2017年吉林省特崗教師招聘考試真題試卷

(本套試卷包括公共基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)兩部分，本卷只收錄公共基礎(chǔ)知識(shí)部分真題)

一、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“×”。本大題共10小題，每小題1分，共10分)

1.根據(jù)《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)具有拒絕任何組織和個(gè)人對教育教學(xué)活動(dòng)非法干涉的權(quán)利。

【答案】√

【解析】詳見《中華人民共和國教育法》第二十九條規(guī)定。

2.學(xué)校對于違反學(xué)校管理制度的在義務(wù)教育階段的學(xué)生，可以給予開除。

【答案】×

【解析】根據(jù)《中華人民共相國義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定，對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開除。

3.教師享有按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利。

【答案】√

【解析】詳見《中華人民共和國教師法》第七條規(guī)定。

4.《論語》是世界上最早論述教育問題的專著。

【答案】×

【解析】《學(xué)記》(收入《禮記》)是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，成文大約在戰(zhàn)國末期。

5.根據(jù)兒童身心發(fā)展的個(gè)別差異性的特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地進(jìn)行。(易錯(cuò))

【答案】×

【解析】個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育活動(dòng)貫徹因材施教的原則。

6.熟練地騎車、織毛衣等活動(dòng)中的注意是隨意后注意。

【答案】√

【解析】有意后注意也叫隨意后注意，是指有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練或培養(yǎng)個(gè)人對事物的直接興趣達(dá)到的。

7.學(xué)校課程是固定的，一成不變的。

【答案】×

【解析】新課程倡導(dǎo)開放與生成的教學(xué)觀，認(rèn)為教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。題干所述為傳統(tǒng)的課程觀。

8.德國心理學(xué)家苛勒是心理學(xué)史上第一個(gè)對遺忘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的人。

【答案】×

【解析】艾賓浩斯是第一個(gè)對遺忘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的人。

9.美國心理學(xué)家卡特爾提出了流體智力和晶體智力的概念。

【答案】√

【解析】略。

10.人的認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程統(tǒng)稱為個(gè)性傾向性。

【答案】×

【解析】心理過程包括認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程三個(gè)方面。個(gè)性心理傾向性包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、愛好、信念、理想、世界觀等。

二、單項(xiàng)選擇題(下到每小題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意，請將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共10小題，每小題1分，共10分)

11.左手畫圓，右手畫方，所體現(xiàn)的注意品質(zhì)是()

A.注意的轉(zhuǎn)移

B.注意的分配

C.注意的穩(wěn)定性

D.注意的廣度

【答案】B

【解析】注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。生活中大量的“一心二用”現(xiàn)象，如學(xué)生在課堂上邊聽課邊記筆記，都屬于注意的分配。

12.學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息的回憶的抑制作用是()(?？?

A.前攝抑制

B.倒攝抑制

C.消退

D.抑制

【答案】B

【解析】后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。

13.小明是一位活潑好動(dòng)、靈活、喜歡結(jié)交朋友、愛好廣泛但穩(wěn)定性差、缺乏毅力、見異思遷的學(xué)生，他的氣質(zhì)類型屬于( )

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

【答案】B

【解析】多血質(zhì)的人以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征。故B頊正確。

14.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克提出的嘗試錯(cuò)誤理論屬于()的學(xué)習(xí)理論。

A.行為主義

B.人本主義

C.建構(gòu)主義

D.機(jī)能主義

【答案】A

【解析】略。

15.下列不屬于學(xué)習(xí)策略中的資源管理策略的是()

A.環(huán)境管理策略

B.學(xué)業(yè)求助策略

C.時(shí)間管理策略

D.精加工策略

【答案】D

【解析】資源管理策略包括：時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、學(xué)業(yè)求助策略。精加工策略屬于認(rèn)知策略。

16.生活中所謂的“愛屋及烏”“厭惡和尚，恨及袈裝“反映的是()(易混)

A.暈輪效應(yīng)

B.刻板印象

C.首因效應(yīng)

D.近因效應(yīng)

【答案】A

【解析】暈輪效應(yīng)(光環(huán)效應(yīng))是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對他的其他特征做相似判斷。根據(jù)題干的描述，故A項(xiàng)正確。

17.埃里克森的人格發(fā)展階段理論認(rèn)為學(xué)齡期的沖突是()

A.自主感對羞恥感

B.主動(dòng)感對內(nèi)疚感

C.勤奮感對自卑感

D.自我同一性對角色混亂

【答案】C

【解析】學(xué)齡期是指6~7歲進(jìn)入小學(xué)起至12~ 14歲進(jìn)入青春期為止的一個(gè)年齡段，埃里克森認(rèn)為6~ 11歲這一階段的危機(jī)或沖突是勤奮感對自卑感。故C項(xiàng)正確。

18. 下列不屬于《中華人民共和國教育法》規(guī)定受教育者享有的權(quán)利的一項(xiàng)是( )(?？?

A.使用圖書權(quán)利

B.獲得獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金權(quán)利

C.選舉權(quán)和被選舉權(quán)

D.獲得學(xué)位證書權(quán)

【答案】C

【解析】詳見《中華人民共和國教育法》第四十三條規(guī)定。

19.在維果斯基“最近發(fā)展區(qū)“理論基礎(chǔ)上提出的教學(xué)原則是()

A.啟發(fā)性原則

B.量力性原則

C.理論聯(lián)系實(shí)際原則

D.直觀性原則

【答案】B

【解析】“最近發(fā)展區(qū)”是指學(xué)生即將達(dá)到的發(fā)展水平與現(xiàn)有的發(fā)展水平之間的差異：在教育上要求向?qū)W生提出他們能接受但又高于其現(xiàn)有水平的要求，以促進(jìn)他們的發(fā)展，體現(xiàn)了量力性教學(xué)原則。

20.提出“不憤不啟，不憤不發(fā)”思想的是()

A.孔子

B.孟子

C.老子

D.荀子

【答案】A

【解析】略。

三、簡答題(本大題共2小題，每題4分，共8分)

21.簡述教師職業(yè)道德素養(yǎng)的主要內(nèi)容。

【答案】

【解析】(1)對待事業(yè)：忠于人民的教育事業(yè);(2)對待學(xué)生：熱愛學(xué)生;(3)對待集體：團(tuán)結(jié)協(xié)作;(4)對待自己：為人師表(良好的道德修養(yǎng))。

22.簡述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。(?？?

【答案】

【解析】(1)學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn);(2)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu);(3)對學(xué)習(xí)情境的理解;(4)學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)各狀態(tài)(心向);(5)學(xué)習(xí)策略的水平;(6)智力與能力;(7)教師的指導(dǎo)。

四、論述題(本大題共6分)

23.試述我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)。

【答案】

【解析】(1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

(3)密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。改變課程評(píng)價(jià)過分疆調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。

(6)實(shí)行三級(jí)課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

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