2017年廣東省茂名市教師招聘考試真題試卷

(滿分100分時(shí)間120分鐘)

一、單項(xiàng)選擇題(在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號寫在括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共60小題，每小題1.05分，共63分)

1. 2017年5月15日，教育部發(fā)布《關(guān)于做好2017年高中階段學(xué)校招生工作的通知》，要求清理和規(guī)范高中階段( )

A.實(shí)習(xí)課程

B.家教補(bǔ)習(xí)

C.加分項(xiàng)目

D.在校競技

【答案】C

【解析】教育部發(fā)布《關(guān)于做好2017年高中階段學(xué)校招生工作的通知》，要求清理和規(guī)范加分項(xiàng)目，大幅減少、嚴(yán)格控制加分項(xiàng)目，取消體育、藝術(shù)等學(xué)生加分項(xiàng)目。

2. 2017年3月，教育部、國家體育局總局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)學(xué)生體育場館向社會(huì)開放的實(shí)施意見》(以下簡稱《意見》)，《意見》確定了學(xué)校體育場館向社會(huì)開放的四個(gè)主要原則。關(guān)于這四個(gè)原則，下列說法錯(cuò)誤的是( )

A.堅(jiān)持因地制宜，有序推進(jìn)

B.堅(jiān)持服務(wù)公眾，體現(xiàn)公益

C.堅(jiān)持校內(nèi)優(yōu)先，安全為重

D.堅(jiān)持學(xué)校統(tǒng)籌，社區(qū)參與

【答案】D

【解析】《關(guān)于推進(jìn)學(xué)生體育場館向社會(huì)開放的實(shí)施意見》確定了學(xué)校體育場館向社會(huì)開放的四個(gè)主要原則，即：堅(jiān)持政府統(tǒng)籌，多方參與;堅(jiān)持因地制宜，有序推進(jìn);堅(jiān)持校內(nèi)優(yōu)先，安全為重;堅(jiān)持服務(wù)公眾，體現(xiàn)公益。

3. 2017年2月24日，教育部印發(fā)《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》(以下簡稱《意見》)，對各地開展中小學(xué)生課后服務(wù)工作提出要求。《意見》強(qiáng)調(diào)，課后服務(wù)必須堅(jiān)持家長自愿，建立家長申請、班級審核、學(xué)校統(tǒng)一實(shí)施的工作機(jī)制。要優(yōu)先保障( )等亟需服務(wù)群體。

A.中小學(xué)特長生

B.中小學(xué)后進(jìn)生

C.留守兒童、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女

D.特殊教育學(xué)生

【答案】C

【解析】略。

4.根據(jù)教育部等有關(guān)部門規(guī)定，2017年，省級優(yōu)秀學(xué)生、中學(xué)生學(xué)科奧林匹克競賽國家集訓(xùn)隊(duì)成員、部分外國語中學(xué)推薦優(yōu)秀學(xué)生、公安英烈子女、退役運(yùn)動(dòng)員等5類人員仍具備高校保送資格。2020年起( )停止省級優(yōu)秀學(xué)生保送生招生。

A.所有高校

B.一本院校

C.二本院校

D.三本院校

【答案】A

【解析】略。

5.黨的十八大報(bào)告中有關(guān)教育的敘述為：“要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！鄙鲜霰硎鰧儆? )

A.教育目的

B.課程目標(biāo)

C.教學(xué)目標(biāo)

D.培養(yǎng)目標(biāo)

【答案】A

【解析】教育目的指教育要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是根據(jù)一定社會(huì)發(fā)展和受教育者自身發(fā)展需要及規(guī)律，對受教育者提出的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也反映了教育在人的努力方向和社會(huì)傾向性等方面的要求。題干的描述屬于教育目的。

6.( )注重拓展學(xué)生的知識與能力，開闊學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。(易錯(cuò)) 。

A.拓展型課程

B.知識型課程

C.基礎(chǔ)型課程

D.研究型課程

【答案】A

【解析】題干描述的是拓展型課程的概念。

7.馬克思關(guān)于人的本質(zhì)理論為教育學(xué)的發(fā)展提供了科學(xué)的理論支撐，指導(dǎo)了教 教育改革的進(jìn)行。下列關(guān)于人的本質(zhì)的說法，錯(cuò)誤的是( )

A.人的本質(zhì)在其現(xiàn)實(shí)性上是一切社會(huì)關(guān)系的總和

B.人的本質(zhì)不是先天的，而是在后天社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)踐尤其是生產(chǎn)實(shí)踐中形成的

C.人的本質(zhì)是永恒不變的

D.由于人的社會(huì)關(guān)系不同，所以人的本質(zhì)也就不同

【答案】C

【解析】馬克思關(guān)于人的本質(zhì)理論認(rèn)為，人的本質(zhì)是不斷發(fā)展變化的。所以C項(xiàng)錯(cuò)誤。

8.最近班主任陳老師發(fā)現(xiàn)班上有些學(xué)生在完成作業(yè)過程中出現(xiàn)抄襲行為，對此陳老師應(yīng)當(dāng)優(yōu)先采取的處理措施是( )

A.和抄襲作業(yè)的學(xué)生“約法三章”，如下次再發(fā)現(xiàn)抄襲行為將嚴(yán)肅處理

B.與抄襲作業(yè)的學(xué)生的家長保持聯(lián)系，請家長配合監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)完成情況C.實(shí)行分層作業(yè)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異布置難度不同的作業(yè)

D.主動(dòng)找學(xué)生溝通，將說服教育與紀(jì)律約束相結(jié)合，逐步引導(dǎo)學(xué)生行為改變

【答案】D

【解析】略。

9.語文老師在講解《魚》這篇課文時(shí)，事先在水盆里放了一條活鯽魚，讓學(xué)生觀察魚的形狀、表面、背鰭、胸鰭和尾鰭。這體現(xiàn)了教學(xué)的( )

A.啟發(fā)性原則

B.鞏固性原則

C.因材施教原則

D.直觀性原則

【答案】D

【解析】直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。題干中的教師讓學(xué)生觀察活鯽魚，體現(xiàn)的是教學(xué)的直觀性原則。

10.下到不屬于孔子的教育思想的是( )(?？?

