2017年河南省洛陽市教師招聘聯(lián)考真題試卷

(本套試卷共75小題，目前已收錄73小題)

一、單項選擇題(下列每小題列出的四個選項中只有一個是最符合題意的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共48小題，每小題1分，共48分)

1.“師道尊嚴”的師生關(guān)系在管理上經(jīng)常表現(xiàn)為()

A.以課堂為中心

B.以教師為中心

C.以書本為中心

D.以學(xué)生為中心

【答案】B

【解析】傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專制型的師生關(guān)系，這種關(guān)系的基礎(chǔ)是等級主義，其必然結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生的被動和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張。

2.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說認為，實現(xiàn)人全面發(fā)展的唯一方法是()(?？?

A.教育與政治相結(jié)合

B.教育與經(jīng)濟相結(jié)合

C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

D.教育理論與實踐相結(jié)合

【答案】C

【解析】馬克思說：“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法，”

3.有的人遇事總是舉棋不定，優(yōu)柔寡斷。這說明他們的意志缺乏()

A.自覺性

B.自制性

C.果斷性

D.堅持性

【答案】C

【解析】意志的果斷性是一種善于辨明是非、抓住時機、迅速而合理地采取決定并執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。與果斷性相反的意志品質(zhì)是優(yōu)柔寡斷和草率武斷。優(yōu)柔寡斷的人表現(xiàn)為猶豫不決，疑慮重重，該斷不斷，其結(jié)果常常是錯失良機。

4.“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生”的心理學(xué)依據(jù)是()

A.個體需求具有層次性

B.氣質(zhì)類型具有多樣性

C.人類智能具有多元性

D.人類發(fā)展具有共同性

【答案】C

【解析】加德納多元智力理論認為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對獨立的智力，這七種智力在每個人身上的組合方式是多種多樣的，每個人在不同領(lǐng)域的智力發(fā)展水平是不同步的。有人可能在某一兩個方面是天才，而在其余方面卻是蠢材;有人可能每種智力都很一般，但如果他所擁有的各種智力被巧妙地結(jié)合在一起，則可能在解決某些問題時會顯得很出色。因此，不能僅從一方面衡量、評價學(xué)生的好壞。

5.某老師上課時發(fā)現(xiàn)，小明總愛舉手，但答題經(jīng)常出錯;小強不愛舉手，但點名提問卻總能答對。該老師下列做法中，最合適的是()

A.批評小明總出錯，表揚小強愛思考

B.表揚小明愛舉手，批評小強不發(fā)言

C.批評小明總出錯，批評心強不發(fā)言

D.激發(fā)小明勤思考，鼓勵小強多舉手

【答案】D

【解析】根據(jù)不同學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)因材施教，在教學(xué)中選擇合適每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)。對于小明，教師應(yīng)該表揚其勇于發(fā)言的行為，不能因其答錯而指責(zé)，而是應(yīng)進一步啟發(fā)其多思考，達到掌握知識的目的;對于小強，教師要鼓勵其多舉手發(fā)言。

6.教育的質(zhì)的規(guī)定性或教育的本質(zhì)表明()

A.教育是傳播知識

B.教育是培養(yǎng)人的基本技能

C.教育是傳承文化

D.教育是培養(yǎng)人的活動

【答案】D

【解析】教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育的本質(zhì)屬性，也是教育的質(zhì)的規(guī)定性。

7.在教學(xué)方法的使用上，人們常說“教學(xué)有法，而無定法，貴在創(chuàng)新”。這句話反映了教師應(yīng)具備()能力。

A.良好的語言表達

B.較強的組織管理

C.創(chuàng)造

D.觀察

【答案】C

【解析】“教學(xué)有法，而無定法”反映了教師勞動的刨造性特點，也反映了教師需要具備創(chuàng)造能力。

8.在小學(xué)教育學(xué)中，教育的質(zhì)的規(guī)定性所反映的就是教育的()

A.普遍性

B.特性

C.目的性

D.方向性

【答案】B

【解析】教育的質(zhì)的規(guī)定性是教育的特性，認識教育的特性是把握教育本質(zhì)的一個基礎(chǔ)。

9.教育目的結(jié)構(gòu)的核心部分是()(易錯)

A.知識結(jié)構(gòu)

B.品德修養(yǎng)

C.個性結(jié)構(gòu)

