2017年陜西省渭南市教師招聘考試真題試卷

一、單項選擇題(下列每小題四個選項中只有一個符合題意，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共60小題，每小題0.83分，共49.8分)

1.一些地方的教育部門和學校開發(fā)了一系列的地方課程，比如地方戲曲課程、民間手藝課程等，從而避免這些戲曲和手藝消亡。這體現(xiàn)了( )

A.教育的政治功能

B.教育的人口功能

C.教育的文化功能

D.教育的生態(tài)功能

【答案】C

【解析】教育具有傳承文化的功能，教育是文化傳遞和保存最為基本和最為有效的手段。題干的描述即體現(xiàn)了教育傳承文化的功能。

2.為了提高學校教學效果，我國教育工作者在現(xiàn)代教學觀念指導下，不斷積極地構建現(xiàn)代教學策略?，F(xiàn)代教學策略的核心問題是( )

A.教師教學內(nèi)容的選擇

B.教師教學材料的組織

C.學生學習方式的轉變

D.教師教學形式的轉變

【答案】C

【解析】教學過程是學生知識主動構建的過程，現(xiàn)代教學策略實施的核心問題是學生學習方式的轉變?？茖W的教學策略實施過程應體現(xiàn)出學生的選擇性學習、參與性學習、自主性學習以及合作學習。

3.吳某為把孩子培養(yǎng)成一個“天才”，在孩子剛會說話時就用小學課本替代了各種玩具，因此孩子的童年沒有游戲、同伴。就這樣，孩子12歲就考上了重點大學，可是吳某仍不滿意，繼續(xù)給孩子施壓，讓其拼命學習。最終孩子承受不了過重的壓力，進了精神病院。這一“天才”的悲劇給我們的啟示是( )

A.教育一定要適應人身心發(fā)展的規(guī)律

B.教育一定要在學校完成

C.教育課程應當由專家制定

D.教育一定要以班級授課的形式進行

【答案】A

【解析】題干中吳某的做法違背了個體身心發(fā)展的順序性、階段性規(guī)律，才釀成了“天才”的悲劇。這啟示我們在實施教育時.一定要遵循個體身心發(fā)展的規(guī)律。

4.張老師與李老師在教學研討會上展開了一場辯論，張老師認為教學應以學生掌握理論知識為目的，調(diào)動學生理性思維的運轉及發(fā)展，是一種理性運動。李老師則認為教學重在學生的情感體驗和意志鍛煉，是一種情意活動。他們之間的辯論實質上屬于()的辯論。(易錯)

A.行為主義學派與人本主義學派

B.科學主義學派與人本主義學派

C.認知主義學派與行為主義學派

D.認知主義學派與形式主義學派

【答案】B

【解析】科學主義學派：主張教學是一種理性活動;人本主義學派：認為教學是一種情意活動，是人性的表達。

5.當前我國一些學校的課程結構體系中，學科課程占據(jù)絕對的主導地位，而經(jīng)驗課程則微乎其微，這種情況最可能導致( )

A.學生多樣化的興趣愛好和特長無法得到培養(yǎng)和發(fā)展

B.學生的綜合素質無法滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需要

C.學生無法獲得關于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切體驗

D.學生不能較好地掌握人類積累下來的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)

【答案】C

【解析】學科課程的主導價值在于傳承人類文明，強調(diào)使學生掌握、傳遞和發(fā)展人類積累下來的文化遺產(chǎn)，有助于文化遺產(chǎn)的系統(tǒng)傳承。但從課程本身角度講，學科課程又與現(xiàn)實生活存在較遠距離，缺乏活力，容易造成學習內(nèi)容的凝固化。而經(jīng)驗課程是以學生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程，其主導價值在于使學生獲得關于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切體驗。所以，過分強調(diào)學科課程的地位，而忽略經(jīng)驗課程的做法容易導致學生無法獲得關于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切體驗。

6.智育是全面發(fā)展教育的基本組成部分，下列不屬于智育的基本任務的是( )(?？?

A.培養(yǎng)和發(fā)展學生的智力才能,增強學生各個方面的能力

B.培養(yǎng)學生良好的學習品質和熱愛科學的精神

C.培養(yǎng)學生正確的審美觀點

D.培養(yǎng)和訓練學生，使其形成基本技能

【答案】C

【解析】智育的具體任務有：(1)向學生系統(tǒng)傳授科學文化知識，為學生各方面發(fā)展奠定良好的知識基礎;(2)培養(yǎng)訓練學生使其形成基本技能;(3)培養(yǎng)和發(fā)展學生的智力才能，增強學生各個方面能力;(4)墻養(yǎng)學生良好的學習品質和熱愛科學的精神。智育的根本任務是培育或發(fā)展學生的智慧，尤其是智力。C項是美育的基本任務。

7.有一天曹操得到一頭大象，曹操想稱一下這個龐然大物到底有多重，問他手下大臣有辦法。大臣們提出的方法都被曹操否定。這時候年方七歲的曹沖出了個好主意：把大象牽到船上記下船邊的吃水線，再把大象牽下船，換成石塊裝上去，等石塊裝船達到同一吃水線時再把石塊卸下來，稱出石塊的重量就得到了大象的重量。這個故事中曹沖解決問題主要依靠的是( )

A.創(chuàng)造性思維

B.形象思維

C.直覺思維

D.動作思維

【答案】A

【解析】創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式?！安軟_稱象”就是創(chuàng)造性思維的運用。

8.在某一節(jié)課上，張老師嘗試采用這樣的方式授課：她把兩個平行班合并為一個大班，首先花20分鐘講解知識點并布置討論題;然后將全班分為4個小組，每個小組選出一位組織能力和學業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀的學生為小組長，由小組長帶領全組同學根據(jù)課堂所授知識點對討論題進行討論探究;最后15分鐘讓學生獨自完成作業(yè)，作業(yè)分為指定作業(yè)及學生自選作業(yè)。這種授課方式借鑒的是( )教學組織形式。

A.特朗普制

B.道爾頓制

C.分組教學

D.個別教學制

【答案】A

【解析】特朗普制是美國教育家勞伊德，特朗普于20世紀50年代提出的一種教學組織形式。這種教學形式把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來。大班是所有學生一起上課;小班是把大班的學生分為20人左右的小組，研究和討論大班授課材料;個別教學是由學生獨立完成作業(yè)。題干中張老師的做法就是對特朗普制教學組織形式的運用。

9.趙琪上七年級時被推選為班長，媽媽發(fā)現(xiàn)趙琪自從當了班長后，越來越懂得為人處世的方法，會站在別人的立場上考慮問題，并且經(jīng)常主動承擔責任，幫助他人。趙琦的變化主要體現(xiàn)了( )(易混)

A.班級對學生社會化的影響

B.班級對學生自我意識的影響

C.班級對學生獨立人格的影響

D.班級對學生心理品質的影響

【答案】A

【解析】班級組織的社會化功能包括：(1)傳遞社會價值觀，指導生活目標;(2)傳授科學文化知識，形成社會生活的基本技能;(3)教導社會生活規(guī)范，訓練社會行為方式;(4)提供角色學習條件，培養(yǎng)社會角色。題于中趙琦的表現(xiàn)體現(xiàn)了班級對學生社會化的影響。

10.某中學開發(fā)了高效課堂模型，該課堂圍繞教師編寫的導學案進行。首先學生獨立學習完成導學案上的知識填充及能力提升，然后由合作小組組織進行對學和群學，糾正知識誤區(qū)與漏洞，再由教師適時點評總結。該課堂模型充分體現(xiàn)了教學過程中( )的基本規(guī)律。

A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合

B.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一

C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一

D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一

【答案】B

【解析】題干中的做法極大地發(fā)揮了學生的主體性作用，教師只是從旁引導，體現(xiàn)了教學過程中教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的基本規(guī)律。

11.教師在教育過程中要實施德、智、體、美、勞等多種教育，完成多種多樣的教學任務，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的人。這表明教師的勞動具有( )

A.復雜性

B.長期性

C.創(chuàng)造性

D.廣延性

【答案】A

【解析】教師勞動的復雜性主要表現(xiàn)在五個方面：(1)教師勞動性質的復雜性;(2)教師勞動對象的復雜性;(3)教師勞動任務的復雜性;(4)教師勞動過程的復雜性;(5)教師勞動手段的復雜性。其中，教師勞動任務的復雜性指的是教師不僅要傳授科學文化知識和訓練學生的技能，發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)能力，還要培養(yǎng)學生一定的思想品德，促進學生的身心健康。題干的描述即體現(xiàn)了教師勞動任務的復雜性。

12.某師范教育學院聯(lián)合團市委等多個部門招募小學教育、學前教育、教育技術和應用心理學等專業(yè)大學生志愿者，組建了志愿者團隊——紅領巾社區(qū)德育工作站，并鼓勵有條件的社區(qū)充分發(fā)揮本社區(qū)內(nèi)“五老”人員的幫帶作用，共同參與社區(qū)內(nèi)青少年兒童的德育工作。該師范教育學院的做法是在( )

A.通過開展社區(qū)教育進行德育工作

B.通過社區(qū)開展心理健康教育工作

C.通過社區(qū)建立德育課堂

D.借助外部力量創(chuàng)辦德育學校

【答案】A

【解析】廣義的德育泛指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學校德育和家庭德育等方面。題干中該師范教育學院的做法屬于社區(qū)德育的范疇，是在通過開展社區(qū)教育進行德育工作。

13.許多名言警句蘊含著深刻的道理，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”“桃李不言，下自成蹊”都提示我們，教師在德育工作中應( )(?？?