A.得天下英才而教育之

B.三人行，必有我?guī)熝?/p>

C.溫故而知新

D.有教無類

【答案】A

【解析】“得天下英才而教育之”是孟子的教育思想。

11.校園文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的重要保證，根據(jù)所呈現(xiàn)的形態(tài)進(jìn)行分類，校園文化可分為顯性文化和隱性文化。下列選項(xiàng)中，不屬于校園顯性文化的是( )

A.班級人際關(guān)系

B.校舍建筑

C.校園場地布置

D.校園活動(dòng)儀式

【答案】A

【解析】校園顯性文化包括校園物質(zhì)環(huán)境，如校舍建筑、校園場地布置、校園活動(dòng)儀式等。班級人際文化。關(guān)系屬于隱性。

12.某班級中很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績差、思想品德差、班集體意識差，同學(xué)之間幾乎沒有合作行為，大部分人都不知道該做什么、怎么做。這個(gè)班級的班主任所采取的領(lǐng)導(dǎo)方式最可能是( )

A.集權(quán)型

B.權(quán)威型

C.放任型

D.專斷型

【答案】C

放任自流型的教師在和學(xué)生打交道中幾乎沒有什么信心，或認(rèn)為學(xué)生愛怎樣就怎樣，很難做出決定，對學(xué)生的管理沒有明確目標(biāo);既不鼓勵(lì)學(xué)生，也不反對學(xué)生;既不參加學(xué)生的活動(dòng)，也不提供幫助或方法，學(xué)生的典型反應(yīng)為：不僅道德差，而且學(xué)習(xí)也差;學(xué)生中有許多“推卸責(zé)任”“尋找替罪羊”“容易激怒”的行為;沒有合作，誰也不知道該做些什么。

13.某老師上課時(shí)總是照本宣科、一味灌輸，不會(huì)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)停滯在死記硬背、機(jī)械掌握、一知半解上，無法保證教學(xué)的質(zhì)量。這體現(xiàn)出該教師的教學(xué)水平在( )

A.記憶水平

B.理解水平

C.探索水平

D.評價(jià)水平

【答案】A

【解析】記憶水平的教學(xué)，目的在于識別或記住事實(shí)材料，使之再認(rèn)或再現(xiàn)，不求理解，機(jī)械模仿，教學(xué)中以教師得出結(jié)論為主，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生記憶功能。題干中的老師照本宣科，學(xué)生的學(xué)習(xí)停滯在死記硬背、機(jī)械掌握上體現(xiàn)出該教師的教學(xué)水平在記憶水平。

14.譚老師為了在班級上采取分組教學(xué)方式，在新學(xué)期第一堂課就對學(xué)生進(jìn)行了一次學(xué)科測試，并將學(xué)科測試的結(jié)果作為分組的重要依據(jù)。譚老師的這種教學(xué)評價(jià)屬于( )(易混)

A.診斷性評價(jià)

B.形成性評價(jià)

C.終結(jié)性評價(jià)

D.個(gè)體差異性評價(jià)

【答案】A

【解析】診斷性評價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價(jià)。題干中譚老師在新學(xué)期第一堂課對學(xué)生進(jìn)行的學(xué)科測試屬于診斷性評價(jià)。

15.( )是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，

A.備課

B.上課

C.作業(yè)的布置與批改

D.課外輔導(dǎo)

【答案】 A

【解析】備課是教師教學(xué)工作的第一步，是上課的必要準(zhǔn)備，也是教師上好課的前提。

16.主題教學(xué)法以培養(yǎng)綜合學(xué)力為目的，以研究實(shí)際問題為課程方式，著重培養(yǎng)學(xué)生對原理與方法的掌握。其基本模式的第一步是( )

A.梳理話題

B.引出話題

C.反饋交流

D.賞讀領(lǐng)悟

【答案】B

【解析】主題教學(xué)法的基本模式為：引出話題一梳理話題一確定主題一自主探究一反饋交流一賞讀領(lǐng)悟。

17.教英語的張老師告訴學(xué)生自己剛剛搬了新居，并問學(xué)生是否想了解自己新居的情況以及想知道哪些情況，讓學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用剛學(xué)的單詞和句型進(jìn)行討論。討論后，學(xué)生以組為單位向張老師提問，并從張老師那里得到問題的答案。張老師的做法有利于( )

A.讓學(xué)生了解老師的家庭情況

B.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

C.讓學(xué)生形成競爭意識

D.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

【答案】D

【解析】口語練習(xí)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生就能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而避免閱讀長段文字的枯燥。

18.主板書的作用一般不包括( )

A.體現(xiàn)教材的主要內(nèi)容或主要事實(shí)

B.體現(xiàn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)與特點(diǎn)

C.反映教師的教學(xué)意圖，表達(dá)教學(xué)目的

D.根據(jù)學(xué)生的反饋隨機(jī)補(bǔ)充與教材有關(guān)的零散知識

【答案】D

【解析】主板書，又稱基本板書或中心板書，它體現(xiàn)教材的知識要點(diǎn)、主要內(nèi)容或主要事實(shí)、主要理論或主要觀點(diǎn)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、特點(diǎn)，反映教師的教學(xué)意圖，表達(dá)教學(xué)目的。

19.同樣是傳授新知識，數(shù)學(xué)課一般采用講解法，而語文課一般采用講讀法。即使是同一學(xué)科，如語文課，教記敘文和教說明文的方法也不盡相同。這主要說明了( )

A.教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)方法

B.教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)來設(shè)計(jì)教學(xué)方法

C.教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)方法

D.教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)原則來設(shè)計(jì)教學(xué)方法

【答案】C

【解析】教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)是選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)之一。不同學(xué)科內(nèi)容，教學(xué)方法上應(yīng)各具特色;即使是同一學(xué)科，由于不同部分的具體內(nèi)容不一樣，選擇的教學(xué)方法也應(yīng)有所區(qū)別。數(shù)學(xué)課和語文課、記敘文和說明文的教學(xué)方法不同，體現(xiàn)了教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

20.根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)者把以現(xiàn)成的定論的形式式呈現(xiàn)給自己的學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，以實(shí)現(xiàn)對這種學(xué)習(xí)材料的掌握的學(xué)習(xí)方式屬于( )(易錯(cuò))A.接受式學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

C.機(jī)械式學(xué)習(xí)

D.有意義學(xué)習(xí)

【答案】A

【解析】接受學(xué)習(xí)的特征是把要學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容或多或少地以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，不需要學(xué)習(xí)者任何形式的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，只需要學(xué)習(xí)者把學(xué)習(xí)材料加以內(nèi)化，把新舊材料的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，即新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)內(nèi)容融為一體，并存儲下來。

21.高某在走上教師崗位一段時(shí)間后，非常關(guān)注如何教好每一堂課的內(nèi)容，開始研究班級的大小、時(shí)間設(shè)定及教學(xué)材料是否充分等問題對教學(xué)的影響。這屬于教師成長過程中的( )

A.關(guān)注生存階段

B.關(guān)注學(xué)生階段

C.關(guān)注能力階段

D.關(guān)注情境階段

【答案】D

【解析】處于關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課，以及班級大小、時(shí)間壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題，如“內(nèi)容是否充分得當(dāng)”“如何呈現(xiàn)教學(xué)信息”“如何掌握教學(xué)時(shí)間”等。

22.教師施教應(yīng)由具體到抽象、由淺入深、由易到難，由簡到繁、由低級到高級，循序漸進(jìn)。這樣做的依據(jù)是個(gè)體身心發(fā)展具有( )

A.順序性

B.階段性

C.互補(bǔ)性

D.整體性

【答案】 A

【解析】個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教育工作要遵循這種順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。

23.張老師在上課之前就跟學(xué)生們說，在這節(jié)課的課堂內(nèi)容結(jié)束以后要對上次大家寫的作文進(jìn)行點(diǎn)評，課堂內(nèi)容結(jié)束后，請大家拿出作文本。這里涉及的主要記憶屬于( )