D.身心素質(zhì)

【答案】D

【解析】教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，二是就教育所要培養(yǎng)的人的社會價值做出規(guī)定。其中，關(guān)于身心素質(zhì)的規(guī)定是教育目的的內(nèi)容結(jié)構(gòu)的核心部分。

10.學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科知識的總和及其進程與安排，在教育學(xué)中具體指的是()

A.學(xué)科單元

B.專業(yè)

C.課程

D.學(xué)科體系

【答案】C

【解析】課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進程與安排。

11.有效進行教學(xué)工作必須遵循的基本要求，指的是()

A.教學(xué)原理

B.教學(xué)原則

C.教學(xué)規(guī)律

D.教學(xué)結(jié)構(gòu)

【答案】B

【解析】教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)過程規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準則。它是有效進行教學(xué)必須遵循的基本要求和原理。

12.教學(xué)中通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或經(jīng)教師語言描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對事物清晰的表象，以豐富他們的感性認識，發(fā)展其認知能力。這是教師在教學(xué)中運用了()原則。

A.啟發(fā)性

B.直觀性

C.可接受性

D.循序漸進

【答案】B

【解析】題干的描述體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則的內(nèi)涵。

13.對一節(jié)課所包含的組成部分以及各部分的順序、時限和相互關(guān)系的規(guī)范，在“教學(xué)論”中具體指的是()

A.課的類型

B.課的形式

C.課的模式

D.課的結(jié)構(gòu)

【答案】D

【解析】題干所述為課的結(jié)構(gòu)的概念。

14.決定個體的外顯和內(nèi)隱行為，并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征稱之為()(易錯)

A.人格

B.性格

C.氣質(zhì)

D.傾向性

【答案】A

【解析】題干所述為人格的概念。

15.()就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟。

A.指導(dǎo)教學(xué)

B.程序化訓(xùn)練

C.交互式教學(xué)

D.完形訓(xùn)練

【答案】D

【解析】題干所述為完形訓(xùn)練教學(xué)模式的概念。

16.關(guān)于教師布置作業(yè)，下列說法不正確的是()

A.布置作業(yè)要有目的、有重點

B.作業(yè)的內(nèi)容、形式要多樣化

C.作業(yè)的難度要依次增加

D.作業(yè)要讓家長配合完成并批改

【答案】D

【解析】作業(yè)要求學(xué)生獨立完成，確有困難時可請教師、父母作些啟發(fā)，但不允許依賴他人;教師對作業(yè)必須認真批改，但也可以在教師領(lǐng)導(dǎo)下，讓學(xué)生互相批改和自我批改，使他們受到多方面的鍛煉和提高。

17.個體品德的核心部分是()(易混)

A.道德認知

B.道德情感

C.道德行為

D.道德信念

【答案】A

【解析】品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種相輔相成的基本心理成分：道德認知(或道德認識)、道德情感、道德意志和道德行為，簡稱知、情、意、行。道德認知是個體道德的基礎(chǔ)，是道德情感、道德意志產(chǎn)生的依據(jù)，對道德行為具有定向的意義，是行為的調(diào)節(jié)機制。品德的核心是道德認知。

18.美國心理學(xué)家()經(jīng)過多年研究，提出了人類道德發(fā)展的順序性原則。(?？?

A.皮亞杰

B.馬斯洛

C.班杜拉

D.科爾伯格

【答案】D

【解析】科爾伯格系統(tǒng)地擴展了皮亞杰的理論和方法，提出了人類道德發(fā)展的順序原則，并提出了他的道德發(fā)展階段論。

19.()是指以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。

A.焦慮癥

B.抑郁癥

C.強迫癥

D.恐懼癥

【答案】B

【解析】略。

20.教育發(fā)展的歷程表明，無論任何時候()工作都是實現(xiàn)學(xué)校教育目的的基本途徑。

A.德育

B.教學(xué)

C.課外活動

D.社團活動

【答案】B

【解析】教學(xué)是貫徹教育方針，實施全面發(fā)展教育，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。

21.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個問題而進行討論，辨別是非真?zhèn)?，以獲得知識的方法，指的是()

A.講授法

B.討論法

C.談話法

D.練習(xí)法

【答案】B

【解析】討論法是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進行相互學(xué)習(xí)的一種方法。題干所述體現(xiàn)了討論法的內(nèi)涵。

