xué)率的影響,使得教師在教學(xué)過程中往往只注重分數(shù)而忽視其他的方面。在這種情況下會導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中往往只對少數(shù)成績較好的同學(xué)關(guān)注、鼓勵,而忽視很大一部分同學(xué)。
  在教學(xué)過程中,要想實現(xiàn)民主化,就應(yīng)該做到:
  (1)首先,教師要轉(zhuǎn)變觀念。一是要擺脫片面追求升學(xué)率的影響,認識到教學(xué)的目的最主要的還是使班上的每一個同學(xué)都獲得發(fā)展。而這種發(fā)展不應(yīng)以分數(shù)的高低和成績的好壞來衡量,更應(yīng)該樹立多樣化的衡量標準。
  (2)在教學(xué)過程中,教師要有意識地充分調(diào)動每一位同學(xué)的參與積極性,不能因為有的同學(xué)不主動參與就不關(guān)注他們,這部分學(xué)生恰恰是教師在教學(xué)過程中要關(guān)注的群體。
  (3)學(xué)生也要有意識地培養(yǎng)自己的參與意識,積極地配合好教師的教學(xué)。因為教學(xué)過程是由教師和學(xué)生兩個主體來完成的,忽視哪一個主體都會對教學(xué)造成不利影響。
  (4)加強師生之間的溝通與交流,爭取在和諧融洽的師生關(guān)系氣氛中實現(xiàn)教學(xué)過程的民主化。
  (5)不斷完善教學(xué)評價機制,要經(jīng)常不斷地向師生反饋教學(xué)過程中的問題,讓師生共同來實現(xiàn)教學(xué)過程的民主化。
  46.答案:我們在教育教學(xué)中要適當(dāng)?shù)胤攀?,讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實踐。而不應(yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力,更不應(yīng)該讓孩子按照教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動,開發(fā)潛能,追求創(chuàng)新。
  47.答案:當(dāng)學(xué)生的觀點與課本、教師有不同之處時,教師不再像以前那樣直接否定學(xué)生的答案,而是采取讓學(xué)生進行討論、比較或辨別,達到意見的統(tǒng)一,或者并不統(tǒng)一意見,留著懸念讓學(xué)生課后進一步探討。這樣的教學(xué)方式打破了唯課本、唯教參的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

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本文導(dǎo)航
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  • 第2頁:單選11-20
  • 第3頁:多選題
  • 第4頁:填空、辨析、簡答題
  • 第5頁:案例分析、論述題
  • 第6頁:答案解析一
  • 第7頁:答案解析二
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  • 第9頁:答案解析四

  七、論述題
  48.答案:一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件,能否正確履行教師職責(zé),根本在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。
  (1)教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求,包括以下幾個方面:
  第一,精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能。教師應(yīng)該對所教學(xué)科的基本知識廣泛而準確
  地掌握,對基本的技能熟練運用,對學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)能深入地理解。
  第二,了解與該學(xué)科相關(guān)的知識。包括學(xué)科間的相關(guān)點、相關(guān)性質(zhì)、邏輯關(guān)系等。
  第三,了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)。包括了解學(xué)科發(fā)展的歷史、趨勢和動向,學(xué)科研究的最新成果;了解學(xué)科發(fā)展的因素,該學(xué)科對人類社會發(fā)展的價值及在社會生活、生產(chǎn)實踐中的表現(xiàn)形態(tài)等等。
  第四,了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。包括認識世界的視角、域界、層次及思維的工具和方法等。
  (2)教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。教師職業(yè)是教書育人,因此,教師不僅要有所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng).還要有教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個方面:
  第一,具有先進的教育理念。教師要具有熱愛學(xué)生、忠誠黨的教育事業(yè)、愿意終生從事教育工作的教育信念;教師要具有符合時代特征的教育觀,對教育功能有全面的認識,全面理解素質(zhì)教育;教師要具有符合時代特征的學(xué)生觀,全面理解學(xué)生的發(fā)展,理解學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展、全體發(fā)展與個體發(fā)展、現(xiàn)實發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系。
  第二.具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求,如語言表達能力。語言是教師從事教育工作的重要工具,是傳播知識和影響學(xué)生的重要手段。沒有較強的語言表達能力的教師,很難成為一名優(yōu)秀的教師。
  第三,具有一定的研究能力。重視進行科研的教師,在教學(xué)過程中能夠融進自己的思想感情,激勵學(xué)生的探索精神。教師的研究還包括教育研究,通過教育研究不斷改進自己的教育教學(xué)工作,促進學(xué)生的更大發(fā)展。

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(責(zé)任編輯:中大編輯)

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