A.前瞻性記憶

B.短時(shí)記憶

C.工作記憶

D.外顯記憶

【答案】A

【解析】根據(jù)記憶內(nèi)容在時(shí)間軸上的指向，可以將記憶分為前瞻性記憶和回溯性記憶。前瞻性記憶足一種對于即將執(zhí)行行為的一種計(jì)劃性和預(yù)示性的記憶現(xiàn)象，如記住在回家的路上買面包，或者給某人打個(gè)電話留言。

24.小元經(jīng)帶無敏感到緊張不安對現(xiàn)實(shí)生活史的小問題過分擔(dān)憂或煩惱。此如說。媽媽在切菜的時(shí)候，他經(jīng)常覺得菜刀會(huì)掉地上傷到媽媽，并因此感到心神不寧面實(shí)際上這種狀況從來都沒有出現(xiàn)過。小元元最有可能患有( )(易混)

A.強(qiáng)迫癥

B.恐懼癥

C.焦慮癥

D.抑郁癥

【答案】C

【解析】焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。小元無故感到緊張不安，對小問題過分擔(dān)憂或煩惱，這種緊張與客觀威脅不相適應(yīng)。小元最可能患有神經(jīng)癥中的焦慮癥。

25.對于氣質(zhì)類型為( )的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)其敏感、機(jī)智、認(rèn)真、細(xì)致等個(gè)性品質(zhì)，防止與克服其怯懦、多疑、孤獨(dú)等消極品質(zhì)的產(chǎn)生;在教育方法方面，要多給予同情、關(guān)懷和幫助，避免在公開場合指責(zé)他們。

A.黏液質(zhì)

B.抑郁質(zhì)

C.多血質(zhì)

D.膽汁質(zhì)

【答案】B

【解析】針對學(xué)生的氣質(zhì)差異，在教育過程中對不同氣質(zhì)類型的學(xué)生采取的方法應(yīng)盡可能地因人而異，做到“一把鑰匙開一把鎖”。對抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型的學(xué)生，要著重培養(yǎng)其敏感、機(jī)智、認(rèn)真、細(xì)致等個(gè)性品質(zhì)，防止與克服其怯懦、多疑、孤獨(dú)等消極品質(zhì)的產(chǎn)生。在教育方法方面，要給予更多的同情、關(guān)懷和幫助，避免在公開場合指責(zé)他們，指導(dǎo)他們多參加集體活動(dòng)，在交往中消除疑慮。

26.記憶是進(jìn)行思維、想象等高級心理活動(dòng)的基礎(chǔ)，其中，記憶的三個(gè)基本過程不包括( )

A.編碼

B.遺忘

C.保持

D.提取

【答案】B

【解析】記憶過程包括識記、保持、再現(xiàn)(包括再認(rèn)或回憶)三個(gè)環(huán)節(jié)。從信息加工的角度來看，記憶過程是對輸人 信息的編碼、儲存和提取的過程。

27.某天王老師剛進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)黑板上面畫著他的頭像，他沒有冒失地查問或簡單地擦去，而是說：“這幅畫畫得很像，抓住了人物的特征，但這個(gè)同學(xué)的畫畫才能不應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在今天課堂的黑板上，而應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在學(xué)校的墻報(bào)上。今天的作文課我們練習(xí)描寫人物的外貌，請同學(xué)們抓住人物特征，寫好自己的作文?！蓖趵蠋煹呐e動(dòng)主要體現(xiàn)了一個(gè)教師的( )

A.教育威信

B.教育良心

C.教育機(jī)智

D.愛崗敬業(yè)

【答案】C

【解析】教育機(jī)智指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷而有效的教育措施解決問題的能力。題干中教師的行為體現(xiàn)了其具有教育機(jī)智。

28.小明在學(xué)習(xí)英文單詞“tiger”時(shí)，把單詞聯(lián)想成“泰山上一只虎”。小明運(yùn)用了學(xué)習(xí)策略中的( )

A.組織策略

B.復(fù)述策略

C.精加工策略

D.動(dòng)機(jī)

【答案】C

【解析】精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的采用了諧音聯(lián)想法，諧音聯(lián)想屬于精加工策略中的記憶術(shù)。

29.體操課上，老師要求每位同學(xué)自行編排出一套新的體操動(dòng)作，非非將課上學(xué)習(xí)到的體操動(dòng)作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整組合，重新編排出一套新的體操。這屬于學(xué)習(xí)的( )現(xiàn)象。(易錯(cuò))

A.重組性遷移

B.同化性遷移

C.順應(yīng)性遷移

D.抑制性遷移

【答案】A

【解析】重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間而應(yīng)用于新情境。在重組過程中，基本經(jīng)驗(yàn)成分不變，但各成分間的結(jié)合關(guān)系發(fā)生了組合。

30.數(shù)學(xué)老師為了探究兩種不同的教學(xué)模式對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的影響，于是在所教的甲、乙兩個(gè)平行班中分別采用兩種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)研究。一段時(shí)間后再組織統(tǒng)一的考試，分析兩個(gè)班級考試成績之間的差異。數(shù)學(xué)老師在上述教學(xué)研究過程中采用的是( )

A.觀察法

B.訪談法

C.問卷法

D.實(shí)驗(yàn)法

【答案】D

【解析】實(shí)驗(yàn)研究法是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，通過觀察、測量、比較等方式探索、驗(yàn)證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。題干中數(shù)學(xué)老師探究兩種不同的教學(xué)模式對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的影響，所采用的方法是實(shí)驗(yàn)法。

31.馬斯洛認(rèn)為，人類的需要層次由低級向高級發(fā)展可分為( )

A.安全需要一生理需要一尊重需要一歸屬與愛的需要一自我實(shí)現(xiàn)的需要

B.歸屬與愛的需要一生理需要一安全需要一尊重需要一自我實(shí)現(xiàn)的需要

C.生理需要一安全需要一尊重需要一歸屬與愛的需要一自我實(shí)現(xiàn)的需要

D.生理需要一安全需要一歸屬與愛的需要一尊重需要一自我實(shí)現(xiàn)的需要

【答案】D

【解析】馬斯洛是美國當(dāng)代人本主義心理學(xué)家。他的需要層次理論是最富有影響力的需要理論。早期，他根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序，把需要分成了五個(gè)層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。

32.“萬綠叢中一點(diǎn)紅”說明紅花在一片綠草中更容易被區(qū)別開來，這體現(xiàn)了感知規(guī)律的( )

A.強(qiáng)度律

B.差異律

C.活動(dòng)律

D.協(xié)同律

【答案】B

【解析】差異律指對象和背景的差異越大，對象從背景中區(qū)分開來越容易。

33.孟子日：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。”將孟子的這一思想運(yùn)用到學(xué)生道德教育工作中，要求教師要格外重視( )的重要作用。

A.道德認(rèn)識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

【答案】C

【解析】道德意志是道德觀念的能動(dòng)作用，是個(gè)體通過自己理智的權(quán)衡作用去解決道德生活中內(nèi)心矛盾與支配行為的力量，這種力量表現(xiàn)為能夠排除內(nèi)部障礙和外部困難，堅(jiān)決執(zhí)行道德動(dòng)機(jī)所引起的行為決定。題干所述體現(xiàn)了道德意志的重要作用。

