招錄的考試過程中，很多地區(qū)考試大綱 中都出現(xiàn)相同的考試科目，其中最主要的集中在教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)以及教育的法律法規(guī)。這些科目組成了教師招錄考試筆試中的半壁江山甚至貫穿筆試和 面試，所以復(fù)習(xí)好這幾門重點學(xué)科，對于我們的廣大考生來說是至關(guān)重要的，同時這幾門學(xué)科也是今后指導(dǎo)我們走上講臺切實可行的理論，所以我們不但為了這次考 試，我們還要理解這些教育的基礎(chǔ)學(xué)科，同時我們也應(yīng)時刻將所復(fù)習(xí)的理論和我們?nèi)粘５慕虒W(xué)相結(jié)合，這樣肯定能夠達(dá)到事半功倍的效果。

　　首先需要指出的是各地根據(jù)不同的情況所選擇的題型會不盡相同，所以各位考生在考試之前要首先在了解考幾門科目的同時多方打聽獲取以往考生的經(jīng)驗，根據(jù)搜集到的信息對不同的題型進(jìn)行準(zhǔn)備。經(jīng)過總結(jié)，教師招錄考試教育基礎(chǔ)方面的主要題型分以下幾種形式：

　　1．填空題。

　　這種題型主要是考查考生對基礎(chǔ)理論的記憶和背誦的效果。通常填空題的答案是固定的，也就說我們在課本上都能找到確切地答案，也就要求考生在考試時必須要準(zhǔn)確的再現(xiàn)出相關(guān)的知識點，所以我們在復(fù)習(xí)的時候就必須有意識的注意到基礎(chǔ)理論中具備多個分點的要點。

　　例如，柯爾伯格認(rèn)為道德發(fā)展的三個水平——，——，——。

　　2．選擇題。

　　分為單選和多選。這種題型屬于客觀性試題，它的特點是具有概念性、科學(xué)性，一定得 靈活性等。這類試題一般知識覆蓋面廣、迷惑性強，表面上看似容易，但 是如不注意審題，就特別容易失分。此類題目經(jīng)?？疾閮煞矫妫环矫媸翘羁疹}的變形，也就是把填空題中的空白變相的在答案中列出，需要考上選出；

　　例如，中小學(xué)常用的德育方法——。

　　A 說理教育法 B 榜樣示范法 C 實踐鍛煉法D 陶冶教育法 E 指導(dǎo)自我教育法；

　　另外一部分則是簡單的考查考生理論聯(lián)系實際的能力，

　　例如6 許多人利用早餐和晚上的時間學(xué)習(xí)記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因為早上和晚上所受的是——的干擾。

　　A 雙重抑制 B 前攝抑制 C 單一抑制 D 倒攝抑制。

　　3．名詞解釋。

　　這主要是考查考生對一個概念的全體把握。如果想打高分，就要盡量準(zhǔn)確的把書本上的 原話復(fù)述下來，如果不能準(zhǔn)確的復(fù)述，則基本的要點也是應(yīng)當(dāng)具備的。所 以此類題目的復(fù)習(xí)應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上對概念有個準(zhǔn)確的相對準(zhǔn)確的把握。還有值得注意的是，很多考官出題現(xiàn)在并非只是停留在對重點概念的解釋上，對一些重點 理論中的概念也會有出題的涉及，這就要求如果考綱上沒有給出具體的名詞解釋掌握的重點，大家在復(fù)習(xí)主要概念的同時，也應(yīng)適當(dāng)注意主概念下的相關(guān)概念。

　　4．判斷題。

　　判斷題主要分為兩種方式，一種是單純對所給出的一句話進(jìn)行判斷對錯，這種題型相對簡單，主要是對教育事實對錯的判斷。另外一種是案例分析題，也就要求考上除了首先判斷所給內(nèi)容正確與否，同時也要進(jìn)行分析，說明自己的判斷。

