導(dǎo)讀   2018年下半年教師資格考試時(shí)間：11月3日；教師資格考試報(bào)名時(shí)間：預(yù)計(jì)9月6日左右；教師資格考試成績(jī)查詢時(shí)間：預(yù)計(jì)12月12日左右。

教師資格已經(jīng)進(jìn)入了緊張的備考階段，同學(xué)們是不是都沉迷在劃重點(diǎn)刷題中無(wú)法自拔?今天小編也帶了一些知識(shí)點(diǎn)匯總,希望對(duì)各位同學(xué)有所幫助!同志們，燥起來(lái)~

下面就以考試中?？嫉娜^：教師觀、學(xué)生觀和教學(xué)觀部分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總。

一、新課程改革強(qiáng)調(diào)“以人為本”的學(xué)生觀

1.“以人為本”的涵義：

(1)“以人為本”的教育內(nèi)涵：教育活動(dòng)中的以人為本，就是以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以全體學(xué)生的全面發(fā)展為本。

(2)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展內(nèi)涵：以人為本的人，是指廣大人民群眾，以人為本是科學(xué)發(fā)展的核心，是黨堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的黨的根本宗旨的體現(xiàn)。

“以學(xué)生為本”是以人為本的教育延展，以人為本的思想貫徹在教育活動(dòng)中就是以學(xué)生為本：首先，堅(jiān)持以人為本，必須面向全體學(xué)生。其次，檢查以人為本，必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。最后，堅(jiān)持以人為本，必須以學(xué)生作為教育活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)。

2.以人為本學(xué)生觀的內(nèi)涵：以人為本是素質(zhì)教育的根本屬性，堅(jiān)持以人為本，最堅(jiān)實(shí)的落腳點(diǎn)在于將以學(xué)生為本的思想落實(shí)在教育教學(xué)過(guò)程之中：

(1)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體。

(2)學(xué)生是發(fā)展的人。

(3)學(xué)生是獨(dú)立意義的人。

3.學(xué)生觀知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展：

學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性，個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性：順序性是一個(gè)身心由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變點(diǎn)連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程，拔苗助長(zhǎng)、陵節(jié)而施都是有違身心發(fā)展順序規(guī)律的;身心發(fā)展點(diǎn)階段性是指在不同點(diǎn)年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征;不平衡性主要表現(xiàn)在嬰兒期和青春期身高體重的發(fā)展較其他時(shí)期快得多，學(xué)生感知覺(jué)發(fā)展比思維覺(jué)發(fā)展早點(diǎn)多;互補(bǔ)性例如盲人的聽(tīng)覺(jué)比較發(fā)達(dá);個(gè)體差異性是指不同個(gè)體之間點(diǎn)身心發(fā)展存在著速度和水平的不同。例如：

(1)十個(gè)手指有長(zhǎng)短這句話表明學(xué)生在發(fā)展點(diǎn)過(guò)程中存在(個(gè)體差異性)。

(2)人們常說(shuō)聰明早慧、大器晚成，這說(shuō)明人的身心發(fā)展具有(個(gè)體差異性)。

(3)王老師深入了解班上每個(gè)同學(xué)點(diǎn)情況，并根據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃，這種做法表明王老師具有( A )

A學(xué)生發(fā)展點(diǎn)差異性 B學(xué)生發(fā)展的互補(bǔ)性

C學(xué)生發(fā)展的平衡性 D學(xué)生發(fā)展的順序性

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二、教師觀

教師是履行教學(xué)職責(zé)點(diǎn)專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人、提高民主素質(zhì)點(diǎn)使命。教師是人類(lèi)文化的傳播者，是人類(lèi)靈魂的工程師，是人類(lèi)潛能的開(kāi)發(fā)者。教師工作作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)職業(yè)，具有專(zhuān)業(yè)的基本特性。

1.現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)變：

(1)教師由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

(2)教師從課程的執(zhí)行者變成課程點(diǎn)建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。

(3)教師要從教書(shū)匠變成教育教學(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者。

(4)教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變成為社區(qū)型的開(kāi)放的教師。

2.教師觀知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展：

福樂(lè)和布朗將教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展分為三個(gè)階段：(1)關(guān)注生存階段。在這一階段教師會(huì)把大量的時(shí)間用于處理人際關(guān)系或者管理學(xué)生，因?yàn)樗麜?huì)很重視自己在學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)心目中的地位。(2)關(guān)注情境階段。這樣一時(shí)期老師關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向了學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)點(diǎn)提高，關(guān)系班集體建設(shè)，關(guān)心備課是否充分等。(3)關(guān)注學(xué)生階段。這一階段老師可以關(guān)注到學(xué)生，教師能考慮到學(xué)生個(gè)別差異，因材施教。因此，能否關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。

三、新課改的教學(xué)觀

1.教學(xué)從“教學(xué)者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。

2.教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。

3.教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論同時(shí)更重過(guò)程”。

4.教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”

以上是有關(guān)綜合素質(zhì)考試?yán)锝處熡^、學(xué)生觀和教學(xué)觀的相關(guān)內(nèi)容，希望可以幫助廣大考生初步了解相關(guān)內(nèi)容。

還有，報(bào)名之前還是先來(lái)看看你能不能報(bào)考2018年下半年教師資格考試吧~

[詳細(xì)解析：2018年下半年全國(guó)中小學(xué)教師資格考試報(bào)考條件]

（責(zé)任編輯：）

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