A.通過擺事實、講道理使受教育者明辨是非善惡，掌握正確的行為規(guī)范標準，不斷提高思想品德水平

B.通過言行示范把高深的思想、良好的道德具體化、人格化，提高受教育者的品德認識、陶冶其品德情感

C.通過營造學校的物質文化和精神文化環(huán)境使受教育者潛移默化地受到熏陶和感染

D.通過指導受教育者為形成良好的思想品德而向自己提出任務，進行自覺的思想轉化和行為控制

【答案】B

【解析】“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”的意思為：當管理者自身端正，做出表率時，不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來;相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，縱然三令五申，被管理者也不會服從的?！疤依畈谎?，下自成蹊”的意思為：桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，走成了一條小路。比喻人只要真誠、忠實，就能感動別人。這兩句話體現(xiàn)了德育方法中的榜樣示范法。榜樣示范法是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學生的思想、情感和行為的方法。它要求教師在德育工作中通過言行示范把高深的思想、良好的道德具體化、人格化，從而提高受教育者的品德認識、陶冶其品德情感。

14.某學校每年都組織各年級學生利用周末或假期參加孤兒院的義工活動，有家長表示反對，認為義工活動占據(jù)了孩子的休息時間，而且認為學生應該將精力集中在學業(yè)上面而非花費在社會活動中。學校堅持組織學生參加活動，認為參加義工活動是學校課程的重要組成部分，主要原因是( )(易錯)

A.義工活動可以置換學分

B.義工活動是德育課程知行統(tǒng)一原則的體現(xiàn)

C.工活動能使學生的體能得到訓練

D.義工活動能提升學校的聲譽和形象

【答案】B

【解析】知行統(tǒng)一原則是指教育者在進行德育時，既要重視對學生進行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結合起來，使學生做到言行一致。題干中學校組織學生利用周末或假期參加義工活動正是德育知行統(tǒng)一原則的體現(xiàn)。

15.新學期何老師接任新班級，發(fā)現(xiàn)學生小明上課時無精打采，而且總是不能按時完成作業(yè)。她向以前的任課老師了解情況后得知小明之前成績優(yōu)異，最近這個學期成績才下滑。何老師通過多次主動與小明溝通，才知道原來小明家庭遭遇變故，去年小明的媽媽因病去世，爸爸也外出打工還債。

何老師了解小明的情況后，在生活上特別關心小明，課堂上對小明的每點進步都給予鼓勵，還經(jīng)常利用課余時間幫助小明補習功課。在何老師的努力下，小明的成績很快得到提高，最后以優(yōu)異的成績畢業(yè)。離開學校前一天，小明給何老師寫了一封信，信里稱何老師為“最好的老師”。這個案例中教師( )

①了解和研究學生②開發(fā)外部教育資源

③熱愛、尊重學生④擅長與學生溝通

A.①②③④

B.①②③

C.②③④

D.①③④

【答案】D

【解析】案例中何老師向以前的任課老師了解情況，做到了了解和研究學生;多次主動與小明溝通，做到了積極與學生溝通;在生活和學習上關心小明，則說明何老師熱愛、尊重學生。而“開發(fā)外部教育資源”，案例中并沒有體現(xiàn)。

16.鄭老師很注重班級凝聚力的培養(yǎng)，開學初他就和全班同學一起制定班級共同目標，和班干部一起制定切實可行的班規(guī)班紀。此外，他還經(jīng)常利用課余時間組織班級活動，動員全班同學一起參與。鄭老師開展這些工作的最主要原因是( )

A.對班級有歸屬感的學生更容易開展合作交流，共同進步

B.凝聚力強的班級更加能激發(fā)和培養(yǎng)學生的競爭意識

C.增強班集體的凝聚力有利于樹立和加強教師威信

D.對班級的歸屬感能促進學生個性全面發(fā)展

【答案】D

【解析】略。

17.班上小王的成績不突出，平常也沉默寡言，既不跟同學親近，也不善于表達自己。班主任希望以小王為切人點，研究該階段學生的行為習慣，以采取更好的教學方法。因此班主任對小王進行了一年多的跟蹤研究。班主任對小王的研究屬于( )(易混)

A.個案研究法

B.歷史研究法

C.行動研究法

D.質性研究法

【答案】A

【解析】個案研究的對象往往是那些具有特殊行為表現(xiàn)的個體或具有反常行為的個體，研究周期一般較長，需要對個案進行連續(xù)的跟蹤研究。題干中班主任對小王的研究運用的就是個案研究法。

18.小紅平日鋼琴演奏出色，但她不愿意參加任何比賽或演出。音樂老師想解決這一問題。她知道不能用強制的手段粗暴地強迫小紅改變，因此，她經(jīng)常邀請小紅去觀摩別人的演奏，并相互交流看法。不久后，小紅向音樂老師傾訴了自己的困惑：每次在人多的地方演奏時自己都會緊張怯場，特別容易出錯。老師沒有批評小紅，而是幫助小紅分析造成該問題的原因，并讓小紅尋找適合自己的緩解緊張情緒的方法。針對以上案例，下列說法正確的是( )

①在該案例中，音樂老師和小紅更多的是平等的伙伴關系

②音樂老師一開始就應給予小紅一些切實可行的建議來幫助她克服緊張心理，從而使小紅更快地獲得進步

③音樂老師的這種教學方式可以解決大部分學科知識傳授中因學生智力因素造成的問題

A.①

B.②③

C.①③

D.①②③

【答案】A

【解析】本題可以用排除法，題干中小紅的問題是由緊張引起的，屬于心理問題，而不是智力造成的，③的說法錯誤，故選A。

19.某歷史老師在講完五四運動后，強調(diào)五四運動的意義非常重要。他讓學生反復抄寫課文中關于五四運動的內(nèi)容，從而加強學生的記憶。對此，下列評價不正確的是( )

A.雖然歷史學習強調(diào)記憶，但應該讓學生將知識的理解和記憶相結合

B.雖然老師的做法欠妥當，但集中體現(xiàn)了教學中應遵循的反復性原則

C.教師可以通過引導學生學習新知識，擴大、加深、改組原有的知識，以達到對舊知識的鞏固

D.教師向學生提出記憶任務，可以引導學生靈活采用多種方法進行復習，以強化記憶

【答案】B

【解析】B項說法錯誤，雖然老師的做法欠妥當，但集中體現(xiàn)了教學中應遵循的鞏固性原則。

20.根據(jù)案例，回答20~21題。

語文教師李老師對《走一步，再走一步》一文的引入設計：教師首先出示“一個人攀爬在懸崖上”的圖畫，接著提問：“同學們都爬過山嗎?或者有什么歷險的經(jīng)歷?你是如何渡過難關的?”(學生發(fā)言，教師小結)然后教師又問：“畫面上的人順利地爬到了懸崖上，可當他回首眺望時，不免有些心驚膽戰(zhàn)。繼續(xù)向崖頂爬，有些腿軟，想下山，實在害怕。眼看夕陽西下，誰來幫幫他?”(讓同學思考片刻，然后請他們發(fā)表自己的見解)最后，教師說：“大家都非常熱心積極地幫他想辦法，現(xiàn)在我們打開書來看看書中的‘我’，最后是如何下山的?！?/p>

李老師運用的課堂教學引入方法是( )

A。開門見山引入法

B.溫故知新引入法

C.認知沖突引入法

D.意境引入法

【答案】D

【解析】意境引入法就是力圖通過運用語言、設備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等手段，給學生建立一個有關事物的整體形象，創(chuàng)設一個意境來幫助學生對事物產(chǎn)生頓悟，領會其中的含義。題干中教師采用圖畫形式，幫助學生創(chuàng)設一個良好的情境，讓學生能夠身臨其境，即體現(xiàn)了意境引入法。

21.這種課堂教學引入方法的主要優(yōu)點是( )

A.有助于學生明白本節(jié)課將要學什么、怎么學、為什么學，集中全部注意力

B.在舊知識鋪墊的基礎上導入新課，有助于使舊知識有效地為學好新知識服務

C.有助于喚起學生的注意，激發(fā)學生的思維，調(diào)動學生學習的主動性與積極性

D.有助于引導學生主動思考，啟發(fā)學生舉一反三，最大限度地發(fā)揮學生的潛能

【答案】C

【解析】題干中教師讓學生身臨其境，獲得直觀經(jīng)驗，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的思維，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

22.李老師所教的大部分學生都喜歡他的領導方式，學生們進行所有的活動都會依據(jù)李老師的指示，但學生自身的主動學習和創(chuàng)造能力較差。李老師最可能的領導方式是( )(易混)