　　例如：有教師認(rèn)為，對教育目的不一定要把握，只要對教學(xué)目標(biāo)把握。

　　答：這種觀點是錯誤的。教育目的是國家對培養(yǎng)什么樣人才的總要求，對一切教育工作 具有指導(dǎo)意義，是各級各類學(xué)校必須遵循的總要求。教育制度的制定、教 育內(nèi)容的確定、教育與教學(xué)方法的運用，無一不受教育目的的制約。而教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn) 生的變化結(jié)果，是對教育目的的具體化。所以，教學(xué)目標(biāo)的制定是以教育目的為基礎(chǔ)的，而教育目的又是通過具體的教學(xué)目標(biāo)來實現(xiàn)的。由此可見，對教學(xué)目標(biāo)的把 握也是建立在對教育目的的把握的基礎(chǔ)之上的。只有把握了教育目的，才能更好的把握教學(xué)目標(biāo)。

　　5. 簡答題。

　　主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本理論的掌握情況。雖為簡答，但是也要適當(dāng)?shù)恼归_，條目要清晰，重點要準(zhǔn)確。答題時一般是先寫出論點，再就論點進(jìn)行自由的解釋。

　　6. 論述題。

　　主要是考查考生的綜合分析和解決問題的能力。在答題過程中不但要對基礎(chǔ)的理論有準(zhǔn) 確的表達(dá)，同時也要聯(lián)系實際對理論加以應(yīng)用。在論述題中，還有一種案 例分析題，這種題型是相對單題分值最多也是最能考查學(xué)生綜合能力的一種題型。這種題型往往給考生一個或是多個教育現(xiàn)象，但是相關(guān)的理論在題目中是不會出現(xiàn) 的，所以在答類似的題型中首先要找到案例中所涉及的各種理論，然后對理論加以論述，最后在根據(jù)理論和案例相結(jié)合來進(jìn)行分析。只有這樣才能不會漏掉關(guān)鍵的得 分點。

　　例如：在課堂組織教學(xué)方面，大多數(shù)教師主要關(guān)注兩方面：一是將課堂紀(jì)律組織好，讓 學(xué)生進(jìn)入“聽講”的狀態(tài)；二是把學(xué)生的思維“組織”到教師的思維之 下，使每個學(xué)生能順利“接收”老師所講的內(nèi)容。而有的教師則努力把思維推向自己的反而，促進(jìn)學(xué)生在聽課時對教師保持一種懷疑和警惕的狀態(tài)。在上述兩種不同 教學(xué)方式下，學(xué)生的發(fā)展會有什么差異？

　　[分析]第一種教學(xué)方式是傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，教師把學(xué)生置于知識的接受者的位 置上，教師把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查 學(xué)生對知識的掌握上，這樣做，學(xué)生將整天處于被動應(yīng)付，簡單重復(fù)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性、獨立性被消減，思維和想象力被扼殺，學(xué)習(xí)的興趣和 熱情被摧殘，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失。第二種教學(xué)方法教師把學(xué)生置于知識的發(fā)現(xiàn)探究者的位置，不斷的激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)學(xué)生主動獨 立地探究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的主體性、能動性和獨立性不斷生成，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識和懷 疑精神。通過鼓勵學(xué)生對書本知識的質(zhì)疑和對教師的超越，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到提升，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

　　以上就是考試中常見的題型，具體考哪幾類還要根據(jù)各地的不同情況來確定。就試卷做 題順序來說，并不固定，主要是符合自己的習(xí)慣，能夠在具體的時間內(nèi)完 成即可。但需要向各位考生提醒的是合理安排時間，根據(jù)分值和掌握的重點來安排整個考試的時間安排。切不可在小題上耽誤過多的時間，對于此類不會的小題，可 在完成整個試卷作答后如有時間再次回過頭來進(jìn)行考慮。希望通過題型的解析能夠幫助大家在看書的過程中有意識的自己去揣測復(fù)習(xí)到的內(nèi)容能夠考查什么類型的題 目，這樣，也有利于考生對整個知識體系系統(tǒng)的把握，最后再出現(xiàn)類似的題目的時候，能夠更快的回憶起當(dāng)時復(fù)習(xí)的主要知識和情景，以便順利的答題。

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（責(zé)任編輯：中大編輯）

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