2024年初級(jí)社會(huì)工作師考試備考已經(jīng)開啟了，教材學(xué)習(xí)必不可少，本文為初級(jí)社會(huì)工作師考試科目社會(huì)工作實(shí)務(wù)第三章青少年社會(huì)工作中關(guān)于青少年社會(huì)工作的主要方法的考點(diǎn)解析及歷年相關(guān)考點(diǎn)真題。

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一、【青少年社會(huì)工作的主要方法—大綱考點(diǎn)】

1.青少年社會(huì)工作方法概述

危機(jī)介入;家庭治療;外展服務(wù);歷奇輔導(dǎo);朋輩輔導(dǎo);向?qū)Х?wù)

解析：本考點(diǎn)是依據(jù)《青少年社會(huì)工作服務(wù)指南》所概述的青少年社會(huì)工作介入方法，考生需對(duì)每種方法作熟知。

2.促進(jìn)青少年個(gè)體發(fā)展的社會(huì)工作方法

2.1自我探索

2.2生涯規(guī)劃

解析：本考點(diǎn)是重點(diǎn)考點(diǎn)，需著重掌握。在自我探索中，主要考查青少年期的核心任務(wù)、自我探索的6個(gè)服務(wù)目標(biāo)、羅杰斯對(duì)“自我概念”的理論看法，考生需結(jié)合教材案例進(jìn)行理解掌握。在生涯規(guī)劃中，主要考查wood生涯選擇配合論的基本含義、青少年生涯規(guī)劃的4個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容及相互之間的區(qū)別。

3.改善青少年家庭關(guān)系的社會(huì)工作方法

3.1構(gòu)建和睦親子關(guān)系

3.2開展親職教育輔導(dǎo)服務(wù)

解析：易考查親子關(guān)系發(fā)展的3種類型、親子平行小組的架構(gòu)、親職教育輔導(dǎo)中“父母效能訓(xùn)練模式”的3個(gè)工作重點(diǎn)。考生需結(jié)合教材案例掌握親子平行小組的架構(gòu)，并能橫向?qū)Ρ茸优M、家長組的對(duì)應(yīng)性。著重掌握父母效能訓(xùn)練模式3個(gè)工作重點(diǎn)的內(nèi)容、工作技巧與相互之間的區(qū)別。

4.促進(jìn)青少年人際交往的社會(huì)工作方法

4.1服務(wù)目標(biāo)

4.2理論基礎(chǔ)

4.3服務(wù)內(nèi)容

解析：本考點(diǎn)內(nèi)容較多，考生需重點(diǎn)關(guān)注。首先需了解促進(jìn)青少年人際交往的6項(xiàng)具體目標(biāo);其次，重點(diǎn)掌握以艾瑞克-伯恩的溝通分析理論的4個(gè)方面，記憶人格結(jié)構(gòu)分析中個(gè)人的3種自我狀態(tài)的表現(xiàn);溝通分析中3種溝通形式的概念與區(qū)別;腳本分析的概念;游戲分析中個(gè)人的3類角色，最后需特別關(guān)注“P.A.C自我狀態(tài)覺察訓(xùn)練”的概念與形式。

5.促進(jìn)青少年社會(huì)參與和加強(qiáng)青少年社會(huì)觀護(hù)的社會(huì)工作方法

5.1促進(jìn)青少年社會(huì)參與

5.2社會(huì)觀護(hù)

解析：本考點(diǎn)需要考生結(jié)合教材案例，掌握赫胥的社會(huì)連接理論的基本含義;了解社會(huì)觀護(hù)的基礎(chǔ)是少年觀護(hù)司法轉(zhuǎn)向制度的實(shí)踐。理解“轉(zhuǎn)向”的三要素的內(nèi)容。掌握司法轉(zhuǎn)向計(jì)劃的4種模式的內(nèi)容與形式。