A.放任自由型

B.仁慈專斷型

C.民主平等型

D.威嚴控制型

【答案】B

【解析】教師的管理類型有：強硬專斷型、仁慈專斷型、放任自流型以及民主管理型。其中，仁慈專斷型的教師，不認為自己是一個專斷獨行的人;表揚學生，關心學生;以“我”為班級一切的工作標準。學生的典型反應是：大部分學生喜歡他，但看穿他這套辦法的學生可能恨他;在各方面都依賴教師——在學生身上沒有多大的創(chuàng)造性;并缺乏個人的發(fā)展;班級的工作量可能是多的，而質也可能是好的。題干中李老師的管理方式即屬于仁慈專斷型。

23.高某在走上教師崗位一段時間后，非常關注如何教好每一堂課的內(nèi)容，開始研究班級規(guī)模的大小、時間的設定及教學材料是否充分等問題對教學的影響。這屬于教師成長過程中的( )

A.關注生存階段

B.關注學生階段

C.關注能力階段

D.關注情境階段

【答案】D

【解析】福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。處于關注情境階段的教師關心的是如何教好每一堂課，以及班級大小、時間壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題。

24.課堂上，老師在學生學完一個新知識后會給出配套的習題以檢驗學生的學習效果，這種教學評價屬于( )

A.形成性評價

B.總結性評價

C.診斷性評價

D.個體內(nèi)差異評價

【答案】A

【解析】形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。它包括在一節(jié)課或一個課題的教學中對學生的口頭提問和書面測驗。題干中教師運用的就是形成性評價。

25.以下關于學業(yè)成績的說法中，較為合理的是( )

A.甲老師說：“學業(yè)成績當然是看期末考試成績考得好不好?！?/p>

B.乙老師說：“我會以期末考試成績?yōu)橹饕獏⒖?，再根?jù)平常表現(xiàn)綜合打分?！?/p>

C.丙老師說：“期末考試成績占比70%，平常作業(yè)完成的好壞程度占比30%?！?/p>

D.丁老師說：“主要是看期末成績，再加上平時誰與我更親近?！?/p>

【答案】B

【解析】分數(shù)決定一切的教育評價體系，是目前實施新課改最大的絆腳石。為此，應逐步把評價的重點從期末考試、畢業(yè)考試等終結性評價，轉移到日常學習、記錄等過程性評價上。只有這樣，教師才能對學生進行全面的評價，新課改“以學生發(fā)展為本”的精神才能得以體現(xiàn)。A、C兩項注重期末考試成績，D項體現(xiàn)了評價的主觀性，只有B項體現(xiàn)了評價的綜合性，評價較為全面、合理。

26.關于個體自我意識發(fā)展的經(jīng)歷過程，下列描述正確的是( )

A.心理自我一生理自我一社會自我

B.社會自我一心理自我一生理自我

C.生理自我一心理自我一社會自我

D.生理自我一社會自我一心理自我

【答案】D

【解析】個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。

27.根據(jù)加涅的層次學習類型說，當學生聽到上課鈴響時，就停止其他課外活動而準備上課，這屬于( )(易錯)

A.信號學習

B.連鎖學習

C.詞語聯(lián)想學習

D.刺激一反應學習

【答案】A

【解析】信號學習是指學習對某種信號做出某種反應，其過程為：刺激一強化一反應，如巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射。學生聽到上課鈴響時，就停止其他課外活動而準備上課，屬于信號學習。

28.學習遷移中的( )是指難度和復雜程度基本屬于同一水平的學習之間的相互影響，如正弦、余弦概念的相互影響。

A.具體遷移

B.一般遷移

C.橫向遷移

D.垂直遷移

【答案】C

【解析】水平遷移也叫橫向遷移，是指先行學習內(nèi)容與后繼學習內(nèi)容在難度、復雜程度和概括層次上屬于同一水平的學習活動之間產(chǎn)生的影響。

29.在課堂教學中，呂老師會建議學生通過做筆記的方式保持對學習內(nèi)容的專注度，同時呂老師也發(fā)現(xiàn)在講解的過程中，學生用筆尖指著地圖上的山脈河流，效果會比自己自始至終講要好很多。這體現(xiàn)了對學生( )的引起和保持。

A.無意注意

B.無意后注意

C.有意注意

D.有意后注意

【答案】C

【解析】有意注意也稱隨意注意，是有預先目的，必要時需要意志努力，主動地對一定事物所發(fā)生的注意。題干中呂老師建議學生通過做筆記的方式保持對學習內(nèi)容的專注度，讓學生用筆尖指著山脈河流來進行學習等是一種有目的的，并且需要學生的意志努力的學習，故屬于有意注意。

30.在常用的精加工策略中，( )就是學習者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場景，在這個場景中確定明確的路線，在這條路線上確定一系列特定的點，然后將要記憶的內(nèi)容全部視覺化，并按順序和路線把各個點聯(lián)系起來的一種方法。

A.首字連詞法

B.形象化法

C.諧音聯(lián)想法

D.位置記憶法

【答案】D

【解析】題干所述是位置記憶法的定義。

31.對于氣質類型為( )的學生，應當著重培養(yǎng)其敏感、機智、認真、細致等個性品質，防止與克服其懦弱、多疑、孤獨等消極品質;在教育方面，要多給予同情、關懷和幫助，避免在公開場合指責他們。(?？?

A.黏液質

B.抑郁質

C.多血質

D.膽汁質

【答案】B

【解析】略。

32.綜藝節(jié)目《超級演說家》中選手能通過精彩的語言表達出自己的情感，且能感染他人。根據(jù)加德納的多元智力理論，這類人最有可能是( )突出。

A.人際智力

B.言語智力

C.空間智力

D.內(nèi)省智力

【答案】B

【解析】言語智力，包括說話、閱讀、書寫的能力。能說會道、妙筆生花是言語智力高的表現(xiàn)。作家、演說家是言語智力高的人。

33.小童是個充滿好奇心的孩子，對未見過的一切事物都好奇，愛看愛問，并渴望了解，從而獲得了許多同齡人不知道的知識。根據(jù)奧蘇貝爾的觀點，在小童的學習動機中占主導地位的是( )

A.自我提高內(nèi)驅力

B.附屬內(nèi)驅力

C.認知內(nèi)驅力

D.生理內(nèi)驅力

【答案】C

【解析】認知內(nèi)驅力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。一般來說，這種內(nèi)驅力大多是從好奇傾向中派生出來的。根據(jù)題干描述在小童的學習動機中占主導地位的是認知內(nèi)驅力。

34.維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對教育教學工作的重要啟示是( )

A.教育必須面向未來，教學要走在學生現(xiàn)有發(fā)展水平的前面

B.教育必須堅持從實際出發(fā)，充分考慮學生當前的發(fā)展水平

C.教師必須適當放開課堂管理，鼓勵學生自己主動探索和發(fā)現(xiàn)

D.教學必須以師生雙邊活動為中心，實現(xiàn)教學相長與共同發(fā)展

【答案】A

【解析】維果斯基在說明教學與發(fā)展的關系時，提出了“最近發(fā)展區(qū)”的理論。他強調(diào)教學不能只適應發(fā)展的現(xiàn)有水平，還應適應最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，最終跨越“最近發(fā)展區(qū)”而達到新的發(fā)展水平。

35.關于學生認知風格，下列表述不正確的是( )

A.場獨立型者在內(nèi)在學習動機下學習，時常會產(chǎn)生更好的學習效果

B.場依存型者較易于接受別人的暗示，其學習的努力程度往往受到外來因素的影響

C.沖動型學生面對問題時總是急于求成，不能全面細致地分析問題的各種可能性

D.沉思型學生記憶能力、推理能力較差，往往會出現(xiàn)閱讀困難，并伴有學習能力缺失

【答案】D

【解析】沉思型的學生閱讀能力、記憶能力、推理能力、創(chuàng)造力等方面都表現(xiàn)比較好。而沖動型學生會出現(xiàn)閱讀困難，學習成績不太好。因為閱讀、推理需要細心分辨，粗心大意的學生會處于不利的地位。

36.陳老師常在課堂上對一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚，因為這樣不但可以激勵優(yōu)秀學生繼續(xù)努力，同時也可以激勵一般學生，因為一般學生受到了( )

A.期待強化

B.直接強化

C.替代強化

D.自我強化

【答案】C

【解析】替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。一般學生看到優(yōu)秀學生受到表揚會被激勵。

37.在操作技能的形成過程中，在不斷練習期間會出現(xiàn)一個明顯的、暫時的停頓期，稱為( )

A.過渡學習

B.高原期

C.疲勞期

D.潛伏期

【答案】B

【解析】略

38.某班級的學生在上課時總是分心、做小動作或打瞌睡，對教師講的內(nèi)容持懷疑態(tài)度，該班級的課堂心理氣氛屬于( )

A.支持型

B.積極型

C.對抗型

D.消極型

【答案】D

【解析】略

39.鄒老師在考察學生的時候，沒有帶主觀預想的框框，認為學生都是可愛的，能設身處地地體驗學生的的行為，堅信沒有教不好的學生，只有教不好的老師。這集中體現(xiàn)的“學生觀”是( )(易錯)

A.評價性的學生觀

B.發(fā)展性的學生觀

C.被動性的學生觀

D.移情性的學生觀

【答案】D

【解析】略

40.小凡語文成績不理想，他向同學們抱怨老師評分不公正以及題目出的太偏了。事實上老師評分是客觀公正的，題目也未超出教學大綱范圍，根據(jù)歸因理論分析，下列說法正確的是()

