昨天，在湖北第二師范學(xué)院2014年大學(xué)生就業(yè)公益招聘會(huì)上，記者注意到，農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師“門檻”降低了不少，但招聘仍“遇冷”。此次擬招聘153名農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師，但一早上只收到22份簡(jiǎn)歷。
　　教師，作為人類靈魂的工程師，被比喻為“燃燒自己，照亮別人”的蠟燭。這樣一個(gè)神圣的職業(yè)為卻在湖北的這次招聘會(huì)上遭“冷遇”。不止湖北，近年來(lái)全國(guó)的農(nóng)村教師崗位都遭到不同程度的冷落，這不禁讓人擔(dān)憂農(nóng)村教育的危險(xiǎn)。
　　為何神圣的教師職業(yè)到了農(nóng)村就頻遭“冷遇”。農(nóng)村學(xué)校待遇低、要求高、條件差成為許多教師不愿到農(nóng)村的重要原因。對(duì)于農(nóng)村，一般來(lái)說(shuō)地處偏遠(yuǎn)地方，經(jīng)濟(jì)相對(duì)于城鎮(zhèn)較落后，農(nóng)村教師的工資待遇遠(yuǎn)不如城鎮(zhèn)教師。此外，在交通、居住、婚戀等條件也遠(yuǎn)落后于城鎮(zhèn)。
　　其次，農(nóng)村孩子不好帶也成為農(nóng)村教師遭遇“冷門”的一大原因。由于農(nóng)村各戶居住相對(duì)分散，離學(xué)校比較遠(yuǎn)，有的孩子甚至從家到學(xué)校有一個(gè)多小時(shí)的路程。相對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)校的孩子每天由父母接送，農(nóng)村孩子大多為留守兒童，或者父母忙于農(nóng)活，根本無(wú)法顧及孩子上學(xué)問(wèn)題。這樣就無(wú)形中加大了農(nóng)村教師的壓力，要是孩子在上學(xué)放學(xué)路上出了什么事家長(zhǎng)就找到老師。比起城鎮(zhèn)教師每天固定的上下班，哪個(gè)教師愿意到農(nóng)村去了？
　　再者，大學(xué)畢業(yè)生的心理也成為他們不愿成為農(nóng)村教師的一大因素。試想，一個(gè)寒窗十幾年的大學(xué)畢業(yè)生還不容易從農(nóng)村走出來(lái)，他還愿意再回到農(nóng)村嗎？即使是選擇農(nóng)村教師，也會(huì)被家鄉(xiāng)人“走出大山，走出農(nóng)村”的思想弄得很沒(méi)面子。
　　如此種種，對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇農(nóng)村教師還不如在城里找一份其他工作，不管是收入還是生活條件也遠(yuǎn)高于農(nóng)村。要解決農(nóng)村教師遭遇“冷門”的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可從幾方面著手。
　　首先，加快推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)，從而改善農(nóng)村居住環(huán)境，尤其是農(nóng)村學(xué)校的環(huán)境。其次，加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，提高農(nóng)村教師的工資、福利等待遇。除此之外，在農(nóng)村教師的招聘中應(yīng)擴(kuò)大招聘范圍，不能僅局限于全日制畢業(yè)生，成人、自考、函授等教育學(xué)歷的畢業(yè)生也應(yīng)有所涉及。如果農(nóng)村教師的待遇提高了，條件改善了，招聘范圍廣了，那么農(nóng)村教師“熱起來(lái)”相信也不會(huì)是大問(wèn)題。

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