34.小勝同學(xué)在一次考試中考得不理想，便認(rèn)為自己徹底失敗，不是讀書的料。這是( )的觀念。

A.百折不撓

B.超前

C.守舊

D.以偏概全

【答案】D

【解析】略。

35.孿老師剛接手一個(gè)新的班級，該班級總體成績一般。她拿著學(xué)生的成績單對全班同學(xué)說：“依照我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，你們班至少有一半能考上重點(diǎn)高中，不要?dú)怵H，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)?！崩罾蠋熯\(yùn)用的心理效應(yīng)是( )(常考)

A.南風(fēng)效應(yīng)

B.巴納姆效應(yīng)

C.皮格馬利翁效應(yīng)

D.瓦拉赫效應(yīng)

【答案】C

【解析】教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。

36.小亮在每次考試前都特別焦慮，總擔(dān)心自己的考試分?jǐn)?shù)不如其他同學(xué)高，這種想法不但影響他進(jìn)行備考，還影響他在考試中的正常發(fā)揮。吳老師得知后，告訴小亮說，每個(gè)人所擅長的東西和能力都不一樣。談話后，小亮?xí)囊恍?，因?yàn)樗宄匾庾R到了自己的優(yōu)勢。吳老師這是運(yùn)用了( )

A.認(rèn)知轉(zhuǎn)變療法

B.自我控制療法

C.示范療法

D.行為塑造療法

【答案】A

【解析】認(rèn)知轉(zhuǎn)變心理療法是以認(rèn)知轉(zhuǎn)變技術(shù)來改變當(dāng)事者的認(rèn)知方式，使之產(chǎn)生積極、健康的情感，從而消除其某些癥狀的心理療法。實(shí)踐證明，這種療法對矯正缺乏自信的人、抑郁的人和易悲觀的人有比較明顯的效果，尤其是兒童和青少年，更適合用這種療法。

37.在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)要注意對學(xué)生個(gè)別差異的了解，并且對不同學(xué)生實(shí)行區(qū)別對待。這體現(xiàn)了心理輔導(dǎo)的( )

A.面向全體學(xué)生原則

B.預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則

C.尊重與理解學(xué)生原則

D.個(gè)別化對待原則

【答案】D

【解析】重視學(xué)生的個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的個(gè)別化對待，是學(xué)生心理輔導(dǎo)的精髓。貫徹個(gè)別化對待原則時(shí)應(yīng)考慮到以下四點(diǎn)：(1)注意對學(xué)生個(gè)別差異的了解;(2)對不同學(xué)生實(shí)行區(qū)別對待;(3)認(rèn)真做好個(gè)案研究;(4)制定個(gè)別化對待的特殊目標(biāo)。

38.柯老師在上課的時(shí)候，一邊念課文，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，有時(shí)還提醒個(gè)別開小差的同學(xué)。這體現(xiàn)了( )

A.注意的穩(wěn)定性

B.注意的深度

C.注意的轉(zhuǎn)移

D.注意的分配

【答案】D

【解析】注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。

39.在經(jīng)驗(yàn)傳遞系統(tǒng)中，學(xué)生主要是接受前人的經(jīng)驗(yàn)，而不是親身去探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這體觀了學(xué)生學(xué)習(xí)的( )

A.直接性

B.目的性

C.間接性

D.集體性

【答案】C

【解析】題干的描述體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的間接性。

40.如果曉敏的媽媽想用吃冰淇淋作為強(qiáng)化物鼓勵(lì)曉敏每天幫奶奶捶背的行為，最合適的安排應(yīng)該是( )

A.讓曉敏吃完冰淇淋后立即督促她幫奶奶捶背

B.規(guī)定曉敏每周吃冰淇淋的次數(shù)

C.懲罰曉敏喜歡吃冰淇淋的行為

D.規(guī)定曉敏只有幫奶奶捶背后才能吃冰淇淋

【答案】D

【解析】普雷馬克原理(又稱為“祖母法則”)，即用高頻活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的有效強(qiáng)化物。，題干所述最合適的安排應(yīng)該是用想吃冰淇淋這種高頻活動(dòng)做為給奶奶捶背這種低頻活動(dòng)的強(qiáng)化物。

41.對于外向型的學(xué)生，教師在教育時(shí)應(yīng)注意( )

A.增強(qiáng)他們的自制力

B.幫助他們克服羞怯心理

C.提高他們的精力

D.讓他們改變錯(cuò)誤的性別刻板觀念

【答案】A

【解析】對外向型的學(xué)生，教師在教育時(shí)應(yīng)注意：(1)增強(qiáng)他們的自制力;(2)培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察力;(3)培養(yǎng)他們深沉穩(wěn)重的性格特征;(4)提醒他們注意約束自己的行為。

42.下列語句中，( )不能說明社會(huì)環(huán)境對人的發(fā)展的影響。(?？?

A.孟母三遷

B.蓬生麻中，不扶而直

C.近朱者赤，近墨者黑

D.江山易改，本性難移

【答案】D

【解析】D項(xiàng)體現(xiàn)的是遺傳對人的發(fā)展的影響。

43.少年期是指11、12 - 14、15歲的階段，關(guān)于這個(gè)時(shí)期青少年心理發(fā)展的特征，下列說法有誤的是( )

A.抽象思維已不需要以具體形象為支撐

B.心理活動(dòng)的隨意性顯著增長

C.思維的批判性有所發(fā)展，但仍有不少片面性和主觀性

D.隨著身體的急劇變化，產(chǎn)生成人感，獨(dú)立意識強(qiáng)烈

【答案】A

【解析】少年期又稱學(xué)齡中期，在這一時(shí)期，抽象思維已占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象為支柱。思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展，但仍帶有不少片面性和主觀性。初中生心理活動(dòng)的隨意性顯著增長，可長時(shí)間集中精力學(xué)習(xí)，能隨意調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)。身體狀態(tài)的劇變、內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)、自我意識的覺醒、獨(dú)立精神的加強(qiáng)是少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征。

44.課堂上，當(dāng)老師講到“長城”的時(shí)候，同學(xué)們頭腦中紛紛呈現(xiàn)出長城的形象。這是( )

A.回憶

B.重現(xiàn)

C.表象

D.閃回

【答案】C

【解析】表象是事物不在面前時(shí)，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。

45.導(dǎo)致學(xué)生在理解和表征問題時(shí)具有輻合思維傾向的因素叫( )，它能使人由于經(jīng)驗(yàn)的作用而只看到事物的一個(gè)方面，或者由于練習(xí)的結(jié)果而只想到一種現(xiàn)成方法。(易錯(cuò))

A.功能固著

B.首因效應(yīng)

C.心理定勢

D.暈輪效應(yīng)

【答案】C

【解析】題干所述為心理定勢的概念。

46.以下關(guān)于德育過程的特點(diǎn)，說法錯(cuò)誤的是( )

A.是組織實(shí)踐活動(dòng)、多方面施加影響的過程

B.是培養(yǎng)知、情、意、行的過程

C.是教育和自我教育相結(jié)合的過程

D.是教學(xué)的最主要環(huán)節(jié)

