發(fā)表時間:2014/5/6 20:45:30 來源:網(wǎng)絡(luò)
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2013陜西教師招聘考試綜合知識模擬題(五)
一、選擇題 1.現(xiàn)代教育史上,提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是(D)
A.贊科夫
B.蘇霍姆林斯基
C.皮亞杰
D.布魯納
2.華生在 《行為主義》一書中寫道:“給我一打健康的
兒童,如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們,不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何,我保 證翻其中任何一個人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊?!边@種觀點(diǎn)過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用 (A)
A.遺傳
B.環(huán)境
C.教育
D.教師
3.在古代歐洲,曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育,它是( B)
A.斯巴達(dá)教育
B.雅典教育
C.教會教育
D.騎士教育
4.普及義務(wù)教育始于(C )
A.原始社會
B.奴隸社會
C.資本主義社會
D.社會主義社會
5.我國學(xué)制沿革史上,借鑒美國教育體制,初次確立了“六·三·三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是(D )
A.壬寅學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.壬子癸丑學(xué)制
D.壬戌學(xué)制
6.學(xué)生既是教育的對象,又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為(C )
A.自覺性
B.獨(dú)立性
C.創(chuàng)造性
D.主動性
7.教材包括(D )
A.教科書
B.CAI軟件
C.教學(xué)參考書
D.以上三者皆是
8.德育過程的基本矛盾是(C )
A.知與行的矛盾
B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾
C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾
D.學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾
9.課外校外教育是對課堂教學(xué)的一種(B )
A.延展
B.必要補(bǔ)充
C.深化
D.變革
10.“開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的( C)
A.直觀性原則
B.鞏固性原則
C.啟發(fā)性原則
D.循序漸進(jìn)的原則
11.教學(xué)的基本組織形式是( D)
A.個別教學(xué)
B.課外教學(xué)
C.現(xiàn)場教學(xué)
D.課堂教學(xué)
12.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性,做到(B )
A.循序漸進(jìn)
B.因材施教
C.教學(xué)相長
D.防微杜漸
13.狹義的教育制度是指( D)
A.國民教育制度
B.社會教育制度
C.高等教育制度
D.學(xué)校教育制度
二、填空題
14.
教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象,揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育現(xiàn)象包括教育
社會現(xiàn)象和教育
認(rèn)識現(xiàn)象。
15.人對環(huán)境的反映是
能動的反映,教育在人的發(fā)展過程中起
主導(dǎo)作用。
16.根據(jù)我國新時期的教育方針,
教育工作者必須樹立由單純的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的思想。
17.美育的實(shí)施途徑主要有:通過
各科教學(xué)和課外文藝活動實(shí)施美育;通過大自然實(shí)施美育;通過社會日常生活實(shí)施美育。
18.一名合格教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括:組織教育和教學(xué)的能力;
語言表達(dá)能力;
組織管理能力;自我調(diào)控能力。
三、簡答題
19.試簡述教育學(xué)與教育方針政策、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。
A教育學(xué)不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn),正確的教育方針政策應(yīng)反映客觀的教育規(guī)律,但它不等于教育規(guī)律。②不同歷史時期,不同國家民族的教育方針政策是教育學(xué)研究的對象之一。
B教育學(xué)不等于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。①教育規(guī)律是對教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華和概括。②教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是處于感性認(rèn)識階段的東西,它也可以作為教育學(xué)或教育科學(xué)分支學(xué)科的研究對象,我們要善于把教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到理論高度。
20.一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)?
①教師應(yīng)具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng),以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)。
②教師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識,對本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛研究、獨(dú)特的見解、深厚的功底。
③教師應(yīng)具備廣博的文化基礎(chǔ)知識,因?yàn)楦鲗W(xué)科知識并非孤立的。
④教師應(yīng)具備必備的教育科學(xué)知識,包括教育學(xué)、
心理學(xué)以及各科教材教法等方法的知識。
21.德育過程和學(xué)生品德形成過程有何不同?
德育過程和學(xué)生品德形成過程的不同表現(xiàn)在:
①思想品德形成過程是學(xué)生個體品德自我發(fā)展的過程;德育過程則是教育者對受教育者的教育過程,是雙邊活動過程。
②思想品德形成過程中,學(xué)生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響;德育過程中學(xué)生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。
③從學(xué)生思想品德形成過程的結(jié)果看,品德形成可能與社會要求相一致,也可能不一致;德育過程的結(jié)果,學(xué)生形成的思想品德則與社會要求相一致。
四、論述題
22.為什么說德育過程是一個長期的反復(fù)的逐步提高的過程?
(1)德育過程的長期性是由人類認(rèn)識規(guī)律決定的。構(gòu)成思想品德的因素比較復(fù)雜,知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭,才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。
(2)青少年正處于成長時期,可塑性比較強(qiáng),思想不成熟,其發(fā)展也具有雙向性,某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的,這使得德育過程是一個反復(fù)的持續(xù)的過程。
(3)德育過程中,學(xué)生除了接受學(xué)校的有目的有計劃有組織的正規(guī)教育影響外,還受到來自社會的、家庭的多種影響,這些影響中難免會有負(fù)向的,因而一個人思想品德提高過程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的。
(4)當(dāng)前意識形態(tài)領(lǐng)域中斗爭的復(fù)雜性,也使得對學(xué)生社會主義品德的培養(yǎng)是長期的、反復(fù)的過程。
(5)據(jù)此規(guī)律,教育者必須樹立“抓反復(fù),反復(fù)抓”的德育思想。
(責(zé)任編輯:中大編輯)
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