最近，湖北省黃岡市羅田縣幾百名教師拒絕上課，在縣東門(mén)體育場(chǎng)聚集，要求提高工資待遇。羅田縣政府當(dāng)晚表示會(huì)盡快落實(shí)相關(guān)政策，解決好教師待遇。羅田縣一名教師稱，25日上午10點(diǎn)多，羅田縣二中、實(shí)驗(yàn)中學(xué)等中小學(xué)教師相繼罷課，并陸續(xù)聚集縣體育廣場(chǎng)拉橫幅示威。隨后，全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師全面罷課聲援，共有五六百教師。2013年12月27日08:23來(lái)源：京華時(shí)報(bào)
　　讀這條新聞，我們自然會(huì)聯(lián)想到今年五月洪湖萬(wàn)名教師罷課的舊聞，盡管我們不希望類似的事情再次發(fā)生，但是很遺憾，這不，黃岡市羅田縣全縣教師罷課要求當(dāng)?shù)卣鉀Q教師待遇問(wèn)題。雖然我們也知道，教師罷課不是唯一的解決問(wèn)題的方式，但是罷課已經(jīng)變成事實(shí)。我們現(xiàn)在要深刻反思的是，究竟是什么因素把一向要斯文的教師群體逼上了必須罷課的地步？當(dāng)斯文掃地的時(shí)候，到底是誰(shuí)首先拿起了掃把不給教師顏面不給尊嚴(yán)？
　　洪湖教師罷課的原因很清楚，那就是當(dāng)?shù)卣蛔鳛楹蛠y作為，從根本上說(shuō)，就是沒(méi)有在改革過(guò)程中把教師的切身利益放在應(yīng)有的位置，嚴(yán)重侵犯了教師的尊嚴(yán)。一方面，洪湖市2012年新增教育支出1.8億，可教師沒(méi)有得到多少利益；另一方面，洪湖地方核定的績(jī)效工資標(biāo)準(zhǔn)不一，同一地區(qū)教師績(jī)效工資差別巨大。當(dāng)教師的切身利益被嚴(yán)重觸動(dòng)之后，罷課抗議就是可選擇的路徑之一。
　　再追溯一下，2010年元月，《半月談》就報(bào)道了績(jī)效工資改革引發(fā)少數(shù)教師罷課的事兒。報(bào)道說(shuō)，義務(wù)教育學(xué)校教師績(jī)效工資改革這一關(guān)系切身利益之舉，在廣大教師中引發(fā)了不同聲音，有叫好的，也有反對(duì)的。在河南、湖南、江蘇的一些地方，因?qū)?jī)效工資實(shí)施方案不滿，甚至發(fā)生了教師罷課現(xiàn)象。
　　教師績(jī)效工資改革的初衷是打破大鍋飯，獎(jiǎng)勤罰懶，拉開(kāi)檔次，鼓勵(lì)教師積極做貢獻(xiàn)，但在具體實(shí)施的過(guò)程中，正是由于一些地方的行政管理部門(mén)沒(méi)有做到很好的政策宣傳、解讀和公開(kāi)透明，沒(méi)有全面征求教師的意見(jiàn)，分配不是向一線教師傾斜而是向部分領(lǐng)導(dǎo)傾斜，教師才無(wú)法忍耐而選擇了根本不愿意選擇的罷課，用這樣迫不得已的方式抗議。
　　2009年11月，筆者所在的蘭州地區(qū)，城關(guān)區(qū)教育局管轄的部分學(xué)校，也發(fā)生了一場(chǎng)風(fēng)波。當(dāng)?shù)匕呀處熆?jī)效工資中的30%暫停發(fā)放，用于績(jī)效考核后的“二次分配”，引來(lái)了很多教師的抵制，他們認(rèn)為這是在“拿自己的錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)自己”。為了穩(wěn)定教師情緒，城關(guān)區(qū)又將暫扣的部分工資發(fā)給了教師。2010年2月23日，《人民日?qǐng)?bào)》也報(bào)道了此事。
　　如今，黃岡羅田教師罷課，原因還是其切身利益和尊嚴(yán)被嚴(yán)重觸動(dòng)——有教師稱，自2010年起，羅田縣事業(yè)編在崗職工人均每人每月有500元的補(bǔ)貼，醫(yī)院等事業(yè)單位均已補(bǔ)發(fā)，但教師的補(bǔ)貼被挪用。教師有近兩萬(wàn)元被剝奪，“這就是罷課的原因”。而罷課抗議的結(jié)果是：所有聚集教師全部返校，所有學(xué)校秩序正常。縣委縣政府召開(kāi)專題會(huì)議，決定盡快落實(shí)相關(guān)政策，解決好教師待遇。這也從側(cè)面證實(shí)了羅田教師罷課的原因確實(shí)是他們的切身利益被嚴(yán)重觸動(dòng)。為什么我們一些地方的教育管理者會(huì)在同一個(gè)地方一而再再而三地跌倒后才知道如何爬起來(lái)呢？難道我們進(jìn)入2014年的時(shí)候，還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤嗎？但愿不會(huì)，否則就會(huì)成為笑話。
　　看來(lái)，不管是哪里的教師，為了切身利益和尊嚴(yán)無(wú)奈地作出罷課選擇，根本原因還在于一些地方在執(zhí)行涉及教師切身利益的政策時(shí)考慮不周或不負(fù)責(zé)任。如果我們?nèi)胬斫饬擞嘘P(guān)政策，詳細(xì)宣傳討論了有關(guān)政策，讓利益當(dāng)事人充分參與其中，讓具體落實(shí)政策的實(shí)施辦法經(jīng)過(guò)當(dāng)事人代表表決通過(guò)，切實(shí)維護(hù)了教師的利益和尊嚴(yán)，那么，前面提到的幾次規(guī)模不同的教師罷課維權(quán)的新聞事件就不會(huì)發(fā)生。
　　看來(lái)，我們的一些地方的教育管理者應(yīng)該深刻反思自己的管理方式中的嚴(yán)重不足，對(duì)待教師要真正做到以人為本，在改革利益考慮上要真正做到一線教師為先，因?yàn)橹挥羞@樣，教師的利益才能得到保障，教師的積極性才能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師才會(huì)感到自己的待遇是公平和公正的。
　　如果廣大教師都感到待遇公平公正，他們還會(huì)選擇鬧領(lǐng)導(dǎo)、上訪和罷課這些有辱斯文的方式嗎？所以，切實(shí)維護(hù)教師利益就等于在維護(hù)教育生態(tài)的和諧和穩(wěn)定，就等于把教師利益真正放在了應(yīng)有的位置，這樣教師才有自尊可言。否則，教師如果連自身的利益都不能維護(hù)，尊嚴(yán)又從何而來(lái)？
　　最后，聯(lián)系教育改革，我們還有必要說(shuō)，教育改革要實(shí)現(xiàn)“管、辦、評(píng)”分離，地方教育改革的設(shè)計(jì)者和領(lǐng)導(dǎo)者必須要充分發(fā)揮社會(huì)各方面的智慧和力量，事先要分析和預(yù)測(cè)改革有可能帶來(lái)的矛盾，然后廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，要從細(xì)節(jié)上全面分析如何具體而微地推進(jìn)綜合改革才行。

（責(zé)任編輯：中大編輯）