6.社會(huì)工作方法在青少年服務(wù)中的整合運(yùn)用

6.1青少年需求的多元性決定了社會(huì)工作方法的整合性

6.2社會(huì)資源的綜合性決定了社會(huì)工作方法的整合性

6.3社會(huì)工作專業(yè)的通才要求決定了社會(huì)工作方法的整合性

解析：易考查決定社會(huì)工作方法整合性的重要因素?？忌枥斫庹莆?種主要因素的觀點(diǎn)、內(nèi)容。

二、【青少年社會(huì)工作的主要方法—歷年真題】

1.(2017年第14題)社會(huì)工作者小林?jǐn)M運(yùn)用“生涯選擇配合論”來幫助青少年進(jìn)行生涯規(guī)劃，協(xié)助他們更加清晰地了解個(gè)人內(nèi)在世界與不同職業(yè)所需特質(zhì)之間的關(guān)系。小林可設(shè)計(jì)以()為主題的小組活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)其工作目標(biāo)。

A.“我的興趣”

B.“我的能力”

C.“我的人格”

D.“我的需求和價(jià)值觀”

參考答案：C

考點(diǎn)：促進(jìn)青少年個(gè)體發(fā)展的社會(huì)工作方法

參考解析：生涯規(guī)劃是青少年社會(huì)工作的重要內(nèi)容之一，wood的生涯選擇配合論認(rèn)為生涯規(guī)劃的先決條件是必須對(duì)自己有充分認(rèn)識(shí)與了解。包括個(gè)人的興趣、能力、需求與價(jià)值觀、人格，分別與職業(yè)的分類與內(nèi)容、勝任能力、報(bào)酬率、職業(yè)特質(zhì)相匹配。題目中提到社會(huì)工作者協(xié)助青少年更加清晰地了解個(gè)人內(nèi)在世界與不同職業(yè)所需特質(zhì)之間的關(guān)系，是個(gè)人人格與職業(yè)所需特質(zhì)之間是否相配。

2.(2019年第13題)社會(huì)工作者小丁在社區(qū)為青少年的父母開展親職教育小組工作，其中一節(jié)是根據(jù)父母效能訓(xùn)練模式幫助這些父母了解“積極傾聽”的意義。小丁應(yīng)在該節(jié)小組工作中幫助他們()。

A.覺察自己以往對(duì)子女教育方式的利弊

B.用子女能接受的方式表達(dá)自己的想法

C.從子女視角看問題，了解他們所思所想

D.學(xué)習(xí)使用“我”訊息，與子女進(jìn)行溝通

參考答案：C

考點(diǎn)：改善青少年家庭關(guān)系的社會(huì)工作方法

參考解析：積極傾聽，即訓(xùn)練父母的傾聽能力，以便成為子女的心理輔導(dǎo)員。該技巧主要包括：能接納子女、能從子女觀點(diǎn)看問題、能尊重子女的自主性、能讓子女承擔(dān)自己問題的責(zé)任、提供子女探索自己問題的機(jī)會(huì)、關(guān)懷但不批判。

3.(2019年第14題)社會(huì)工作者小江運(yùn)用艾瑞克·伯恩溝通分析理論中的“腳本分析技術(shù)”，幫助社區(qū)青少年了解成長環(huán)境對(duì)自己人際溝通形態(tài)的影響，提升他們的人際溝通能力。為此，小江應(yīng)協(xié)助社區(qū)青少年()。

A.覺察自己的自我狀態(tài)

B.反思自己的溝通形式

C.反省自己的溝通技巧

D.覺察自己的“生活地位”模式

參考答案：D

考點(diǎn)：促進(jìn)青少年人際交往的社會(huì)工作方法

參考解析：腳本分析理論認(rèn)為，每個(gè)人從早年開始，因受父母及成長環(huán)境的影響，就已寫定了自己的“生命腳本”，每個(gè)人乃是依據(jù)此腳本去計(jì)劃自己的生活，由每個(gè)人的“生命腳本”衍生出每個(gè)人所擁有的“生活地位”，又稱為“心理地位”。

4.(2020年第12題)社會(huì)工作者小文在某地看守所為涉罪青少年開展以“守望陽光”為主題的小組工作，旨在引導(dǎo)涉罪青少年改變非理性信念，促進(jìn)司法系統(tǒng)與社會(huì)工作專業(yè)的合作，共同為青少年提供服務(wù)。小文邀請(qǐng)看守所管教人員參與到該小組方案設(shè)計(jì)、組員招募、過程實(shí)施等環(huán)節(jié)中，使看守所管教人員成為服務(wù)涉罪青少年社會(huì)工作的重要合作伙伴。小文開展上述工作的依據(jù)是()。