①小凡的歸因能在一定程度上減輕自己的內(nèi)疚感

②教師無需在意小凡的錯誤歸因

③小凡的歸因最容易產(chǎn)生習得性無助感

④指導學生進行正確的歸因十分重要

A.①②④

B.①③④

C.①②③

D.①②④

【答案】B

【解析】略

41.張老師主張運用馬斯洛的需要層次理論培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機，但王老師對此持不同意見。王老師反駁張老師觀點的例子是( )

A.對于食不果腹的孩子來說無法激發(fā)其求知欲

B.學生得到教師的尊重和愛護后容易產(chǎn)生學習熱情

C.正在經(jīng)受戰(zhàn)亂的孩子仍然渴望學習知識

D.教師為學生創(chuàng)設良好的環(huán)境后學生的學習熱情高昂

【答案】C

【解析】根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，較低級的需要至少必須部分滿足之后才會出現(xiàn)對較高級需要的追求。食不果腹的孩子其生理需要沒有得到滿足，無法產(chǎn)生求知的需要，即無法激發(fā)其求知欲，這一觀點支持了張老師的觀點;正在經(jīng)受戰(zhàn)亂的孩子其安全感沒有得到滿足，但仍然渴望學習知識。表明其已經(jīng)產(chǎn)生了求知的需要，這與張老師的觀點是不一致的;教師的尊重和愛護使學生的歸屬與愛的需要得到了滿足，這時容易產(chǎn)生學習熱情，符合馬斯洛需要層次理論;根據(jù)需要層次理論，家長和教師應該為學生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，學生在各種缺失性需要都獲得滿足后，學習熱情高昂。

42.父母問小山：“什么行為是好的呀?”小山回答說：“受到爸爸媽媽表揚的行為是好的?！备改赣謫枺骸澳鞘裁葱袨槭菈牡?”小山又回答：“受到爸爸媽媽懲罰的行為是壞的。”根據(jù)科爾伯格的道德認知發(fā)展階段理論，小山處在道德發(fā)展的( )階段。

A.前習俗水平

B.習俗水平

C.后習俗水平

D.一般水平

【答案】A

【解析】根據(jù)科爾伯格道德認知發(fā)展階段理論，小山處于前習俗水平的服從與懲罰的道德定向階段。這一階段兒童的道德價值來自對外力的屈從或對懲罰的逃避，認為受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。

43.由于新舊知識的關系不同，形成了不同的學習形式，即下位學習、上位學習和并列結合學習。下列選項中屬于下位學習的是( )(易混)

A.小敏通過認識貓、牛等動物認識了哺乳動物的特點

B.小國由已掌握的平行四邊形的特性推出了菱形的特點

C.小芳通過觀察直角三角形的特點推出了“勾股定理”

D.小茹已經(jīng)知道了熱與體積的關系，現(xiàn)在要學習遺傳結構和變異的關系

【答案】B

【解析】下位學習，又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程，原有觀念在包容和概括水平上高于新學習的知識。B選項中，平行四邊形的概念層級高于菱形，因此屬于下位學習。

44.從結構上看，可將態(tài)度分為認知成分、情感成分和行為成分。以下說法中反映態(tài)度結構的核心成分的是( )

A.“運動有益于身心健康”

B.“我不喜歡喝酒”

C.“我堅決不在考試中作弊”

D.“我從不撒謊”

【答案】B

【解析】態(tài)度結構的核心成分是情感成分，選項B體現(xiàn)了情感。

45.對于每一位老師而言，在新班級中的第一堂課的印象往往在很大程度上影響學生對老師的整體評價。這體現(xiàn)的是( )

A.刻板印象

B.近因效應

C.暈輪效應

D.首因效應

【答案】D

【解析】首因效應，指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫最初效應。

46.小敏幾乎每晚都將所有的時間用來復習當天學習的新知識，但復習效果不佳，每次復習過的知識沒過多久就會忘記。同學們知道小敏的困惑后，都很熱心地向小敏分享復習的建議。以下建議中不正確的是( )

A.復習時盡可能使用多種感官參與記憶

B.復習時學會從不同的角度來理解知識

C.復習時利用限時記憶法提高大腦興奮度

D.根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律逐漸推遲復習時間

【答案】D

【解析】為了防止遺忘，我們組織有效的復習是很有必要的。有效組織復習的方法有：(1)復習時機要得當。①及時復習，遺忘發(fā)展的規(guī)律表明，識記后遺忘很快就會發(fā)生。因此，對于新學習的材料，為了防止遺忘，必須“趁熱打鐵”及時進行復習。②合理分配復習時間，要制訂復習計劃，合理安排復習內(nèi)容和時間，提高復習效率。每天復習的內(nèi)容要適當，不要過于緊張和疲勞，以免產(chǎn)生干擾。③間隔復習。④循環(huán)復習。(2)復習方法要合理。①分散復習與集中復習相結合。②復習方法多樣化。③運用多種感官參與復習。④嘗試回憶與反復識記相結合。(3)復習次數(shù)要適宜。要掌握復習的量。①復習內(nèi)容的數(shù)量要適當，就是說一次復習內(nèi)容的數(shù)量不宜過多，因為，學習內(nèi)容的數(shù)量與復習的次數(shù)及所用的時間是成正比增長的;②提倡適當?shù)倪^度學習，即達到150%的學習(過度學習的材料能避免遺忘)，從而提高記憶效果。(4)重視對記憶品質的培養(yǎng)。(5)注意用腦衛(wèi)生。

47.為減少個別同學干擾課堂的行為，班1主任向班級承諾，如果誰能一整節(jié)課都不擾亂正常的課堂秩序，就給他獎勵一顆小紅星，當攢夠l5顆小紅星時，便可以自主參加學校組織的社會實踐活動班主任采用的方法是( )。

A.精神分析法

B.來訪者中心療法

C.理性情緒療法

D.行為療法

【答案】D

【解析】行為改變的基本方法有強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、處罰法、自我控制法等。代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當學生做出教師所期待的良好行為后，就發(fā)給他們數(shù)量相當?shù)拇鷰抛鳛閺娀?。學生用代幣可以兌換有實際價值的獎勵物或活動。題干中班主任采用的方法就是行為療法中的代幣獎勵法。

48.數(shù)學練習冊上某題因漏掉一個前提條件而導致無法解題，但全班同學均未發(fā)現(xiàn)，一直埋頭于尋求解題的方法。導致學生無法及時發(fā)現(xiàn)問題的原因最不可能的是( )

A.學生缺乏與問題相關的背景知識

B.學生沒有養(yǎng)成積極主動尋找問題的習慣

C.學生寧愿把時間花在尋求解決問題的方案上而非尋找問題上

D.課堂日常訓練讓學生疏于進行發(fā)散思維和逆向思維

【答案】D

【解析】阻礙人們進行有效問題發(fā)現(xiàn)的因素包括：(1)大多數(shù)人沒有養(yǎng)成積極主動尋找問題的習慣;(2)問題解決者缺乏與問題相關的背景知識;(3)人們不愿意花費大量時間去發(fā)現(xiàn)問題，而寧愿去尋找問題的解決方案;(4)個體存在不愿進行發(fā)散思維的傾向。因此，相對于其他三項，D項是導致學生無法及時發(fā)現(xiàn)問題的最不可能的原因。

49.小雙學習成績不理想，她認為主要是自己解決問題的問題的能力不強。于是她在網(wǎng)上訂購了大量訓練教材進行思維訓練，希望恩呢該通過提升問題解決能力從而提高成績。但一段時間下來，小雙發(fā)現(xiàn)成績并未得到提高，最可能的原因是()(易錯)

A.訓練材料難度過大，不適合小雙的水平

B.訓練必須與學科相結合才能達到提升效果

C.提升問題解決能力并不能促進成績提高

D.差生無法通過自主思維訓練方法得到提高

【答案】B

【解析】現(xiàn)代心理學強調(diào)結合學科教學進行問題解決能力訓練，使學科知識的訓練與能力傳授相互滲透。目前一些訓練教材與學科教學無關，只進行專門的思維訓練，大多采用日常生活事例為內(nèi)容，并能學以致用，差生也能從中獲益，在一定程度上提高問題解決能力，但是不能有效提高學習成績。從常見的訓練教材來看，難度并不大，因此A說法錯誤;問題解決能力的培養(yǎng)必須與學科教學相結合才是真正有效的，小雙在進行思維訓練時可能沒有與學科相結合，因此B項正確;提升問題解決能力能夠在一定程度上提高學習效率，促進成績提高，因此C項說法錯誤。差生也能通過自學思維訓練教材提高問題解決能力，D項說法錯誤。

50.在心智技能形成階段中，從學習的角度看，( )主要是理解學習任務，形成目標表象和期望。目標

A.認知階段

B.聯(lián)結形成階段

C.自動化階段

D.活動的定向階段

【答案】A

【解析】著名認知心理學家安德森認為，心智技能的形成需經(jīng)過三個階段，即認知階段、聯(lián)結階段和自動化階段。認知階段的任務是要了解問題的結構，即起始狀態(tài)、要達到的目標狀態(tài)、從起始狀態(tài)到目標狀態(tài)所需要的步驟。