22.()通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進行，是對一個完整的教學(xué)過程進行測定。

A.形成性評價

B.總結(jié)性評價

C.常模參照評價

D.配置性評價

【答案】B

【解析】總結(jié)性評價也稱為終結(jié)性評價，是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。題干所述體現(xiàn)了總結(jié)性評價的內(nèi)涵。

23.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法，指的是()

A.講授法

B.談話法

C.討論法

D.練習(xí)法

【答案】D

【解析】題干所述體現(xiàn)了練習(xí)法的內(nèi)涵。

24.在對學(xué)生進行德育時，循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識人手，調(diào)動他們的主動性，使他們積極向上。這里貫徹的是()原則。

A.導(dǎo)向性

B.疏導(dǎo)

C.一致性

D.連貫性

【答案】B

【解析】題干所述為德育的疏導(dǎo)原則的概念。

25.從教學(xué)過程來說，小學(xué)低年級學(xué)生對()更感興趣。

A.學(xué)習(xí)場所和條件

B.學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果

C.學(xué)習(xí)過程的形式

D.學(xué)習(xí)方式和時間

【答案】C

【解析】小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特征有：(1)低年級兒童難以理解學(xué)習(xí)的意義;(2)兒童的學(xué)習(xí)動機是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎;(3)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的變化，低年級的學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的形式感興趣，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對較弱;(4)兒童對學(xué)習(xí)結(jié)果的重視程度隨年齡而增加。

26.()既是課程設(shè)計與實施的終點，也是課程設(shè)計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。

A.課程評價

B.教學(xué)計劃

C.教案

D.大綱

【答案】A

【解析】略。

27.能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而準確地做出判斷，采取恰當(dāng)有效的教育措施解決問題的能力是()(?？?

A.管理能力

B.教育機智

C.應(yīng)變能力

D.注意分配

【答案】B

【解析】題干所述為教育機智的概念。

28.通過聯(lián)想，將新材料與頭腦中的舊知識聯(lián)系在一起，賦予新材料以更多的意義，是指精細加工策略中常用的()

A.詞義聯(lián)想方法

B.語句聯(lián)想方法

C.語義聯(lián)想方法

D.新舊聯(lián)想方法

【答案】C

【解析】題干所述為語義聯(lián)想方法的概念。

29.指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準則是()

A.教學(xué)實施

B.教學(xué)規(guī)律

C.教學(xué)方法

D.教學(xué)原則

【答案】D

【解析】教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)過程規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準則。

30.教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作。教學(xué)的首要任務(wù)是()

A.關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展

B.培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣

C.發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能

D.傳授與學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能

【答案】D

【解析】教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧，其他住務(wù)的實現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過程中和基礎(chǔ)上進行的。

31.《學(xué)記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現(xiàn)出的教學(xué)原則是()(常考)

A.直觀性原則

B.理論聯(lián)系實際原則

C.啟發(fā)性原則

D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則

【答案】C

【解析】題干所述為啟發(fā)性原則的典型示例。

32.以解決問題為中心，注重學(xué)生獨立活動，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式是()

A.概念獲得式

B.情境教學(xué)模式

C.引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)式

D.嘗試教學(xué)模式

【答案】C

【解析】問題一探究式(引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)式)是一種以解決問題為中心，注重學(xué)生獨立活動，著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式。

33.對于教師這一職業(yè)來說，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。這就要求教師應(yīng)該具有()

能力。

A.教學(xué)

B.表達

C.研究

D.管理

【答案】C

【解析】研究能力是綜合地、靈活地運用已有的知識進行創(chuàng)造性活動的能力，是對未知事物探索性、發(fā)現(xiàn)性的心智、情感主動投入的過程?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，重視科研的教師，才能不停留于照本宣科，在教學(xué)過程中傾注自己的思想感情，激勵學(xué)生的探索精神。

34.德育模式有許多種，其中重“行”的是()

A.認知模式

B.感化模式

C.體諒模式

D.社會模仿模式

【答案】D

【解析】當(dāng)代最具影響的德育模式有認知模式、體諒模式、社會模仿模式等。大體上說，認知模式重知，體諒模式重情，社會模仿模式重行。

35.中小學(xué)各學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)不同，它們可分為程序性知識型、陳述性知識型和混合型。下列屬于程序性知識型學(xué)科的是()(?？?

