1.簡述教育創(chuàng)新的內容。

【答案要點】

教育創(chuàng)新的內容十分廣泛，包括教育體系、教育結構、教育觀念、教育方法、教育手段、課程教材以至教育的時間和空間等，幾乎涉及教育領域的方方面面。伴隨著人類社會的發(fā)展，教育自產(chǎn)生以來，就不斷地進行著創(chuàng)新活動，如學校的創(chuàng)立、課本的出現(xiàn)，都屬于教育創(chuàng)新。

2.在新課程條件下，教師的角色將發(fā)生哪些變化?

【答案要點】

(1)新課程條件下知識傳授者角色的轉變。

①由重傳遞向重發(fā)展轉變;

②由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變;

③由重視教師的教向重視學生的學轉變;

④由重結果向重過程轉變;

⑤由單向信息交流向綜合信息交流轉變;

⑥由居高臨下向平等融洽轉變;

⑦由模式化教學向個性化教學轉變。

(2)教師應成為學生學習的促進者。

(3)教師應成為研究者。

3.簡述良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)的方法。

【答案要點】

良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)方法：

(1)有效的說服。

(2)樹立良好的榜樣。

(3)利用群體約定。經(jīng)過集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對其成員的行為有一定的約束力，使成員承擔執(zhí)行的責任。

(4)價值辨析。鼓勵學生努力發(fā)現(xiàn)自身的價值觀，并根據(jù)自己的價值選擇來行事。

(5)給予適當?shù)莫剟钆c懲罰。

4.簡述認知差異的教育含義。

【答案要點】

認知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學生的學習方式。智力是影響學習的一個重要因素。在傳統(tǒng)教學條件下，智力是學習成績的一個可靠的預測指標。然而，智力并不影響學習能否發(fā)生，它主要影響學習的速度、數(shù)量、鞏固程度和學習的遷移。所有這些認知差異表明，我們必須根據(jù)學生認知差異的特點與作用，不斷改革教學，努力因材施教。

首先，應該創(chuàng)設適應學生認知差異的教學組織形式;

其次，采用適應認知差異的教學方式;

最后，運用適應認知差異的教學手段。

（責任編輯：liushengbao）

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