51.校長在全校職工大會中要求所有任課老師在授課中都要將心理健康教育與所任學科相結合，注重對學生健康人格的培養(yǎng);注重學生活動的有機聯(lián)系，對學生的心理問題做全面考查和系統(tǒng)分析，防止和客服教育工作的片面性。校長的做法實際上體現(xiàn)了心理健康教育的()原則。

A.主體性

B.全體性

C.整體性

D.針對性

【答案】C

【解析】心理健康教育的整體性原則指的是在心理健康教育過程中，教育者要運用系統(tǒng)論的觀點指導教育工作，注意學生心理活動的有機聯(lián)系和整體性，對學生的心理問題做全面考察和系統(tǒng)分析，防止和克服教育工作中的片面性。心理健康教育追求學生人格的整體性發(fā)展，最后達到提高學生心理素質和整體素質的目的。

52.關于班級心理輔導活動與學科課程的描述，下列說法錯誤的是( )

A.學科課程往往是預設課程

B.班級心理輔導活動以傳授間接經(jīng)驗為主，學科課程注重學生獲得直接經(jīng)驗

C.班級心理輔導活動注重創(chuàng)設一種安全、開放、平等、尊重的活動范圍

D.班級心理輔導活動通過課程方式組織活動，有助于將學生零散無序的經(jīng)驗形成系統(tǒng)有序的經(jīng)驗

【答案】B

【解析】心理活動課程是以傳授直接經(jīng)驗為主，而學科課程以傳授間接經(jīng)驗為主。

53.某同學因為與同班同學性格不合，感覺受到排擠而有自殺傾向。學校心理咨詢室的負責老師了解了此事后介入跟進，老師進行心理輔導的分析診斷時應采取的做法是( )

①確定學生的問題類型②評估問題的嚴重程度

③對求助者的困境進行原因分析④為求助者制定全面的治療方案

A.③①②④

B.①③②④

C.②①③④

D.①②③④

【答案】D

【解析】心理輔導分析診斷的基本步驟是：確定類型一評估嚴重程度一原因分析一制定方案。

54.教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動中所遵循的行為準則和必備的道德品質，下列教師的做法中違背教師職業(yè)道德的是( )

A.曾老師利用職務之便，私自將學生小雯的數(shù)學考試得分提高了10分

B.楊老師對工作高度負責，對學生的疑問總是很耐心地予以解答

C.李老師從不諷刺、挖苦、歧視學生，也不體罰或變相體罰學生

D.劉老師在日常教學過程中貫徹國家教育方針，并自覺遵守教育法律法規(guī)

【答案】A

【解析】2008年修訂的《中小學師職業(yè)道德規(guī)范》中關于“為人師表”方A所規(guī)定的具體職業(yè)行為要求有：堅守高尚情操，知榮明恥;嚴于律己，以身作則;衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明;關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長;作風正派、廉潔奉公;自覺抵制有償家教，不利于職務之便謀取權利。A項教師的做法違背了“為人師表”的要求。

55.某學校數(shù)學老師陳某在學校教學時，時常向學生宣傳自己在校外開設的輔導班，甚至強制成績較差的學生到其輔導班學習，將學生家長拉進微信群進行宣傳。陳某的做法違反了教師職業(yè)道德規(guī)范中的( )要求。

A.關愛學生

B.教書育人

C.誠實守信

D.為人師表

【答案】D

【解析】題干中的陳某利用職務之便謀取私利，違反了教師職業(yè)道德規(guī)范中“為人師表”的要求。

56.王老師是一位對學生教育有獨到見解的老師，前段時間由于教學理念的分歧與校長產(chǎn)生爭執(zhí)，來校長一怒之下罰他停課一周進行反思。校長的這種行為侵犯了王老師的( )

A.教育教學權

B.專業(yè)發(fā)展權

C.參與管理權

D.人身自由權

【答案】A

【解析】教育教學權是指教師享有進行教育教學活動、開展教育教學改革和實驗的權利。這是教師為履行教育教學職責而必須具備的最基本的權利。任何人不得非法剝奪在聘教師行使教育教學權。校長罰王老師停課一周進行反思的行為侵犯了王老師的教育教學權。

57.( )是指公民、法人或其他組織認為教育行政機關的具體行為侵犯其合法權益，依法向上級機關或法律法規(guī)規(guī)定的其他政府機關提出重新處理的申請，由行政復議機關依法對該教育行政行為的合法性和適當性進行審查并做出處理決定的法律法規(guī)制度。

A.教育行政復議制度

B.教師申訴制度

C.教育民事訴訟制度

D.受教育者申訴制度

【答案】A

【解析】題干所述是教育行政復議制度的定義。

58.關于《中華人民共和國教育法》在教育投入與條件保障方面的規(guī)定，下列說法錯誤的是( )

A.國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學校教育經(jīng)費的穩(wěn)定來源

B.企業(yè)事業(yè)組織、社會團體及其他社會組織和個人依法舉辦的學校和其他教育機構，辦學經(jīng)費由舉辦者籌措，各級人民政府可以給予適當支持

C.國家財政性教育經(jīng)費支出占國民生產(chǎn)總值的比例應當隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展和財政收入的增長逐步提高，具體比例和實施步驟由各級人民政府自行規(guī)定

D.各級人民政府的教育經(jīng)費支出，按照事權和財權相統(tǒng)一的原則，在財政預算中單獨列項

【答案】C

【解析】根據(jù)《中華人民共和國教育法》第五十五條規(guī)定，國家財政性教育經(jīng)費支出占國民生產(chǎn)總值的比例應當隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展和財政收入的增長逐步提高。具體比例和實施步驟由國務院規(guī)定。

59.關于教師毆打未成年學生的行為，下列表述錯誤的是( )

A.教師未能履行關心和愛護學生的義務

B.教師濫用了自身的權利，侵犯了學生的人身權

C.教師違反了《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國未成年人保護法》的有關規(guī)定

D.如造成學生輕度受傷，教師應當承擔相應的行政法律責任、民事賠償責任和刑事法律責任

【答案】D

【解析】《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之～的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：(一)故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的;(二)體罰學生，經(jīng)教育不改的;(三)品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。教師有前款第(二)項、第(三)項所列情形之一，情節(jié)嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。故D項說法錯誤。

60.根據(jù)我國相關法律法規(guī)，因學校教師或其他工作人員在履行職務中故意或重大過失造成的學生傷害事故，( )

A.由學校和有關責任人員各承擔一半責任

B.由有關責任人員賠償，學校不負責任

C.學校全權賠償，不可向有關責任人員追償

D.學校予以賠償后，可以向有關責任人員追償

【答案】D

【解析】詳見《學生傷害事故處理辦法》第二十七條規(guī)定。

二、多項選擇題(下列各題有兩個或兩個以上正確答案，請選出正確答案并將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、漏選、多選均不得分。本大題共10小題，每小題1.37分，共13.7分)

61.各種教學方法均各有利弊。教師在選擇教學方法時，需要考慮的主要依據(jù)有( )

A.教學內(nèi)容的特點

B.教學方法的特性

C.學生的身心發(fā)展特點

D.教學時間和效率的要求

【答案】ABCD

【解析】教學方法選擇的主要依據(jù)有：(1)教學目的和任務;(2)教學內(nèi)容的性質和特點;(3)每節(jié)課的重點、難點;(4)學生的身心發(fā)展特點;(5)教師自身的素養(yǎng);(6)依據(jù)各種教學方法的職能、適用范圍和使用條件;(7)教學時間和效率的要求。除了上述依據(jù)外，教學方法的選擇，還應考慮學校的教學環(huán)境、教學設備條件。

62.任何一門學科體系的確立，都必然遵循其學科知識的內(nèi)在邏輯順序，即( )(易錯)

A.由淺入深

B.由簡單到復雜

C.由此及彼

D.由表及里

【答案】ABCD

【解析】任何一門學科體系的確立，都必然遵循其學科知識的內(nèi)在邏輯順序，即由淺人深，由簡單到復雜，由此及彼，由表及里。

63.根據(jù)以上案例?；卮?3~65題。

一日，某老師收到一位學生的來信，信上說：“我這人整天不高興，覺得自己每天都碌碌無為，而且還會給別人造成麻煩，我的性格比較內(nèi)向，也不太愛說話，其實我也想像別人一樣性格開朗，善于言談，但我不知道該和同學們說什么，我想說的，我所想的，我覺得與其他同學不一樣，所以我不愿與同學說話，總覺得別人都看不起我，這種心情一直困擾著我。我會把自己做錯的事、別人也許并不在意的事反復思量，認為是自己的錯，因此我很難過，甚至會在別人沒看到的時候哭。晚上睡覺時，我會想起一天所發(fā)生的事，如果有不順心的事，我會總想，而且會非常難過，這常常讓我難以入睡。我又難過了，因為我會想明天的課，白天上課會打瞌睡，我非常痛苦，心情也總是處于壓抑、郁悶的狀態(tài)中，甚至不想活下去了。給您寫信的時候是我最痛苦、最難受的時候，我想向您傾訴，想請問我的心理是否有病，是否應找心理醫(yī)生來看看?我真的不知道該怎么辦才好?！?/p>

通過分析和觀察，該老師認為該學生所表現(xiàn)出來的心理特點和行為主要是抑郁所致。

一般而言，抑郁癥的表現(xiàn)有( )