【答案】D

【解析】德育過程的基本規(guī)律(特點(diǎn))包括：(1)德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)與提高過程;(2)德育過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結(jié)合的過程;(3)德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程;(4)德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。

47.為促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德，某年級開展了“每月之星”的評比活動(dòng)，通過綜合評價(jià)一個(gè)月內(nèi)每一位學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，選出表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生作為當(dāng)月的小明星，并將照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)。這種德育方法屬于( )(易錯(cuò))

A.說服教育法

B.品德評價(jià)法

C.情感陶冶法

D.指導(dǎo)實(shí)踐法

【答案】B

【解析】品德評價(jià)法是通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法，包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評比和操行評定等。題干中評選“每月之星”的活動(dòng)所用的德育方法屬于品德評價(jià)法。

48.“一年之計(jì)，莫如樹谷;十年之計(jì)，莫如樹木;終身之計(jì)，莫如樹人。”人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，絕不是一朝一夕、一蹴而就的事情。這體現(xiàn)出教師勞動(dòng)的( )特點(diǎn)。

A.情景的復(fù)雜性

B.方法的創(chuàng)造性

C.成果的群體性

D.過程的長期性

【答案】D

【解析】教師的勞動(dòng)成果是人才，而人才培養(yǎng)的周期比較長。題干所述體現(xiàn)了教師勞動(dòng)過程的長期性。

49.( )是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。(?？?

A.以身作則、為人師表

B.教師之間和平相處

C.教師是學(xué)生和家長聯(lián)系的橋梁

D.教師從事的是文明的傳承工作

【答案】A

【解析】略。

50.教師榮譽(yù)是社會(huì)對教師道德行為的價(jià)值所做出的客觀評價(jià)和教師對自己行為價(jià)值的自我意識。教師榮譽(yù)的內(nèi)容不包括( )

A.光榮的角色稱號

B.崇高的人格形象

C.無私的職業(yè)特性

D.低微的勞動(dòng)回報(bào)

【答案】D

【解析】教師榮譽(yù)的內(nèi)容有：(1)光榮的角色稱號;(2)無私的職業(yè)特性;(3)崇高的人格形象。

51.他律和自律是教師道德修養(yǎng)過程中的兩個(gè)不同階段，下列關(guān)于他律和自律的說法，不正確的是( )

A.自律是他律充分發(fā)揮作用的重要基礎(chǔ)

B.自律是教師進(jìn)行道德修養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力

C.教師的道德修養(yǎng)要以他律為主

D.教師的道德修蕎要堅(jiān)持他律與自律相結(jié)合

【答案】C

【解析】自律和他律實(shí)質(zhì)上是內(nèi)因和外因的關(guān)系，內(nèi)因起決定性的作用，它是師德修養(yǎng)的內(nèi)在基礎(chǔ);他律是外因，是糾正不適想行為的有效手段。教師職壺道蓓修養(yǎng)聯(lián)要用外在因素進(jìn)行日我約束，又不能忽視上觀能動(dòng)性。

52.小學(xué)生小雪因?yàn)檫t到被班主任懲罰跑操場20圈并連續(xù)罰站一周，該班主任的做法違反了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的( )

A.愛國守法

B.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

C.關(guān)愛學(xué)生

D.終身學(xué)習(xí)

【答案】C

【解析】關(guān)愛學(xué)生要求教師不諷刺，挖苦，歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。題干中班主任懲罰跑操場20圈并連續(xù)罰站一周的行為違反了關(guān)愛學(xué)生這一職業(yè)道德規(guī)范。

53.教師在教育實(shí)踐活動(dòng)中，對待學(xué)生要不以個(gè)人情感為轉(zhuǎn)移，不以成績好壞定優(yōu)劣，不以家庭出身分高下。這體現(xiàn)了教育公正中的( )

A.堅(jiān)持真理

B.一視同仁

C.賞罰分明

D.伸張正義

【答案】B

【解析】所述體現(xiàn)了教育公正中的一視同仁。

54.狹義的學(xué)生權(quán)利是指學(xué)生因其受教育者的身份而享有的教育法律、法規(guī)所規(guī)定的權(quán)利。其中，( )是學(xué)生最基本的權(quán)利。

A.選擇自由權(quán)

B.宗教信仰自由權(quán)

C.受教育權(quán)

D.就業(yè)權(quán)

【答案】C

【解析】略

55.體育課練習(xí)籃球的過程中，體育教師梁某看見學(xué)生鄭某進(jìn)行危險(xiǎn)動(dòng)作時(shí)，未上前指導(dǎo)保護(hù)，導(dǎo)致鄭某左手骨折。該體育老師的行為( )

A.侵犯了學(xué)生的人身自由權(quán)

B.屬于不作為違法侵權(quán)

C.侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)

D.侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)

【答案】B

【解析】不作為侵權(quán)行為是指行為人以一定的不作為致人損害的行為。根據(jù)我國《教師法》《未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，學(xué)校和教師負(fù)有保護(hù)學(xué)生的法定義務(wù)。 如果教師沒有積極履行保護(hù)職責(zé)成阻止有害于學(xué)生的行為即構(gòu)成不作為侵權(quán)。

56.某公辦學(xué)校在自主招生的面試環(huán)節(jié)中，招生負(fù)責(zé)人利用自己的職權(quán)錄取了一名不符合招生要求的學(xué)生。對此，被招收的學(xué)生應(yīng)由教育行政部門( )

A.責(zé)令退回

B.責(zé)令退回并予以罰款

C.面試后再?zèng)Q定是否錄取

D.責(zé)令退回且不允許其他當(dāng)?shù)貙W(xué)校錄取

【答案】A

【解析】根據(jù)《中華人民共和國教育法》第七十六條規(guī)定學(xué)校或者其他教合機(jī)構(gòu)違反國家有關(guān)規(guī)定招收學(xué)生的，由教育行政部門或者其他有關(guān)行政部門責(zé)令追回招收的學(xué)生,退還所收費(fèi)用。

57.A縣某中學(xué)違規(guī)向初三年級學(xué)生每人收取晚自習(xí)補(bǔ)課費(fèi)1000元，共計(jì)50萬元，部分家長向教育局舉報(bào)。下列說法正確的是( )

A.初三學(xué)生面臨中考，學(xué)校可以適當(dāng)收取晚自習(xí)補(bǔ)課費(fèi)

B.學(xué)生家長自愿繳納晚自習(xí)補(bǔ)課費(fèi)，不應(yīng)當(dāng)舉報(bào)

C.教育局應(yīng)當(dāng)責(zé)令學(xué)校退還所收費(fèi)用

D.教育局應(yīng)當(dāng)將學(xué)校所收費(fèi)用全部沒收

【答案】C

【解析】根據(jù)《中華人民共和國教育法》第七十六條規(guī)定，學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)違反國家有關(guān)規(guī)定招收學(xué)生由教育行政部門或者其他有關(guān)行政部門責(zé)令退回招收的學(xué)生，退還所收費(fèi)用。