A.數(shù)學(xué)、物理

B.歷史、政治

C.語文、生物

D.地理、化學(xué)

【答案】A

【解析】程序性知識即操作性知識，是一種經(jīng)過學(xué)習(xí)后自動化了的關(guān)于行為步驟的知識，表現(xiàn)為在信息轉(zhuǎn)換活動中進行具體操作。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這類屬于程序性知識型的學(xué)科。

36.學(xué)生小李因為自己喜歡的英語老師而努力學(xué)習(xí)英語，按照學(xué)習(xí)動機的分類，體現(xiàn)在小李身上的是()

A.威信性動機

B.高成就劫機

C.情境性動機

D.交往性動機

【答案】D

【解析】交往性動機就是那種為了獲得教師、家長和朋友的喜歡，害怕被人冷淡、孤獨而學(xué)習(xí)的動機。

37.陶行知先生說：“在教師手里操著幼年人的命運，便是操著民族和人民的命運?！边@要求教師要()

A.愛國守法

B.愛崗敬業(yè)

C.關(guān)愛學(xué)生

D.終身學(xué)習(xí)

【答案】B

【解析】題干所述體現(xiàn)了教師要對教育事業(yè)具有強烈的責(zé)任感和深厚的感情。教師要始終牢記自己的神圣職責(zé)，志存高遠，把令人的成長進步同社會主義偉大事業(yè)、同祖國的繁榮富強緊密聯(lián)系在一起，并在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責(zé)。這是“愛崗敬業(yè)”的師德規(guī)范要求。

38.教學(xué)評價應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進步、動態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學(xué)改進和能力提高，以調(diào)動師生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。這一觀點體現(xiàn)了教學(xué)評價中的()

A.客觀性原則

B.發(fā)展性原則

C.指導(dǎo)性原則

D.計劃性原則

【答案】B

【解析】略。

39.把個體已有知識經(jīng)驗用于解決作業(yè)中或?qū)嶋H生活中的問題，指的是()

A.知識的應(yīng)用

B.學(xué)習(xí)過程

C.課題類化

D.定勢影響

【答案】A

【解析】知識的應(yīng)用，是指把學(xué)到的知識應(yīng)用于作業(yè)和解決有關(guān)問題的過程，是抽象知識具體化的過程。

40.某種學(xué)習(xí)理論，它主要強調(diào)某種刺激與某種反應(yīng)間建立聯(lián)系的過程，這是()的學(xué)習(xí)理論。

A.聯(lián)結(jié)派

B.認知派

C.聯(lián)結(jié)一認知派

D.人本主義學(xué)派

【答案】A

【解析】行為主義學(xué)習(xí)理論的核心觀點認為，學(xué)習(xí)過程是有機體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系，從而獲得新經(jīng)驗的過程。由于行為主義強調(diào)刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，因此，也屬于聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論。

41.教育心理學(xué)與兒童心理學(xué)的不同之處，在于它是從()角度研究某種教學(xué)、教育條件或措施與學(xué)生掌握知識、技能及形成能力、品格之間的聯(lián)系。

A.縱向

B.橫向

C.獨立

D.并列

【答案】

【解析】B兒童心理學(xué)是研究兒童心理發(fā)展的年齡階段特征與階段過渡發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，它是從縱向角度研究兒童心理的發(fā)生發(fā)展的全程，而教育心理學(xué)是從橫向角度研究某種教學(xué)教育條件或措施與學(xué)生學(xué)握知識技能及形成能力品格之間所具有的內(nèi)在有效的關(guān)聯(lián)。

42.孔子說：“求也退，故進之;由也兼人，故退之?！笨鬃拥倪@一教學(xué)經(jīng)驗體現(xiàn)出的教育思想是()

A.師生協(xié)同

B.啟發(fā)創(chuàng)造

C.因材施教

D.反饋調(diào)節(jié)

【答案】C

【解析】“求也退，故進之由也兼人，故退之”講的是:子路和冉有向孔子請教的是同個同題:所到一個很好的主張，是不是應(yīng)該馬上去做呢?孔子即對不同的人做出不同的回答?？鬃痈鶕?jù)學(xué)生的不同特點進行有認別的教育，是因材施教原則的體現(xiàn)。