A.少言寡語

B.孤獨沉默

C.郁郁寡歡

D.智力低下

【答案】ABC

【解析】抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。表現(xiàn)主要有：少言寡語、孤獨沉默、郁郁寡歡、悶悶不樂、憂心忡忡。

64.下列情形中，可能造成中小學生出現(xiàn)抑郁癥狀的有( )

A.從小在家庭中受到歧視和虐待，在學校里又受到不公平的待遇，嚴重挫傷了自尊心

B.從小在不健全的家庭中長大，由于受到歧視，形成過于敏感、多愁善感等性格特點

C.生活過于單調(diào)，思想閉塞，缺乏與人交往的機會，情緒上受到壓抑

D.家族中發(fā)生了重大不幸，學習又力不從心，心理負擔過重

【答案】ABCD

【解析】造成抑郁性格的原因頗多，主要有以下幾點：

(l)從小在家庭中受到歧視和虐待，在學校里受到不公正的待遇，嚴重挫傷了自尊心。

(2)自幼在不健全的家庭中長大的孩子，由于受到別人的歧視，易形成過于敏感。

(3)感等性格特點;再遇不測，一點點的失敗、挫折等都會使他們郁悶、耿耿于懷，使抑郁的性格越發(fā)明顯、嚴重。

(3)生活過于單調(diào)，思想閉塞，缺乏與人交往的機會，情緒長期受到壓抑

(4)家族中發(fā)生了重大不幸，學習又力不從心，心理負擔過重等。(5)責任感過強，對事物要求過于完美，因而把所有責任都歸咎于自身，導致對自己失望，恨自己無能，形成抑郁的個性。

65.假設你是案例中的老師，為幫助該學生，可以建議其采取下列方法中的( )

A.主動尋求他人的幫助

B.向好朋友傾訴

C.建立心理防御機制

D.助人為樂，發(fā)現(xiàn)自我價值

【答案】ABCD

【解析】為了幫助該學生，可以建議其采取以下方法：(1)主動尋求他人的幫助;(2)向好朋友傾訴;(3)學會達觀;(4)助人為樂，發(fā)現(xiàn)自我價值;(5)建立心理防御機制;(6)體育療法。

66.教學管理是班級管理的重要內(nèi)容，也是班級各項教學工作順利開展的保證，班級教學管理的內(nèi)容包括( )

A.明確班級教學管理的目標和任務

B.建立有效的班級教學秩序

C.建立班級管理指揮系統(tǒng)

D.指導學生學會學習

【答案】ABCD

【解析】班級教學管理的內(nèi)容包括：(1)明確教學管理的目標和任務;(2)建立行之有效的班級教學秩序;(3)建立班級管理指揮系統(tǒng);(4)指導學生學會學習。

67.觀察法作為教育心理學的研究方法之一，它是指在自然條件下，對表現(xiàn)心理現(xiàn)象的外部活動進行有系統(tǒng)、有計劃的觀察，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律性的研究方法。下列研究中，適合采用觀察法進行研究的有( )

A.學生課堂行為表現(xiàn)研究

B.幼兒攻擊性行為習得研究

C.學生課后學習情況研究

D.學校教學質量滿意度研究

【答案】AB

【解析】觀察法是指在自然條件下，對表現(xiàn)心理現(xiàn)象的外部活動進行有系統(tǒng)、有計劃的觀察，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象產(chǎn)生發(fā)生和發(fā)展規(guī)律性的研究方法。調(diào)查法是在教育理論指導下，通過運用問卷、訪談、作品分析、測量等方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)地收集研究對象的客觀資料，進行整理分析后，從中概括出規(guī)律性結論的一種研究方法。A.B項適合用觀察法，C、D項適合用調(diào)查法進行研究。

68.隨著素質教育的推進，“題海戰(zhàn)術”已經(jīng)被越來越多的教育者摒棄，但是，教育中仍然提倡要通過適量做題來鞏固學習，原因在于通過適量練習可以( )

A.使學生更好地監(jiān)督自己解決問題的過程

B.幫助學生積累經(jīng)驗從而有效處理有意義的信息

C.使學生在短時記憶中提取和保持大量信息

D.幫助學生從問題的表面特征來進行分類

【答案】AB

【解析】適當?shù)木毩暷軌驇椭鷮W生積累經(jīng)驗從而有效處理有意義的信息，在練習過程中學生能更好地監(jiān)督自己解決問題的過程。練習需要學生從記憶中提出信息，但并不是短時記憶，而是長時記憶。練習能夠幫助學生透過問題的表面特征，對問題所表達的意義進行分類。

69.當前我國學生早戀現(xiàn)象呈上升趨勢，早戀成為教育和管理中的一個重要問題。下列關于學生早戀的教育措施，合理的有( )

A.以學校的管理制度為準繩，對學生的行為進行科學指導

B.通過課外活動吸引學生的注意力和精力，使學生的不良心理問題得到宣泄

C.明確禁止學生過多的與異性來往，要求學生與異性保持距離，把握好交往的度

D.密切關注具有早戀傾向的學生，要求其家長嚴格管教，采取必要限制措施

【答案】AB

【解析】針對學生早戀的教育對策有：(1)以學校的管理制度為準繩，對學生的行為進行科學指導。(2)進行適當?shù)男睦硎鑼А?3)通過課外活動吸引學生的注意力和精力，使學生的不良心理得到宣泄。(4)優(yōu)化學校環(huán)境，讓學生在良好的學習環(huán)境中得以健康的成長。(5)班主任還可以從幫助學生學會與異性交往的角度預防學生早戀。一是形成自然大方的交往態(tài)度;二是引導學生把握好交往的度;三是引導學生學會尊重異性。學校不能禁止男女同學的交往，要允許他們有適當?shù)慕佑|，建立同學間的友誼。有早戀傾向的學生，要以引導為主，不宜采取限制措施。

70.根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，教師的下列行為應由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘的有( )(常考)

A.中學教師張某由于對其所在學校的校長不滿，故意不完成教育教學任務，嚴重影響任教班級的教學進度，給教育教學工作造成了較大的損失

B.中學教師李某因學生小君上課睡覺，就罰小君去操場跑十圈，之后每遇到有學生上課睡覺的行

為，都罰學生跑步，經(jīng)學校領導教育后仍不改正

C.小學教師莊老師受學生小紅家長的委托，在小紅家長出差期間，把小紅接到自己家里暫住

D.小學教師江老師總是以“傻子…‘笨蛋”等語言在全班同學面前侮辱學習成績較差的學生，造成惡劣的影響

【答案】ABD

【解析】《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：(一)故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的;(二)體罰學生，經(jīng)教育不改的;(三)品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。教師有前款第(二)項、第(三)項所列情形之一，情節(jié)嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。

三、不定項選擇題(下列各題備選答案中，有一項或多項是符合題意的，請找出恰當?shù)倪x項，并將其代碼填在相應的括號內(nèi)，多選、錯選或少選均不得分。本大題共10小題，每小題1.67分，共16.7分)

71.常用的教學方法之一，有關課堂討論法的運用，下列表述錯誤的是( )

A.適合中學階段的教學，在小學階段必須與講授法和談話法結合運用

B.討論前教師應提出討論的題目和方法，指導學生收集資料和調(diào)查研究，編好發(fā)言提綱

C.討論中要求學生普遍發(fā)言，教師要啟發(fā)誘導，鼓勵學生持之有據(jù)，言之有理，圍繞中心聯(lián)系實際

D.討論結束時，教師要全面總結，簡要概括出問題的答案

【答案】A

【解析】運用討論法的基本要求：討論前，教師應提出有吸引力的討論題目，并明確討論的具體要求，指導學生收集有關資料;討論時，教師要善于引導學生圍繞中心，聯(lián)系實際，自由發(fā)表意見，并讓每個學生都有發(fā)言機會;討論結束后，教師要進行小結，并提出需要進一步思考的問題。運用討論法需要學生具備一定的基礎知識、一定的理解能力和獨立思考能力，因此，討論法在高年級運用得比較多。A項“在小學階段必須與講授法和談話法結合運用”說法過于絕對，因此錯誤。

72.在中小學教育素質質量綜合評價指標體系中，學生的品德發(fā)展水平、學業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學業(yè)負擔狀況等方面是評價學校教育質量的主要內(nèi)容。就學業(yè)負擔狀況來說，評價的關鍵指標是( )

A.課業(yè)難度

B.潛能發(fā)展

C.學習時間

D.實踐能力

【答案】AC

【解析】學業(yè)負擔狀況主要考查學生的客觀學習負擔和主觀學習感受，可以通過學習時間、課業(yè)質量、課業(yè)難度、學習壓力等關鍵性指標進行評價，促進減輕學生過重的課業(yè)負擔，提高學習的有效性和學習樂趣。B項潛能發(fā)展ABD趣特長養(yǎng)成”的關鍵性評價指標之一。D項實踐能力是“學業(yè)發(fā)展水平”的關鍵性評價指標之一。

73.某班每周舉行一次學習競賽，給全班學生進行排名，希望借此激發(fā)和維持班里學生的學習動機，對此評價正確的是( )(易錯)

A.競賽次數(shù)過于頻繁，容易讓學生長期處于緊張狀態(tài)

