第二章　小學(xué)生心理發(fā)展與教育

一、單項(xiàng)選擇題

1．兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，能進(jìn)行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中是屬于( )。

A．感知運(yùn)動階段

B．前運(yùn)算階段

C．具體運(yùn)算階段

D．形式運(yùn)算階段

2．如果兒童處于2～7歲年齡階段，那么它屬于皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中的( )。

A．感知運(yùn)動階段

B．前運(yùn)算階段

C．具體運(yùn)算階段

D．形式運(yùn)算階段

3．根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)的是( )。

A．學(xué)前期

B．青年期

C．學(xué)齡期

D．成年早期

4．對客觀事物作判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，這種對事物作出判斷的認(rèn)知方式屬于( )。

A．沖動型

B．沉思型

C．場獨(dú)立型

D．場依存型

5．使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是( )。

A．自我意識

B．自我認(rèn)知

C．性格特征

D．能力

6．造成個體認(rèn)知過程方面差異的主要原因是其不同的( )。

A．認(rèn)知方式和認(rèn)知途徑

B．認(rèn)知方式和認(rèn)知能力

C．思維方式和智力水平

D．智力水平和認(rèn)知水平

7．最近發(fā)展區(qū)是由( )提出的。

A．瑞士皮亞杰

B．奧地利勞倫茲

C．美國桑代克

D．蘇聯(lián)維果斯基

8．對于智力的性別差異，說法正確的一項(xiàng)是( )。

A．男性較之女性在視覺和辨別方位能力方面比較強(qiáng)

B．女性的抽象思維比男性更優(yōu)秀一些

C．男性的智力普遍比女性高

D．男性的嗅覺普遍比女性靈敏

二、填空題

1．個體的自我意識從發(fā)展的角度經(jīng)歷了從________到________再到________的過程。

2．學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題的心理過程稱之為________。

3．弗洛伊德認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)由________、________和________三部分組成。

4．個體在知覺、記憶、思維和解決問題等認(rèn)知活動中________、________信息時所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為認(rèn)知方式。

5．個體智力發(fā)展的個體差異主要表現(xiàn)在智力的________、水平差異、________的差異。

6．心理自我是在 開始發(fā)展和形成的，這一時期是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期。

7．心理學(xué)家所說的“危險期”或“心理斷乳期”指的是________。

8．在精神分析理論的人格結(jié)構(gòu)中，遵循“現(xiàn)實(shí)原則”的是________。

三、論述題

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論．試分析兒童發(fā)展的各個階段，并對各個階段的特點(diǎn)進(jìn)行描述。

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1．【答案】C。解析：具體運(yùn)算階段的兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，兒童能進(jìn)行簡單的邏輯攙演，克服了思維的自我中心性．但兒童的思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性。因此，答案選C。

2．【答案】B。解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論關(guān)于年齡的劃分如下：感知運(yùn)動階段為0～2歲；前運(yùn)算階段為2～7 歲：具體運(yùn)算階段為7～11歲；形式運(yùn)算階段為11、12～15、16歲。因此，答案選B。

3．【答案】C。解析：埃里克森將個體的發(fā)展劃分為A4"-階段，同時指出了每一個階段的主要發(fā)展任務(wù)。①嬰兒期：滿足生理上的需求．發(fā)展信任感，克服不信任感；②兒童早期：獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)；③學(xué)前期：獲得主動感和克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)；④學(xué)齡期：獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)；⑤青年期：建立同一感和防止同一感混亂，體驗(yàn)忠誠的實(shí)現(xiàn)；⑥成年早期：獲得親密感以避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)愛情的實(shí)現(xiàn)；⑦成年中期：獲得繁殖感而避免停滯感，體驗(yàn)關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)；⑧成年晚期：獲得完善感并避免失望和厭倦感，體驗(yàn)智慧的實(shí)現(xiàn)。因此，答案選C。

4．【答案】C。解析：具有場獨(dú)立方式的學(xué)生，對客觀事物作判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，不易受外來的因素的影響和干擾。

5．【答案】A。解析：自我意識是個體對自己的認(rèn)識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。同時，一切社會環(huán)境因素對人發(fā)生影響，都必須以自我意識為中介。因此，答案選A。