43.在學(xué)業(yè)成敗的歸因中，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是()(易混)

A.努力程度

B.能力高低

C.運氣好壞

D.任務(wù)難度

【答案】A

【解析】韋納把人經(jīng)歷過的事情的成敗歸結(jié)為六種原因，即能力、努力程度、工作難度運氣身心狀況外界環(huán)境，又分別歸人三個維度:內(nèi)部和外部穩(wěn)定性和非穩(wěn)定性可控制和不可控制。其中努力程度屬于內(nèi)在的可控的，不穩(wěn)定的因素。

44.“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也”，說明()是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要方法。

A.堅持知行統(tǒng)一

B.開展批評與自我批評

C.努力做到“慎獨”

D.向先進人物學(xué)習(xí)

【答案】D

【解析】題干的意思是：看見賢人就要想著向他看齊，看見不賢的人就要反省自己。這句話體現(xiàn)了教師職業(yè)道德修養(yǎng)中虛心向他人學(xué)習(xí)的方法。

45.心理學(xué)研究表明，人們的認識和情感有時并不完全一致。因此，在師生溝通中，教師的有些話雖然完全正確，但學(xué)生卻礙于情感而覺得難以接受，這時需要()

A.幽默

B.委婉

C.含蓄

D.準確

【答案】B

【解析】心理學(xué)的研究表明，人們的認識和情感有時并不完全一致。在師生溝通中，教師的有些話雖然完全正確，但學(xué)生卻礙于情感而覺得難以接受，因此，直言不諱的效果一般不太好。如果教師把話語磨去些“棱角”，變得軟化一些，使學(xué)生在聽到話語時仍感到自己是被人尊重的，學(xué)生就能從理智上、從情感上接受你的意見，這就是委婉的妙用。

46.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》提出，要將減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)作為教育工作的重要任務(wù)。為此，可以采取的措施有()

A.減少學(xué)生課外及校外活動

B.加強教輔市場管理，取締補習(xí)機構(gòu)

C.調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計課程難度

D.依據(jù)升學(xué)率對地區(qū)和學(xué)校排名

【答案】C

【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出，各級政府要把減負作為教育工作的重要任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進。調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計課程難度。改革考試評價制度和學(xué)?？己宿k法。規(guī)范辦學(xué)行為，建立學(xué)生課業(yè)負擔(dān)監(jiān)測和公告制度。不得以升學(xué)率對地區(qū)和學(xué)校進行排名，不得下達升學(xué)指標。規(guī)范各種社會補習(xí)機構(gòu)和教輔市場。加強校外活動場所建設(shè)和管理，豐富學(xué)生課外及校外活動。

47.教師的批評與不贊揚，與學(xué)生成績的關(guān)系是()

A.無關(guān)系

B.負相關(guān)

C.有利有弊

D.關(guān)系不明顯

【答案】B

【解析】盡管教師的表揚次數(shù)與學(xué)生的成績之間未發(fā)現(xiàn)明確的關(guān)系，但教師的批評或不贊成，與學(xué)生的成績之間卻存在著負相關(guān)。尤其是在那些個性、年蛉不同的學(xué)生身上其差別表現(xiàn)更顯著。

48.關(guān)于學(xué)生掌握知識和發(fā)展智力之間的關(guān)系，下列說法中不正確的是()

A.系統(tǒng)的知識是智力發(fā)展的必要條件

B.掌握知識的過程也是智力運用的過程

C.任何一種知識教學(xué)都能有效地促進學(xué)生智力發(fā)展

D.學(xué)生的智力與他們獲取知識的方法有關(guān)

【答案】C

【解析】不是任何一種知識教學(xué)都能有效地促進學(xué)生智力發(fā)展的，因為學(xué)生的智力不僅與他們所能掌握的知識的性質(zhì)、難度、分量有關(guān)，更重要的是與他們對這些知識的理解透徹度、獲取這些知識的方法與活動的狀況以及運用知識的自覺能動的程度緊密相關(guān)。

二、多項選擇題(在下列每小題列出的選項中至少有兩個是正確的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共25小題，每小題2分，共50分)

1.教育是一種與人類相伴而生的社會現(xiàn)象，關(guān)于教育起源，比較有代表性的觀點主要有()(常考)