58.金老師因?yàn)轶w罰學(xué)生被依法撤銷教師資格，則其自撤銷之日起( )年內(nèi)不得重新申請認(rèn)定教師資格。

A.2

B.3

C. 4

D.5

【答案】D

【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五十六條規(guī)定，學(xué)校違反國家規(guī)定收取費(fèi)用的，由縣級人民政府育行政部門責(zé)令退還所收費(fèi)用;對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。

59.下列做法中與我國《教育法》內(nèi)容相違背的是( )

A.任何組織和個(gè)人不得利用宗教進(jìn)行妨礙國家教育制度的活動(dòng)

B.全社會(huì)應(yīng)當(dāng)尊重教師

C.以少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校必須使用漢語言文字進(jìn)行教學(xué)

D.中等及中等以下教育在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方人民政府管理

【答案】C

【解析】根據(jù)《中華人民共和國教育法》第十二條規(guī)定【答案】國家通用語言文字為學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的基本教育教語言文字，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)使用國家通用語言文字進(jìn)行教育教學(xué)。民族自治地方以少數(shù)民族學(xué)生為主學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，從實(shí)際出發(fā)，使用國家通用語言文字和本民族或者當(dāng)?shù)孛褡逋ㄓ玫恼Z言文字實(shí)施雙語教育。

60.根據(jù)我國《教師法》的規(guī)定，下列不屬于教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)的是( )(?？?

A.教師應(yīng)對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議B.教師應(yīng)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

C.教師應(yīng)批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象

D.教師應(yīng)組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)

【答案】A

【解析】詳見《中華人民共和國教師法》第八條規(guī)定。

二、多項(xiàng)選擇題(在下列每題列出的選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號寫在括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共10小題，每小題1. 45分，共14.5分)

61.下列復(fù)習(xí)方式中屬于合理復(fù)習(xí)的有( )

A.及時(shí)復(fù)習(xí)

B.集中在考試前復(fù)習(xí)

C.分散復(fù)習(xí)

D.反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦

【答案】ACD

【解析】促進(jìn)知識保持的策略有：

(1)復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)要適當(dāng)。①及時(shí)復(fù)習(xí);②間隔復(fù)習(xí);③循環(huán)復(fù)習(xí)。

(2)復(fù)習(xí)方法要合理。①分散復(fù)習(xí)。研究表明，一般來說，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行整體復(fù)習(xí)與部分復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)不要等到考前集中“算總賬”。②反復(fù)閱讀與嘗試背誦相結(jié)合。③綜合使用整體復(fù)習(xí)與部分復(fù)習(xí)

(3)復(fù)習(xí)次數(shù)要適宜。

62.關(guān)于課程的分類有很多維度，從課程管理的要求來看，分為( )兩類。

A.分科課程

B.選修課程

C.綜合課程

D.必修課程

【答案】 BD

【解析】從課程管理的要求來劃分，課程可分為必修課程與選修課程。

63.在教育活動(dòng)中，教育者作為“教”的主體具有的特點(diǎn)包括( )

A.教育者是社會(huì)文化和價(jià)值取向的傳播者

B.教育者是當(dāng)代社會(huì)中所有知識的傳授者

C.教育者是受教育者學(xué)習(xí)與發(fā)展的指導(dǎo)者

D.教育者是教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)施者

【答案】ACD

【解析】教育者是教育過程中“教”的主體，主要體現(xiàn)在：(l)教育者是社會(huì)文化和價(jià)值取向的傳播者;(2)教育者是科學(xué)知識和社會(huì)文明的傳播者;(3)教育者是教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)施者，對教育活動(dòng)的展開起領(lǐng)導(dǎo)(4)教育者是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的指導(dǎo)者;(5)教育者是一個(gè)具有自我提高能力的學(xué)習(xí)者。

64.班級文化是班級成員通過一系列的教育活動(dòng)，形成對班級運(yùn)行、教師與學(xué)生產(chǎn)生影響的存在方式的總和。班級文化的營造包括( )等內(nèi)容。

A.樹立正確的輿論和良好的班風(fēng)

B.制定班級的規(guī)章制度

C.建立班級的核心力量

D.組織開展班級活動(dòng)

【答案】ABCD

【解析】略。

65.關(guān)于學(xué)困生的記憶特點(diǎn)，下列說法正確的有( )

A.情緒記憶比較突出，且常有亢進(jìn)表現(xiàn)

B.長時(shí)記憶中語義編碼困難

C.偏向于運(yùn)動(dòng)動(dòng)作記憶

D.邏輯型記憶發(fā)展較顯著，非邏輯型記憶較差

【答案】ABC

【解析】(1)學(xué)困生在記憶類型方面的不良表現(xiàn)是：①邏輯型記憶發(fā)展較差，非邏輯型記憶較顯著;②偏向于運(yùn)動(dòng)動(dòng)作記憶;③具體形象記憶作用較突出，(2)邏輯記憶發(fā)展較差;④情緒記憶比較突出，且常有亢進(jìn)表現(xiàn)，差生常因情緒焦慮、激動(dòng)而產(chǎn)生深刻的情緒記憶。(2)學(xué)困生在記憶品質(zhì)方面的不良表現(xiàn)：學(xué)困生在記憶廣度、記憶速度、記憶精準(zhǔn)度、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶等方面都低于學(xué)優(yōu)生，短時(shí)記憶差是學(xué)困生的一大特點(diǎn)。(3)學(xué)困生在記憶過程的不良表現(xiàn)有：①學(xué)困生的回憶能力比再認(rèn)能力差;②學(xué)困生的復(fù)述頻率低于其他學(xué)生，復(fù)述策略水平偏低;③學(xué)困生短時(shí)記憶向長時(shí)記憶轉(zhuǎn)化過程中編碼困難，尤其是語義編碼困難。

66.從眾是指個(gè)人的觀念或行為由于真實(shí)的或想象的群體的影響或壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。下列情境中比較容易發(fā)生從眾現(xiàn)象的有( )

A.個(gè)體感受到群體成員個(gè)個(gè)能干，而自己卻無法勝任時(shí)

B.群體至少具有三個(gè)成員，且他們的反應(yīng)不一致的時(shí)候

C.個(gè)人的反應(yīng)將會(huì)被群體大眾所知道時(shí)

D.群體極具吸引力并有高度凝聚力時(shí)

【答案】 ACD

【解析】心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體在下列情境(2)較容易發(fā)生從眾現(xiàn)象：(1)判斷作業(yè)的難度較高，所呈現(xiàn)的刺激模糊(3)個(gè)體順從社會(huì)壓力的傾向就越高;(2)群體極具吸引力并有高度的凝聚力時(shí)，個(gè)體較容易表現(xiàn)出從眾行為;(3)個(gè)體感受到群體人員個(gè)個(gè)能干，自己卻無法勝任時(shí)，較容易表現(xiàn)從眾行為;(4)個(gè)人的反應(yīng)將會(huì)被群體大眾所知道個(gè)體較容易表現(xiàn)從眾行為;(5)群體至少具有三個(gè)成員，并且他們的反應(yīng)是一致的時(shí)候，成員較容易從眾;(6)在鼓勵(lì)遵從社會(huì)準(zhǔn)則的文化背景下，個(gè)體較容易從眾。