6．【答案】B 。解析：認(rèn)識過程是指學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題的心理過程。該過程因個體之間的不同認(rèn)知方式和認(rèn)知能力而存在個別差異。因此，答案選B。

7．【答案】D。解析：略。

8．【答案】A。解析：男女智力的總體水平大致相等，但智力結(jié)構(gòu)存在差異，各自具有自己的優(yōu)勢。

二、填空題

1．生理自我；社會自我；心理自我

2．認(rèn)知過程

3．本我；自我；超我

4．加工：組織

5．類型差異：表現(xiàn)早晚

6．青春期

7．少年期

8．本我

三、論述題

【答案要點(diǎn)】

皮亞杰認(rèn)為，在個體從出生到成熟的發(fā)展過程中，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相互作用中不斷重構(gòu)．從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個階段。每一階段有它主要的行為模式，標(biāo)志著這一階段的行為特征。其中．每一個階段都是一個統(tǒng)一的整體，而不是一些孤立的行為模式的總和。

1．感知運(yùn)動階段(0～2歲)：這一階段兒童的認(rèn)知活動，主要是通過探索感知覺與運(yùn)動之間的關(guān)系來獲得動作經(jīng)驗(yàn)．在這些活動中形成了一些低級的行為圖式，以此來適應(yīng)外部環(huán)境和進(jìn)一步探索外界環(huán)境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他們探索周圍世界的主要手段。從出生到2歲這一時期，兒童的認(rèn)知能力也是逐步發(fā)展的，一般從對事物的被動反應(yīng)發(fā)展到主動地探究；其認(rèn)識事物的順序是從認(rèn)識自己的身體到探究外界事物。本階段兒童還不能用語言和抽象符號為事物命名。

2．前運(yùn)算階段(2～7歲)：運(yùn)算是指內(nèi)部化的智力或操作。兒童在感知運(yùn)動階段獲得的感覺運(yùn)動行為模式．在這一階段已經(jīng)內(nèi)化為表象或形象模式，其認(rèn)知活動已經(jīng)不只局限于對當(dāng)前直接感知的環(huán)境施以動作．開始能運(yùn)用語言或較為抽象的符號來代表他們經(jīng)歷過的事物，但這一階段的兒童還不能很好的掌握概念的概括性和一般性．前運(yùn)算階段的兒童的心理表象是直覺的物的圖像，還不是內(nèi)化的動作格式；他們還不能很好的把自己與外部世界區(qū)分開來．認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的，即所謂的泛靈論；而且認(rèn)為其他的所有人跟自己都有相同的感受．表現(xiàn)為不為他人著想．一切以自我為中心；他們的認(rèn)知活動具有相對具體性，還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維；本階段兒童的思維還具有只能前推．不能后退的不可逆性；本階段兒童在注意事物的某一方面時往往忽略其他的方面．即思維具有刻板性；與思維的不可逆性和刻板性等特點(diǎn)相聯(lián)系．兒童尚未獲得物體守恒的概念。

3．具體運(yùn)算17i"段(7～11歲)：這一階段兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已發(fā)生了重組和改善，思維具有一定的彈性，思維可以逆轉(zhuǎn)．兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積等的守恒，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算。

但這一階段兒童的思維仍需要具體事物的支持。兒童還不能進(jìn)行抽象思維。因此，皮亞杰認(rèn)為對這一年齡階段的兒童應(yīng)多做事實(shí)性的技能性的訓(xùn)練。此外，本階段兒童已經(jīng)能理解原則和規(guī)則，但在實(shí)際生活中只能刻板地遵守規(guī)則，不敢改變。

4．形式運(yùn)算階段(11～16歲)：這一階段兒童的思維已超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進(jìn)入形式運(yùn)算階段，又稱命題運(yùn)算階段。本階段兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系；能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題；能理解符號的意義，能做一定的概括，其思維發(fā)展水平已接近成人的水平。本階段兒童不再刻板地恪守規(guī)則，并且常常由于規(guī)則與事實(shí)的不符而違反規(guī)則或違抗師長。對這一年齡階段的兒童，教師和家長不宜采用過多的命令和強(qiáng)制性的教育，而應(yīng)鼓勵和指導(dǎo)他們自己作決定，同時對他們考慮不全面的地方提出建議。

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（責(zé)任編輯：中大編輯）

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