B.可以根據(jù)學習能力和成績分組進行競賽，增加不同小組的獲勝幾率

C.競爭的學習環(huán)境比合作的學習環(huán)境更容易刺激內(nèi)部動機，產(chǎn)生良好的學習效果

D.適當?shù)母傎惸芗ぐl(fā)學生的成就動機，提高學習興趣

【答案】ABD

【解析】競爭是激發(fā)學習動機的重要手段。因為競爭可以極大地激發(fā)學生的好勝心和求成需要，增強學生的學習興趣和克服困難的毅力，所以多數(shù)人在競爭情況下學習和工作的效率會有很大的提高。而且，通過競爭還可獲得對自己能力比較實際的估計，較好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和尚未顯示出來的潛力，這也可以起到促進動機、提高成績的作用。然而，競爭也有消極作用。首先，競賽不可多用濫用，頻繁地運用競賽，會增加學生們的心理緊張度，加重其學習負擔。其次，競賽使那些沒有成功希望的學生喪失信心;對于不需努力就可獲勝的學生，競賽也無激發(fā)學習動機的作用，反而會使他們形成驕傲心理。

74.下列選項中，關于焦慮與學習的說法正確的是( )

A.焦慮狀態(tài)對學習僅有負面作用

B.學習中的焦慮與教師對學生的評定關系不大

C.焦慮可分為正常焦慮、低度焦慮和高度焦慮

D.高度焦慮會影響學生的學習活動

【答案】CD

【解析】焦慮是指一個人的動機性行為遇到實際的或臆想的挫折而產(chǎn)生的消極不安的情緒體驗狀態(tài)。學習中的焦慮和學習的成功和失敗，學習評定的體驗緊密相關。焦慮與學習之間的關系是復雜的，它對學習既有促進作用，也有抑制作用。焦慮存在水平上的差異，分為正常焦慮、低度焦慮和高度焦慮，高度焦慮會使學生經(jīng)常處于比較過度的緊張狀態(tài)，影響學生的學習活動。

75.關于前攝抑制和倒攝抑制，下列說法正確的是( )

A.當我們學習英語單詞時，我們以前學習過的漢語拼音對我們記憶英語單詞有干擾，這就是倒攝抑制

B.當我們能熟練使用英語單詞時，英語單詞對我們回憶之前學過的漢語拼音有干擾，這就是前攝抑制

C.前攝抑制和倒攝抑制就是在學習兩種不同但又彼此類似的材料時產(chǎn)生的，在學習一種材料的過程中不會出現(xiàn)

D.在學習兩種不同材料時，如果后來學習的材料與之前學習的材料在難度上不同，倒攝抑制的作用也就不同

【答案】D

【解析】前攝抑制是先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用。后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。故A項應是前攝抑制，B項是倒攝抑制。前攝抑制和倒攝抑制一般是在學習兩種不同但又彼此類似的材料時產(chǎn)生的。但是，在學習一種材料的過程中也會出現(xiàn)這兩種抑制現(xiàn)象。故C項不正確。實驗表明：在學習兩種不同材料時，如果后來學習的材料在難度上不同，倒攝抑制的作用也就不同。故D項正確。

76.直觀材料與言語的講解相結合的形式是多種多樣的，不同形式對引起學生心理活動起著不同的作用。對此，下列說法正確的是( )(易混)

A.在講解前運用直觀教具，偏重于激起學生學習的積極性和提供感性經(jīng)驗作為抽象概括的基礎

B.在講解的同時運用直觀教具，偏重于以感性經(jīng)驗支持抽象思維的進行和繼續(xù)保持學生的注意

C.在講解后展示直觀教具，可以幫助學生把已學過的教材進一步具體化，加深對教材的理解

D.邊直觀邊講解的教學效果明顯優(yōu)于采用先直觀后講解、先講解后直觀這兩種形式的教學效果

【答案】ABC

【解析】直觀材料與言語的講解相結合的形式可分為：先直觀后講解;直觀和講解同時;先講解后直觀。三種形式在引起學生的心理活動方面有不同的作用。三種教學效果如何需根據(jù)實際的教學任務而定。講解前運用直觀教具，偏重于激起學生學習的積極性和提供感性經(jīng)驗作為抽象概括的基礎。講解的同時運用直觀教具，偏重于以感性經(jīng)驗支持抽象思維的進行和繼續(xù)保持學生的注意。講解后展示直觀教具，可以幫助學生把已學過的教材進一步加以具體化，以加深對教材的理解。

77.學生明知考試作弊是不對的，是不道德的行為，卻依然在考試中出現(xiàn)作弊行為，這表明( )

A.個體的道德觀念對行為的支配作用是絕對的，不受情境的影響

B.個體的道德認識和道德行為可能是一致的，也可能是不一致的

C.道德情感是道德觀念的升華，是衡量道德品德的重要標志，學生明知故犯主要是道德情感缺乏

D.這類學生的道德觀念有待上升為道德信念，道德信念對行為具有穩(wěn)定的調(diào)節(jié)與支配作用

【答案】BD

【解析】道德信念對行為具有穩(wěn)定的調(diào)節(jié)與支配作用，只有道德觀念而無道德信念時，就經(jīng)常會發(fā)生諸如明知故犯之類的錯誤行為.故D項正確。道德價值內(nèi)容直接受不同文化背景的影響。故A項錯誤。道德認識和道德行為可能是一致的，也可能是不一致的。故B項正確。道德行為是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標志。故C項錯誤。

78.當教師與家長就孩子的教育問題產(chǎn)生沖突時，教師的正確做法是( )

A.教師與家長談話時態(tài)度要保持謙和、禮貌，言辭不可過激，不能把對學生的怒氣發(fā)泄在家長身上

B.對于為自己孩子護短、對教師有成見的家長，教師要用誠懇的態(tài)度勸導家長處理好愛與嚴的關系

C.教師應用師德規(guī)范嚴格要求自己，主動搞好與學生家長的團結協(xié)作，保持不卑不亢，取得家長的配合教育

D.對于把孩子的一切交給學校，對子女放任不管，孩子出了問題找學校、找教師算賬的家長，教師在調(diào)適沖突時要說服他們承擔起教育子女應有的責任

【答案】ABCD

【解析】略。

79.下列做法沒有違反《中華人民共和國義務教育法》對學校的有關規(guī)定的是( )

A.甲小學同意接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童小王隨班就讀

B.乙小學為了方便教學管理，把教學班級分設重點班和非重點班

C.丙小學發(fā)現(xiàn)一名六年級學生經(jīng)常欺負小同學，屢教不改，決定開除該同學

D.丁小學選用未經(jīng)審定、由自己老師參與編寫的教科書

【答案】A

【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》第十九條規(guī)定，普通學校應當接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學習、康復提供幫助。故A項正確。第二十二條規(guī)定，縣級以上人民政府及其教育行政部門應當促進學校均衡發(fā)展，縮小學校之間辦學條件的差距，不得將學校分為重點學校和非重點學校。學校不得分設重點班和非重點班。故B項錯誤。第二十七條規(guī)定，對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除。故C項錯誤。第三十九條規(guī)定，國家實行教科書審定制度。教科書的審定辦法由國務院教育行政部門規(guī)定。，未經(jīng)審定的教科書，不得出版、選用。故D項錯誤。

80.近幾年，學校安全事故頻發(fā)，A縣人民政府和學校認為及時消除事故隱患、預防事故發(fā)生是工作的重中之重，遂采取以下措施。其中正確的是( )

A.學校建立、健全安全制度和應急機制

B.學校對學生進行安全教育，加強管理

C.A縣政府定期對學校校舍安全進行檢查

D.維修、改造的校舍，及時予以維修、改造

【答案】ABCD

【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》第二十四條規(guī)定，學校應當建立、健全安全制度和應急機制，對學生進行安全教育，加強管理，及時消除隱患，預防發(fā)生事故?？h級以上地方人民政府定期對學校校舍安全進行檢查;對需要維修、改造的，及時予以維修、改造。

四、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“、/”或“×”。本大題共30小題，每小題0.66分，共19.8分)

81.教育問題是教育的外部表現(xiàn)形式，教育現(xiàn)象是人們對某些具體的教育規(guī)律所進行的思索。( )

【答案】錯

【解析】教育現(xiàn)象是教育活動在運動發(fā)展中的表現(xiàn)形式，是教育活動外在的、表面的特征，包括教育社會現(xiàn)象和教育認識現(xiàn)象。教育問題是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實際矛盾和理論疑難。

82.現(xiàn)代學校教育制度有強化普及義務教育，延長義務教育年限的發(fā)展趨勢。( )

【答案】對

【解析】強化普及義務教育，延長義務教育年限是現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢之一。

83.課程計劃的內(nèi)容主要包括課程設置、學科順序、課時分配及學年編制和學周安排(常考)( )

【答案】對

【解析】在基本內(nèi)容上，課程計劃主要是指教學科目的設置(課程設置)、學科順序(課程開設順序)、課時分配(教學時數(shù))、學年編制和學周安排。

84.課程目標是指教學過程中師生預期達到的學習效果和標準。( )

【答案】錯

【解析】課程目標是根據(jù)教育宗旨和教育規(guī)律而提出的具體價值和任務指標，是課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖。教學目標是指教學活動結束后學生所能達到的預期標準。