A.教育的生物起源說

B.教育的心理起源說

C.教育的勞動起源說

D.教育的友好起源說

【答案】ABC

【解析】關(guān)于教育的起源，主要有神話起源說、生物起源說、心理起源說、勞動起源說幾種觀點。

2.中國心理學(xué)家通常把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為()

A.知識的學(xué)習(xí)

B.技能的學(xué)習(xí)

C.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

D.品德的學(xué)習(xí)

【答案】ABC

【解析】按學(xué)習(xí)內(nèi)容，我國學(xué)者一般把學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。

3.嘗試一錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是()

A.效果律

B.練習(xí)律

C.復(fù)習(xí)律

D.準備律

【答案】ABD

【解析】桑代克的聯(lián)結(jié)試誤(嘗試一錯誤)說，提出學(xué)習(xí)要遵循三條重要的原則：準備律、練習(xí)律和效果律。

4.下列屬于小學(xué)生數(shù)學(xué)遷移特點的是()

A.實現(xiàn)知識、技能的遷移較易

B.實現(xiàn)數(shù)學(xué)思考方法的遷移較難

C.易受狹隘的思維定勢的干擾

D.學(xué)習(xí)的概括化程度較高

【答案】ABC

【解析】小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移的特點有：(1)實現(xiàn)知識、技能的遷移較易;(2)實現(xiàn)數(shù)學(xué)思考方法的遷移較難;(3)易受狹隘的思維定勢的干擾。

5.以下闡述教育理論的著作和作者對應(yīng)正確的為()

A.《民主主義與教育》—杜威

B.《大教學(xué)論》—裴斯泰洛齊

C.《愛彌兒》—盧梭

D.《國民教育與民主主義教育》—克魯普斯卡婭

【答案】ACD

【解析】《大教學(xué)論》的作者是夸美紐斯，故B項錯誤。

6.教育科學(xué)研究的基本組成要素是()

A.現(xiàn)象與客觀事實

B.科學(xué)理論

C.科學(xué)假設(shè)

D.方法和技術(shù)

【答案】ABD

【解析】教育研究同所有的科學(xué)研究一樣，由三個要素組成，即客觀事實、科學(xué)理論和方法技術(shù)。

7.范例教學(xué)的特殊之點在于“范例”，范例的基本特征是要具備()(易錯)

A.基礎(chǔ)性

B.基本性

C.范例性

D.啟發(fā)性

【答案】ABC

【解析】范例教學(xué)模式具有如下特點：(1)體現(xiàn)基本性，教學(xué)重視基本知識的學(xué)習(xí);(2)體現(xiàn)基礎(chǔ)性，教學(xué)重視學(xué)生實際和可接受性，難度適宜;(3)體現(xiàn)范例性，在學(xué)科知識中精選起示范作用的內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)時進行正向遷移;(4)體現(xiàn)四個統(tǒng)一，即知識教學(xué)與德育的統(tǒng)一、問題教學(xué)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)相統(tǒng)一、掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一、主體與客體的統(tǒng)一。

8.最近發(fā)展區(qū)是指兒童的下列哪兩個發(fā)展水平之間的區(qū)域()

A.實際發(fā)展水平

B.潛在發(fā)展水平

C.昨天發(fā)展水平

D.過去發(fā)展水平

【答案】AB

【解析】維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是可能達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。

9.奧蘇貝爾認為，學(xué)校情境中的成就動機主要由()組成。

A.認知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.成長內(nèi)驅(qū)力

【答案】ABC

【解析】根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動機的不同，奧蘇貝爾等人把動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面。

10.自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括()需要。(?？?

A.自尊

B.創(chuàng)造

C.認知

D.審美

【答案】BCD

【解析】早期，馬斯洛根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強弱順序，把需要分成了五個層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。這里的自我實現(xiàn)的需要由低到高可以分為認知需要、審美需要和自我創(chuàng)造需要。

11.學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動機，即()

A.合作內(nèi)驅(qū)力

B.好奇內(nèi)驅(qū)力

C.勝任內(nèi)驅(qū)力

D.互惠內(nèi)驅(qū)力

【答案】BCD

【解析】學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動機，即好奇內(nèi)驅(qū)力(即求知欲)、勝任內(nèi)驅(qū)力(即成功的欲望)和互惠內(nèi)驅(qū)力(即人與人之間和睦相處的需要)。