A.社會(huì)工作方法運(yùn)用的整合性要求

B.社會(huì)價(jià)值體系

C.對(duì)社會(huì)工作者宏觀專業(yè)能力要求

D.社會(huì)連接理論

參考答案：A

考點(diǎn)：社會(huì)工作方法在青少年服務(wù)中的整合運(yùn)用

參考解析：青少年社會(huì)工作服務(wù)的方法和策略具有整合性特征。青少年需求的多元性、社會(huì)資源的綜合性、社會(huì)工作專業(yè)的通才要求都決定了社會(huì)工作方法的整合性。其中社會(huì)資源的綜合性是指，社會(huì)工作者十分重視青少年環(huán)境中可得到的資源、阻塞資源的障礙。社會(huì)工作者會(huì)根據(jù)需要積極地整合各類資源，促進(jìn)青少年社會(huì)功能的改善與提高。本題中，看守所管教人員作為服務(wù)中的重要伙伴，是社會(huì)資源綜合性的體現(xiàn)。因此A選項(xiàng)當(dāng)選。

社會(huì)連接理論認(rèn)為個(gè)人與社會(huì)的聯(lián)系可以阻止個(gè)人進(jìn)行違反社會(huì)準(zhǔn)則的越軌與犯罪行為，而當(dāng)此種聯(lián)系弱化時(shí)，個(gè)人就會(huì)無約束地隨即進(jìn)行犯罪行為。因此社會(huì)工作者應(yīng)改善青少年的參與感，引導(dǎo)其更多地參與社會(huì)活動(dòng)，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系激發(fā)正面成長的動(dòng)力。本題側(cè)重考查社會(huì)工作者將司法系統(tǒng)作為社會(huì)資源的做法，并未體現(xiàn)引導(dǎo)服務(wù)對(duì)象更多參與社會(huì)活動(dòng)，因此D選項(xiàng)不當(dāng)選。

5.(2021年第12題)為促進(jìn)社區(qū)困境家庭中的青少年健康成長與發(fā)展，某社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)發(fā)起“青春助跑·學(xué)習(xí)伙伴” 服務(wù)項(xiàng)目、組織大學(xué)生志愿者與社區(qū)困境家庭中的青少年結(jié)成“一對(duì)一，手拉手”的伙伴，通過建立支持性的陪伴關(guān)系，幫助困境家庭中的青少年提升自信，健康成長。上述社會(huì)工作介入方法是( )。

A.朋輩輔導(dǎo)

B.向?qū)Х?wù)

C.家庭治療

D.危機(jī)介入

參考答案：B

考點(diǎn)：青少年社會(huì)工作方法概述

參考解析：向?qū)Х?wù)指由受過訓(xùn)練的成年志愿者或同齡志愿者，在社會(huì)工作者的督導(dǎo)下，向青少年提供一對(duì)一的長期陪伴，通過關(guān)愛且富有支持的積極人際關(guān)系來促進(jìn)青少年的健康成長與發(fā)展。符合題干描述，故正確答案為B選項(xiàng)。

朋輩輔導(dǎo)指通過發(fā)現(xiàn)、培訓(xùn)和搭建平臺(tái)，組織年齡相仿、生活環(huán)境和經(jīng)歷、文化相似，或具有共同語言的青少年交流互動(dòng)、分享經(jīng)驗(yàn)、喚起共鳴、持續(xù)支持和互助成長。A選項(xiàng)不當(dāng)選。

家庭治療是以家庭為介入單位，探索青少年問題背后的家庭結(jié)構(gòu)和互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)家庭內(nèi)在系統(tǒng)的改變優(yōu)化青少年成長的家庭環(huán)境。C選項(xiàng)不當(dāng)選。

危機(jī)介入是通過多專業(yè)合作方式協(xié)調(diào)資源，以中途之家、類家庭、收寄養(yǎng)等方式為不適合家庭居住的青少年提供安置服務(wù)，進(jìn)行綜合援助。D選項(xiàng)不當(dāng)選。

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（責(zé)任編輯：中大編輯）

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