七、論述題(共10分)

試述確定教育目的的客觀依據(jù)的主要內容。

[答案]

[解析]

確定教育目的的主要依據(jù)有：

(1)特定的社會政治經(jīng)濟、文化背景。

小學教育目的就其本質來說，是要培養(yǎng)社會所需要的人。由于社會制度、經(jīng)濟條件、文化歷史背景的不同，小學教育目的的內涵也不盡相同。社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展水平是制定小學教育目的的客觀依據(jù)。

不同的社會發(fā)展階段有不同的教育目的。

不同的社會政治制度有不同的教育目的、

不同國家的文化背景也使教育培養(yǎng)的人各具特色。

總之，不同的國家，不同時代的教育目的的制定，都受到當時的社會政治、經(jīng)濟，文化等因素的影響。

(2)少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律。

小學教育階段的教育對象是6-12歲的兒童，而兒童期是一個人一生中發(fā)展最關鍵的時期，這段時期的身心發(fā)展對他們今后的發(fā)展有重大的影響。小學教育要適應并促進兒童的身心發(fā)展。

少年兒童的身心發(fā)展有一定的客觀規(guī)律，在他們身心發(fā)展的不同階段，其生理、心理各方面的水平是不同的，他們的身心發(fā)展有其基本特征。這些發(fā)展特征在生理上主要表現(xiàn)在形體，骨骼系統(tǒng)、肌肉組織、神經(jīng)系統(tǒng)等，在心理上主要表現(xiàn)在認知、情感、意志、個性等方面。

由于遺產(chǎn)、環(huán)境、教育及個人主觀能動性的不同，少年兒重的身心發(fā)展又具有個別差異性。這種個別差異性主要表現(xiàn)在：①不同的少年兒童的同一方面，其發(fā)展的速度和水平備不相同;②同一年齡階段少年兒童的不同方面的發(fā)展狀況及其相關關系上有差異性;③不同的少年兒童具有不同的個別心理傾向。

制定小學教育目的，要充分考慮到小學生的身心發(fā)晨水平，要注意小學生年齡發(fā)展的階段特征，尊重他們的興趣與需要;在考慮小學生身心發(fā)展特征的共性時，還要注意到所存在的發(fā)展差異性。

（責任編輯：）

共9頁,當前第7頁  第一頁  前一頁  下一頁