85.學生的心理發(fā)展順序會制約課程教材內(nèi)容的邏輯順序。( )

【答案】對

【解析】略。

86.運用教育測量與統(tǒng)計的方法對評價對象的特性用數(shù)值進行描述和判斷，這種評價方法屬于定性評價。( )

【答案】錯

【解析】題干描述的評價方法是定量評價。

87.美育區(qū)別于其他教育的本質特征是以藝術教育為核心，藝術教育是實施美育的唯一途徑。( )

【答案】錯

【解析】美育區(qū)別于其他教育的本質特征是以情感陶冶為核心，美育實施的主陣地是藝術教育，而其他學科課程也是實施美育的重要途徑。

88.教學目標設計是教學設計最關鍵的環(huán)節(jié)，是教學設計的主體部分，其質量高低直接影響教學活動的成敗。(易錯)( )

【答案】錯

【解析】教學內(nèi)容設計是教師認真分析教材、合理選擇和組織教學內(nèi)容以及合理安排教學內(nèi)容的表達或呈現(xiàn)的過程。它是教學設計最為關鍵的環(huán)節(jié)，是教學設計的主體部分，其質量的高低直接影響教學活動的成敗。

89.某校語文老師周某在未經(jīng)學生本人同意的情況下，私自將學生的作文發(fā)表，且將作品署上自己的名字。此案例中的周某侵犯了學生的專利權。( )

【答案】錯

【解析】根據(jù)有關規(guī)定，只要是自己獨立完成的，體現(xiàn)了自己的思想、情感、構思和表達方式的，屬于文學、藝術和科學領域內(nèi)并能以某種有形形式復制的智力成果都是著作權法所稱的作品。此案例中的周某侵犯了學生的著作權。

90.師生關系是學校中最基本、最重要的人際關系，是一所學校的精神風貌、校風、教風、學風的整體反映和最直觀反映。( )

【答案】對

【解析】師生關系作為學校中最基本、最重要的人際關系，是一所學校的精神風貌、校風、教風、學風的整體反映和最直觀反映。

91.德育過程就是品德形成的過程。(?？?( )

【答案】錯

【解析】德育過程與品德形成過程是教育與發(fā)展的關系。德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。而品德形成過程是受教育者思想道德結構不斷建構完善的過程，影響這一過程的有生理的、社會的、主觀的和實踐的等因素。

92.三年級一班的班主任在班里設立了辛勤耕耘的“蜜蜂小組”、熱愛學習的“智慧小組”等，這些做法有利于創(chuàng)設一種積極的班級心理環(huán)境、對學生的發(fā)展起到心理上的暗示作用，讓學生在班級生活中不斷地受到自我激勵和同輩群體激勵，最終實現(xiàn)對現(xiàn)有發(fā)展水平的超越。( )

【答案】對

【解析】心理環(huán)境主要是指具有積極健康的目標導向，能激發(fā)學生進取精神的環(huán)境。如采用設立特色小組：英勇頑強、奮勇拼搏的“雛鷹小組”;辛勤耕耘的“蜜蜂小組”;探索知識、熱愛學習的“智慧小組”;守紀律、講文明的。大雁小組”等。每個小組的成員都要為維護自己小組的形象而努力并能恪守本組的紀律。這些做法都是為了創(chuàng)設一種積極的班級心理環(huán)境，對學生的發(fā)展起到心理上的暗示作用，讓學生在班級生活中不斷地受到自我激勵和同輩群體激勵，最終實現(xiàn)對現(xiàn)有發(fā)展水平的超越。

93.學習策略是外部的操作程序，與內(nèi)部的調(diào)控活動無關。( )

【答案】錯

【解析】所謂學習策略就是指學習者在學習活動中有效的學習規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。它既可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序與步驟。

94.素質教育是針對應試教育的弊端而提出的，兩者相比較而存在，其根本區(qū)別在于教育的出發(fā)點和歸宿點即教育目的的不同。( )

【答案】對

【解析】素質教育是針對應試教育的弊端而提出的，兩者相比較而存在，其根本區(qū)別在于教育的出發(fā)點和歸宿點即教育目的的不同。素質教育立足于“發(fā)展人”來培養(yǎng)人，應試教育則立足于“選拔人”來培養(yǎng)人。

95.知覺就是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各個部分和屬性的整體反映，知覺是在感覺的基礎上產(chǎn)生的，是對感覺信息的整合和解釋。( )

【答案】對

【解析】略。

96.性格本身不具有天賦性，沒有好壞之分，它是在后天環(huán)境中逐漸形成的，是人最核心的人格差異，受人的價值觀、人生觀、世界觀的影響。( )

【答案】錯

【解析】性格有好壞之分，氣質無好壞之分。

97.任何心智技能的形成，原則上都必須經(jīng)過原型定向、原型操作、原型內(nèi)化三個基本階段才能實現(xiàn)。( )

【答案】對

【解析】心智技能需要分階段形成，具體包括原型定向、原型操作、原型內(nèi)化三階段。

98.青年初期相當于高中時期，這一時期學生心理發(fā)展的最顯著特征表現(xiàn)為從依賴性向獨立性過渡。( )

【答案】錯

【解析】少年期心理發(fā)展的最顯著的特點是從依賴性向獨立性過渡。

99.學生小鄭有寫日記的習慣，每當遇到不愉快的事情時，他都會寫進日記，他覺得寫完日記后心里舒服多了。在這里，小鄭調(diào)節(jié)情緒的方法是注意轉移法。( )

【答案】錯

【解析】小鄭調(diào)節(jié)情緒的方法是宣泄法。

100.桑代克的實驗研究對后繼研究有重要的啟發(fā)作用，他提出的學習效果律逐漸發(fā)展為今天的學習動機，而練習律逐漸演化為強化理論。( )

【答案】錯

【解析】學習準備律逐漸發(fā)展為今天的學習動機，而效果律逐漸演化為強化理論。

101.小團體思想的健康與不健康都對青少年品德的形成和改變具有重要影響。( )

【答案】對

【解析】非正式的小團體無論是思想健康的或不健康的，都對青少年品德的形成和改變有重要影響。

102.去個性化是指群體中個人喪失其同一性和責任感的一種現(xiàn)象，導致個人做出在正常單獨條件下不會做的事情。成群結伙地故意破壞公物、集體宿舍出現(xiàn)亂倒污水垃圾等，都屬于去個性化現(xiàn)象。( )

【答案】對

【解析】去個性化是由費斯廷格等人提出來的。他們認為，在群體中，人們有時會感到自己被湮沒在群體之中，于是個體意識和理解評價感喪失，個體的自我認同被群體的行動與目標所取代，個體難以意識到自己的價值與行為，自制力變得極低，結果導致人們加入到重復的、沖動的、情緒化的，有時甚至是破壞性的行動中去，這種現(xiàn)象叫作去個性化。

103.研究表明，在記憶上，女生偏于意義記憶，記憶較持久。男生偏于機械記憶，記憶面較廣，短時記憶優(yōu)于女生。( )

【答案】錯

【解析】在記憶能力方面，男性理解記憶和抽象記憶較強，女性的機械記憶和形象記憶較強。

104.理性概括是通過對感性知識的加工改造完成的，而感性知識的獲得則是把握事物本質的基礎和前提。因此，在教學實際中，要提高概括的成效，必須給學生提供豐富而全面的感性知識，必須注意變式的正確運用。( )

【答案】對

【解析】略。

105.學習期待是個體對學習活動所要達到的目標的客觀估計。( )

【答案】錯

【解析】學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。

106.各種教育法規(guī)對教師的職業(yè)道德都提出了不同程度的要求，教育督導部門要將教師職業(yè)道德建設作為教育督導評估的一項重要內(nèi)容，這也是教師職業(yè)道德管理的有效措施之一。( )

【答案】對

【解析】略。

107.上課期間教師應履行監(jiān)督管理職責，如學生在上課期間因相互打鬧受傷則教師師應承擔一定的責任。(易錯)( )

【答案】對

【解析】在上課期間，教師應履行監(jiān)督管理職責，如學生在上課期間因相互打鬧使一方受傷，致害人要負主要責任，但教師管理不嚴，也是事故原因之一，也要承擔相應責任。

108.教職工代表大會代表以教師為主體，并應當根據(jù)學校實際，保證一定比例的青年教師和女教師代表。( )

【答案】對

【解析】教職工代表大會代表以教師為主體，教師代表不得低于代表總數(shù)的60%，并應當根據(jù)學校實際，保證一定比例的青年教師和女教師代表。

109.節(jié)假日補課并不是一種違法行為，對于參加中考和高考的學生，是合法的。( )

【答案】錯

【解析】《中華人民共和國未成年人保護法》第二十條規(guī)定，學校應當與未成年學生的父配合，保證未成年學生的睡眠、娛樂和體育鍛煉時間，不得加重其學習負擔。

110.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，對在校園內(nèi)結伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學校及其他教育機構教育教學秩序、場地及其他財產(chǎn)的，由教育部門給予處罰。( )

【答案】錯

【解析】根據(jù)《中華人民共和國教育法》第七十二條規(guī)定，結伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學校秩序或者破壞校舍、場地及其他財產(chǎn)的，由公安機關給予治安管理處罰;構成犯罪的。

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