67.“一旦你意識到你習(xí)慣的運(yùn)作方式，一旦你認(rèn)清習(xí)慣的暗示和回報(bào)，那么改變習(xí)慣就成功了一半?！边@是《習(xí)慣的力量》這本書中的一句經(jīng)典的話，反映了人們對自我認(rèn)知過程的認(rèn)知，即元認(rèn)知。以下關(guān)于認(rèn)知方式的說法中，錯(cuò)誤的是( )

A.認(rèn)知方式的不同維度之間具有獨(dú)立性

B.認(rèn)知方式等同于智力

C.布魯納提出了從三個(gè)層面對認(rèn)知方式進(jìn)行測量的“洋蔥模型”

D.瑞丁提出了以認(rèn)知方式為核心的認(rèn)知控制模型

【答案】 BC

【解析】認(rèn)知方式不同于智力?？ㄈ鹛岢隽藦娜齻€(gè)方面對認(rèn)知方式進(jìn)行測量的“洋蔥模型”。

68對學(xué)生心智技能的培養(yǎng)必須注意的問題有( )

A.激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性

B.注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性

C.適應(yīng)培養(yǎng)階段的特征，正確使用言語

D.建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺

【答案】ABC

【解析】由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此，在培訓(xùn)方面只有分階段進(jìn)行練習(xí)，才能獲得良好的教學(xué)成果。為提高分階段練習(xí)的成效在培養(yǎng)工作方面，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效的措施，包括：(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng);(2)注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性;(3)適應(yīng)培養(yǎng)階段的特征，正確使用言語(4)注意學(xué)生的個(gè)別差異;(5)科學(xué)的進(jìn)行練習(xí)。建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺是操作技能的培訓(xùn)要求。

69.實(shí)現(xiàn)有效家訪的途徑有( )

A.確定家訪對象，明確家訪目標(biāo)

B.家訪時(shí)間越長越好，這樣可以聊得更詳細(xì)

C.家訪時(shí)的談話可以很隨意，想說什么就說什么

D.要做好家訪記錄并且及時(shí)反饋

【答案】AD

【解析】實(shí)現(xiàn)有效家訪的途徑包括：(1)確定家訪對象，明確家訪目標(biāo);(2)做好訪前準(zhǔn)備;(3)切實(shí)把握家訪時(shí)機(jī);(4)家訪時(shí)的談話要講究藝術(shù)性;(5)做好家訪記錄，及時(shí)反饋。

70.根據(jù)我國《教育法》的規(guī)定，受教育者可享有的權(quán)利包括( )(?？?

A.努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)

B.在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價(jià)

C.按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金

D.參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料

【答案】BCD

【解析】詳見我國《教育法》第四十三條規(guī)定。A項(xiàng)屬于受教育者應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。

三、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或“×”。本大題共30小題，每小題0. 75分，共22.5分)

71. 2017年2月28日，教育部發(fā)布的《2016年中國學(xué)生資助發(fā)展報(bào)告》顯示，2016年，我國受助學(xué)生超過9000萬人次，增幅達(dá)7. 6%;2017年，“精確資助”和“資助育人”將為資助工作重點(diǎn)。 ( )

【答案】對

【解析】教育部發(fā)布的《2016年中國學(xué)生資助發(fā)展報(bào)告》顯示，2016年，我國進(jìn)一步完善學(xué)生資助政策體系，累計(jì)資助學(xué)生9126. 14萬人次，比上年增加692. 87萬人次，增幅達(dá)7.6%。2017年將繼續(xù)以“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”為總體目標(biāo)，大力推進(jìn)精準(zhǔn)資助和資助育人兩項(xiàng)重點(diǎn)工作，切實(shí)提升學(xué)生資助水平。

72.學(xué)校不僅是為一定社會(huì)培養(yǎng)所需要的人才的機(jī)構(gòu)，而且也是一個(gè)國家管理兒童和青少年的機(jī)構(gòu).這是教育的政治功能在實(shí)施社會(huì)控制上的表現(xiàn)。 ( )

【答案】對

【解析】教育的政治功能，還表現(xiàn)在實(shí)施社會(huì)控制上。學(xué)校不僅是為一定社會(huì)培養(yǎng)所需要的人才的機(jī)構(gòu)，而且也是一個(gè)國家管理兒童和青少年的機(jī)構(gòu)。

73. -般來說，學(xué)生中的親密伙伴屬于非正式群體。(易錯(cuò)) ( )

【答案】對

【解析】在同伴交往過程中，一些學(xué)生自由結(jié)合、自發(fā)形成的小群體，稱為非正式群體。它是同伴關(guān)系的一種重要形式。

74.主動(dòng)性是學(xué)生主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn)。(易混) ( )

【答案】錯(cuò)

【解析】創(chuàng)造性是學(xué)生主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn)。

75.書本、掛圖、錄音機(jī)、投影儀等都屬于教學(xué)媒體。 ( )

【答案】對

【解析】教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式和師生之間傳遞信息的工具，如實(shí)物、文字、口頭語言、圖表、圖像以及動(dòng)畫等。

76.新課程背景下，教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主導(dǎo)、教師為主體的新型的雙邊活動(dòng)。 ( )

【答案】錯(cuò)

【解析】新課程背景下，教學(xué)活動(dòng)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)。

77.遺傳決定論認(rèn)為，認(rèn)知發(fā)展由先天的遺傳基因所決定，人的發(fā)展過程只不過是這些內(nèi)在的遺傳因素的自我展開的過程，環(huán)境的作用僅在于引發(fā)、促進(jìn)或延緩這種過程的實(shí)現(xiàn)。這一理論的創(chuàng)始人是洛克。( )

【答案】錯(cuò)

【解析】洛克是環(huán)境決定論的代表人物。

78.圖文式板書形象直觀且突出重點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。 ()

【答案】對

【解析】圖文式板書用圖形或線條來表示一定的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)思路，更具體、直觀、形象生動(dòng)，從而引友學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的聯(lián)想。

79.“活到老，學(xué)到老”是現(xiàn)代教育未來性特點(diǎn)的要求。( )

【答案】錯(cuò)

【解析】“活到老，學(xué)到老”是現(xiàn)代教育終身性特點(diǎn)的要求。

80.一般來說，測驗(yàn)的信度與效度成正比，信度越高，則效度也越高。( )

【答案】錯(cuò)

【解析】信度是效度的必要條件，但不是充分條件。一個(gè)測量工具要有效度必須有信度，沒有信度就沒有效度;但是有了信度不一定有效度。信度低，效度不可能高;信度高，效度未必高。

81.考試是對學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的一種方式，主要包括命題、監(jiān)考、閱卷三個(gè)環(huán)節(jié)，其中監(jiān)考是核心環(huán)節(jié)。( )

【答案】錯(cuò)

【解析】考試的核心環(huán)節(jié)是命題。

82.明確性是對課堂提問用語最起碼的要求。( )