12.良好的班集體具有積極的作用，具體表現(xiàn)在()

A.有利于形成學(xué)生的群體意識

B.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力與適應(yīng)能力

C.有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力

D.有利于老師控制全體學(xué)生

【答案】ABC

【解析】班集體的教育作用具體表現(xiàn)為：(1)有利于形成學(xué)生的群體意識;(2)有剩于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力與適應(yīng)能力;(3)有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。

13.問題解決的基本特點有()

A.序列性

B.邏輯性

C.目的性

D.認知性

【答案】ACD

【解析】問題解決具有以下三個特征：(1)目的性;(2)認知性;(3)序列性。

14.由于教學(xué)的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授知識，而書本知識對于學(xué)生來說是一種間接經(jīng)驗，下列哪種做法可以有效解決學(xué)生直接經(jīng)驗不足()(易錯)

A.教授書本知識時多聯(lián)系實際

B.培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力

C.正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系

D.補充必要的鄉(xiāng)土教材

【答案】ABCD

【解析】由于教學(xué)的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授知識，而書本知識對學(xué)生來說是一種間接經(jīng)驗，故教學(xué)應(yīng)該注意理論聯(lián)系實際原則的要求有：(1)重視書本知識的教學(xué)，在傳授知識的過程中注重聯(lián)系實際;

(2)重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力;(3)加強教學(xué)的實踐性環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)與形成學(xué)生綜合運用知識的能力，進行“第三次學(xué)習(xí)”;(4)正確處理知識教學(xué)與能力訓(xùn)練的關(guān)系;(5)補充必要的鄉(xiāng)土教材。

15.根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)定，下列表述中正確的說法有()

A.教師應(yīng)當(dāng)取得國家規(guī)定的教師資格

B.教師的平均工資水平應(yīng)高于公務(wù)員平均工資水平

C.教師不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰

D.教師職務(wù)分為初級職務(wù)和高級職務(wù)

【答案】AC

【解析】根據(jù)我國《義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。故C項正確。第三十條規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)取得國家規(guī)定的教師資格。故A項正確。

16.根據(jù)《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，我國的學(xué)校教育制度包括()

A.學(xué)前教育

B.初等教育

C.中等教育

D.高等教育

【答案】ABCD

【解析】根據(jù)《中華人民共和國教育法》第十七條規(guī)定，國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育的學(xué)校教育制度。

17.訪談法是教育心理學(xué)研究中的一種常用方法，它是指研究者通過與兒童進行口頭交談了解和收集有關(guān)他們心理特征和行為的數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。關(guān)于訪談法下列說法正確的有()

A.訪談?wù)邞?yīng)爭取掌握訪談過程的主動權(quán)，積極影響兒童

B.訪談法回收率和有效率較高

C.訪談法省事省力，但受環(huán)境、時間限制

D.訪談法所得到的資料比較容易量化

【答案】AB

【解析】在訪談中，訪談?wù)邞?yīng)爭取掌握訪談過程的主動權(quán)，積極影響兒童，盡可能使研究按照預(yù)定的計劃開展。訪談法有許多優(yōu)點，它能有針對性地收集研究數(shù)據(jù)，適用于一切具有口頭表達能力的不同文化程度的訪談對象，具有較問卷法更高的回收率和有效率。訪談法的局限性首先在于，訪談結(jié)果的準確可靠性受訪談?wù)咦陨淼乃刭|(zhì)影響較大，與其他研究方法相比，費時費力，而且訪談所得資料不易量化。另外，訪談效果也受環(huán)境、時間和訪談對象特點的限制。

18.在選擇課程內(nèi)容時應(yīng)遵循的原則有()

A.注重課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性

B.課程內(nèi)容應(yīng)貼近社會生活

C.課程內(nèi)容要與學(xué)校教育的特點相適應(yīng)

D.課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)由上級主管部門統(tǒng)一制定和推廣

【答案】ABC

【解析】課程內(nèi)容選擇的原則有：(1)注意課程內(nèi)容的基拙性;(2)課程內(nèi)容應(yīng)貼近社會生活;(3)課程內(nèi)容要與學(xué)生和學(xué)校教育的特點相適應(yīng)。

19.根據(jù)皮亞杰道德認識發(fā)展論，5~8歲的兒童對道德行為的判斷根據(jù)外在標準。對此下列說法正確的有()