【答案】對

【解析】明確性是對課堂提問用語最起碼的要求，指的是教師的問話要表意明確、用詞恰切。

83.經(jīng)常獲得成功的學(xué)生會(huì)增強(qiáng)對自己能力的預(yù)測與估計(jì)，從而獲得比較高的自我效能感。( )

【答案】對

【解析】個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)對自我效能感的影響最大。一般來說，成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期望，反復(fù)的失敗會(huì)降低效能感。

84.課堂規(guī)范一旦制定出來，就會(huì)被學(xué)生自動(dòng)地接受，所以在制定時(shí)要考慮周詳。( )

【答案】錯(cuò)

【解析】學(xué)年開始的那段時(shí)間是建立有益學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵期，教師要堅(jiān)持一貫地監(jiān)控和執(zhí)行規(guī)則。當(dāng)有人違規(guī)時(shí)，立即予以糾正。然而，即使教師小心且努力地教導(dǎo)規(guī)則，學(xué)生仍然會(huì)因?yàn)橥浕蚍稿e(cuò)而違反規(guī)則。每一次違規(guī)行為發(fā)生時(shí)，教師都要加以制止，并立即提醒學(xué)生注意規(guī)則，以及強(qiáng)調(diào)這規(guī)則為什么重要。如此，多數(shù)學(xué)生都會(huì)遵守規(guī)則。對那些有意考驗(yàn)教師的學(xué)生，教師更要通過處理其違規(guī)行為來展現(xiàn)執(zhí)行規(guī)則的堅(jiān)定性。如果規(guī)則制定之后未能徹底執(zhí)行的話，便會(huì)形同虛設(shè)，無法收到預(yù)期的效果。

85.教育學(xué)生一面閱讀一面畫線做眉批可維持學(xué)生的有意注意。 ( )

【答案】對

【解析】有意注意是一種有預(yù)先目的的注意，目的越明確、越具體，有意注意就越容易保持。

86.性格本身沒有好壞之分，它是人最核心的人格差異，受人的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的影響。( )

【答案】錯(cuò)

【解析】性格是在后天社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異。性格有好壞、優(yōu)劣之分，能最直接地反映出一個(gè)人的道德風(fēng)貌。

87.情境性認(rèn)知強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、知識和智慧的情境性，認(rèn)為知識是可以脫離活動(dòng)情境而抽象地存在的。( )

【答案】錯(cuò)

【解析】情境性認(rèn)知強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、知識和智慧的情境性，認(rèn)為知識是不可能脫離活動(dòng)情境而抽象地存在的，學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。

88.小王進(jìn)行了一次人格測試，測試中要求小王用“是一否”或“同意一不確定一不同意”的形式來回答，小王參與的這種人格測試屬于自陳問卷法。(易錯(cuò)) ( )

【答案】對

【解析】自陳法也稱問卷法，一般是讓被試按一定的標(biāo)準(zhǔn)化程序和要求一次性回答問卷中的大量問題，然后根據(jù)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)和常模來推測被試屬于哪種性格類型。

89.有時(shí)紀(jì)律與個(gè)人動(dòng)機(jī)會(huì)發(fā)生沖突，當(dāng)個(gè)人動(dòng)機(jī)相當(dāng)強(qiáng)烈時(shí)，往往會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生違反紀(jì)律的行為。 ( )

【答案】對

【解析】有時(shí)紀(jì)律與個(gè)人的需要、動(dòng)機(jī)發(fā)生沖突，而后者又相當(dāng)強(qiáng)烈時(shí)，往往會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生違反紀(jì)律的行為。這種矛盾沖突的解決依賴于學(xué)生的動(dòng)機(jī)斗爭與意志力。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)見自己行為的后果，可以幫助學(xué)生在內(nèi)心戰(zhàn)勝個(gè)人的動(dòng)機(jī)。

90.學(xué)生因在學(xué)習(xí)過程中遇到自己無法克服的困難向他人或物體(借助字典、參考書等)請求幫助的行為，是一種依賴性的表現(xiàn)。 ( )

【答案】錯(cuò)

【解析】題干所述行為是一種資源管理策略，而非依賴性的表現(xiàn)。

91.雖然師生關(guān)系具有不同性質(zhì)和類型，但是其調(diào)節(jié)方式都是相同的。 ( )

【答案】錯(cuò)

【解析】由于師生關(guān)系具有不同性質(zhì)和類型，所以其調(diào)節(jié)方式也有所不同。

92.教師尊重和接納學(xué)生就是要贊同學(xué)生的所有行為。 ( )

【答案】錯(cuò)

【解析】教師對學(xué)生的尊重與接納不是對學(xué)生無理性、無信念的溺愛和遷就，對學(xué)生的尊重和接納并不等于贊同學(xué)生的不良行為。

93.進(jìn)行課程管理時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化課程意識，提高學(xué)校課程建設(shè)與管理的功能，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。 ( )

【答案】對

【解析】略。

94.一個(gè)心理健康的學(xué)生，不會(huì)與任何人發(fā)生矛盾。 ( )

【答案】錯(cuò)

【解析】一個(gè)心理健康的人不是與別人沒有任何矛盾，而是在發(fā)生矛盾時(shí)能積極地、有效地去解決矛盾。

95.刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的過程，泛化是對事物的差異的反應(yīng)，分化則是對事物的相似性的反應(yīng)。 ( )

【答案】錯(cuò)

【解析】刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的過程。泛化是對事物的相似性的反應(yīng)，分化則是對事物的差異的反應(yīng)。

96.操行評定是在一定時(shí)期內(nèi)對學(xué)生的思想行為所做的比較全面的評價(jià)。 ( )

【答案】對

【解析】題干所述內(nèi)容體現(xiàn)了操行評定的內(nèi)涵。

97.學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)行教師聘任制，實(shí)施教師聘任制的步驟、辦法由國務(wù)院教育行政部門規(guī)定。(?？? ( )

【答案】對

【解析】根據(jù)我國《教師法》第十七條規(guī)定，學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)行教師聘任制。教師的聘任應(yīng)當(dāng)遵循雙方地位平等的原則，由學(xué)校和教師簽訂聘任合同，明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。實(shí)施教師聘任制的步驟、辦法由國務(wù)院教育行政部門規(guī)定。

98.甲本科畢業(yè)后，心系祖國偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子，于是他到邊遠(yuǎn)貧困的某地從事教育教學(xué)工作，地方人民政府對甲無需給予補(bǔ)貼。 ( )

【答案】錯(cuò)

【解析】根據(jù)我國《教師法》第二十七條規(guī)定，地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生。

99.國家推進(jìn)教育信息化，加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，利用信息技術(shù)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，提高教育教學(xué)水平和教育管理水平。 ( )

【答案】對

【解析】詳見我國《教育法》第六十六條規(guī)定。

100.教師考核應(yīng)當(dāng)客觀、公正、準(zhǔn)確，校長在聽取學(xué)生的意見后便可做出判斷。 ( )

【答案】錯(cuò)

【解析】根據(jù)我國《教師法》第二十三條規(guī)定，考核應(yīng)當(dāng)客觀、公正、準(zhǔn)確，充分聽取教師的意見。

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