A.兒童認為規(guī)則是不變的，不理解規(guī)則是由人創(chuàng)造的

B.評定是非時，非好即壞，非善即惡

C.判斷行為好壞的依據(jù)是后果的嚴重性，而不看主觀動機

D.把懲罰看作是改變?nèi)说男袨榈囊环N手段

【答案】ABCD

【解析】權(quán)威階段(他律道德階段或道德實在論階段)(6~8歲)時期的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來判斷對錯?？创袨橛薪^對化的傾向;贊成嚴厲的懲罰，并認為受懲罰的行為本身就說明是壞的，還把道德法則與自然規(guī)律相混淆，認為不端的行為會受到自然力量的懲罰。

20.中小學(xué)生的一般心理特點表現(xiàn)為()(易錯)

A.未定型，可塑性大

B.自我意識能力差

C.重感情，易激動

D.有獨立自主的強烈愿望，因此不樂意成群結(jié)隊

【答案】ABCD

【解析】中小學(xué)生心理發(fā)展的階段特征包括童年期、少年期和青年初期學(xué)生的心理發(fā)展，根據(jù)題干中所說的“中小學(xué)生”，四個選項都正確。

21.教師參與教育研究的意義有()

A.是教師重新學(xué)習(xí)、不斷調(diào)整和改善知識結(jié)構(gòu)的過程

B.是教師與他人溝通交流、擴大視野的過程

C.是教師挑戰(zhàn)自我、提高教育研究能力的過程

D.是教師完成學(xué)校工作任務(wù)而必須進行的

【答案】ABC

【解析】略。

22.關(guān)于人本主義的需要層這理論，下列說法正確的有()(?？?

A.需要按一定順序逐級上升

B.只有低一級需要基本滿足后，高一級需要才能成為行為動力

C.高一級需要產(chǎn)生時，低一級需要就會消失

D.同一時期內(nèi)某種需要占主導(dǎo)地位

【答案】ABD

【解析】馬斯洛的需要層次理論之間的關(guān)系：(1)七種基本需要按一定順序逐級上升;(2)只有低一級需要基本滿足后，高一級需要才能成為行為動力;(3)高一級需要產(chǎn)生時，低級需要并不消失;(4)同一時期內(nèi)，人就有多種需要并存，但有的需要占主導(dǎo)地位。

23.競賽是鼓勵進取、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的重要手段，但競賽也有一定的消極作用需要注意。對此下列說法正確的有()

A.競賽有利于復(fù)雜作業(yè)的完成

B.競賽會助長中、差等生的自卑感

C.競賽可能引起學(xué)生的不和

D.競賽可能引起學(xué)生自私，集體觀念淡薄

【答案】BCD

【解析】競賽組織不好，也有其消極作用。首先，競賽不可多用濫用，頻繁地運用競賽，會增加學(xué)生的心理緊張度，加重其學(xué)習(xí)負擔(dān)。其次，競賽使那些沒有成功希望的學(xué)生喪失信心;對于不需努力就可獲勝的學(xué)生，競賽也無激發(fā)學(xué)習(xí)動機的作用，反而會使他們形成驕傲心理。第三，個人競賽有可能造成學(xué)生自私，助長不合作行為，使集體觀念淡薄。最后，競賽造成的學(xué)習(xí)動機水平過高，往往對復(fù)雜課題的學(xué)習(xí)起干擾作用。

24.在通常情況下，課堂氣氛可以分成()類型。

A.積極的

B.混亂的

C.消極的

D.時抗的

【答案】ACD

【解析】根據(jù)師生相互作用的方式不同，可以將課堂氣氛劃分為：(l)積極的課堂氣氛;(2)消極的課堂氣氛;(3)一般型課堂氣氛;(4)對抗的課堂氣氛。

25.教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的矛盾的統(tǒng)一，師生之間相互作用，不斷發(fā)生碰撞、交流和融合，通過碰撞、交流和融合后，又出現(xiàn)新的矛盾——新知與舊知、未知與已知的矛盾，產(chǎn)生新的碰撞和交流，呈現(xiàn)出一種波浪式的前進。這里顯示出的教學(xué)過程特點有()

A.雙邊性

B.社會性

C.周期性

D.實踐性

【答案】AC

【解析】略。

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（責(zé)任編輯：）

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