特崗教師招聘考試《教育理論綜合》模擬題試卷及答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.學(xué)校產(chǎn)生于(　)

A.原始社會(huì)

B.奴隸社會(huì)

C.封建社會(huì)

D.資本主義社會(huì)

2.下列屬于一般能力的是(　)

A.色調(diào)感

B.曲調(diào)感

C.節(jié)奏感

D.觀察力

3.下列教學(xué)方法中以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法是(　)

A.討論法

B.讀書指導(dǎo)法

C.演示法

D.實(shí)驗(yàn)法

4.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是(　)

A.政治需要

B.科技進(jìn)步

C.生產(chǎn)力發(fā)展水平

D.產(chǎn)業(yè)革命

5.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是(　)

A.孔子

B.杜威

C.夸美紐斯

D.赫爾巴特

6.屬于條件反射的是(　)

A.眨眼反射

B.吸吮反射

C.防御反射

D.信號(hào)反射

7.1993年，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，正式將“兩基”作為新的奮斗目標(biāo)，開始了普及義務(wù)教育的第二次跳躍，其中“兩基”指的是(　)

A.基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲

B.基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除文盲

C.基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

D.基本理論和基本知識(shí)

8.關(guān)心集體、關(guān)心社會(huì)、助人為樂(lè)、誠(chéng)實(shí)、正直，屬于(　)

A.性格的態(tài)度特征

B.性格的意志特征

C.性格的情緒特征

D.性格的理智特征

9.我國(guó)中小學(xué)課程計(jì)劃的最基本部分是(　)

A.課程設(shè)置

B.學(xué)科順序

C.課時(shí)分配

D.學(xué)周安排

10.“學(xué)不躐等”講的是教學(xué)要重視(　)

A.啟發(fā)性原則

B.直觀性原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.因材施教原則

11.常用電吹風(fēng)來(lái)吹頭發(fā)，卻沒(méi)想過(guò)用它來(lái)烘干潮濕的衣服，這種情況屬于(　)

A.負(fù)向遷移

B.原型啟發(fā)

C.功能固著

D.醞釀效應(yīng)

12.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一個(gè)階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12～18歲面臨的沖突是(　)

A.勤奮感對(duì)自卑感

B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

C.自我同一性對(duì)角色混亂

D.自主感對(duì)羞恥感

13.突然的敲門聲，將聽課學(xué)生的注意力吸引過(guò)去，這種情況屬于(　)

A.隨意注意

B.不隨意注意

C.隨意后注意

D.注意的動(dòng)搖

14.班級(jí)授課制的特征可以用(　)幾個(gè)字來(lái)概括。

A.班、課、室

B.師、生、課

C.師、生、時(shí)

D.班、課、時(shí)

15.學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮。覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方的眼睛。這種心理癥狀是(　)

A.恐懼癥

B.抑郁癥

C.強(qiáng)迫癥

D.焦慮癥

16.我國(guó)《義務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展(　)

A.專業(yè)教育

B.基礎(chǔ)教育

C.中等教育

D.職業(yè)教育

17.教育學(xué)研究的對(duì)象是(　)

A.教育過(guò)程

B.教育事例

C.教育規(guī)律

D.教育問(wèn)題

18.我國(guó)將九年義務(wù)教育全13制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)“教學(xué)計(jì)劃”改為“課程計(jì)劃”的文件頒布于(　)

A.1985年

B.1992年

C.1993年

D.1994年

19.“隨機(jī)應(yīng)變”是思維的(　)品質(zhì)。

A.廣闊性

B.獨(dú)立性

C.靈活性

D.邏輯性

20.下列不屬于學(xué)校法律關(guān)系的是(　)

A.學(xué)校與學(xué)生

B.學(xué)校與家長(zhǎng)

C.學(xué)校與教師

D.學(xué)校與政府

二、填空題

1.舒茨的人際關(guān)系理論把人的需要分為包容需要、控制需要和___________。

2.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力和___________。

3.學(xué)生的認(rèn)知差異主要包括認(rèn)知方式差異和___________。

4.師生在社會(huì)道德上是___________的關(guān)系。

5.我國(guó)教師的身份特征是___________。

6.我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是___________。

7.教師的勞動(dòng)特點(diǎn)是由其任務(wù)和職業(yè)角色的__________所決定的。

8.洛克的___________理論，奠定了洛克的個(gè)人本位論。

9.美國(guó)的___________倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”。

10.人的智力呈___________分布。

三、判斷題

1.教師應(yīng)該給學(xué)生的想法劃定一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)觀念”或“標(biāo)準(zhǔn)做法”，只要學(xué)生的想法與此不同的，就是“錯(cuò)誤觀念”。(　)

2.過(guò)去的教學(xué)評(píng)價(jià)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，單純以量化結(jié)果進(jìn)行教學(xué)評(píng)比，違背了教學(xué)發(fā)展規(guī)律。(　)

3.心理健康的定義之一是：一種生活適應(yīng)的良好狀態(tài)。(　)

4.損害的發(fā)生不是教育法律救濟(jì)的前提。(　)

5.心理學(xué)的研究對(duì)象是人的行為。(　)

6.“三角形的內(nèi)角和等于180°”屬于條件性知識(shí)。(　)

7.教師的有效指導(dǎo)是研究性課程成功實(shí)施的基本條件。(　)

8.測(cè)驗(yàn)的效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量后所得結(jié)果的一致性程度。(　)

9.德育就是政治教育。(　)

10.氣質(zhì)和性格都是有好壞之分的。(　)

四、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述教師課堂提問(wèn)的基本要求。

2.簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)中的角色。

3.簡(jiǎn)述實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。

4.簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)。

5.簡(jiǎn)述如何養(yǎng)成良好的情緒。

五、論述題

1.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)務(wù)J知差異理論在教育上的意義。

2.試述人的發(fā)展對(duì)教育的制約作用。

六、案例分析題

我們班的王冰嗓門大，又不拘小節(jié)，經(jīng)常在宿舍熄燈后還滔滔不絕地發(fā)表高見(jiàn)，惹來(lái)室友的不滿。晨會(huì)課上，我對(duì)王冰說(shuō)：“王冰，你知道嗎?你們宿舍所有人都愛(ài)聽你唱獨(dú)角戲，比聽帕瓦羅蒂唱歌還過(guò)癮，真可謂余音繞梁，三月不知肉味?！比嗤瑢W(xué)一陣大笑，王冰紅著臉站起來(lái)說(shuō)：“老師，我違反了宿舍管理?xiàng)l例，影響了其他同學(xué)的休息，對(duì)不起，請(qǐng)同學(xué)原諒，今后我一定改正?！?/p>

結(jié)合教師教育技能的相關(guān)理論分析此案例。

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.B。解析：早在奴隸社會(huì)就出現(xiàn)了學(xué)校。

2.D。解析：一般能力是指在不同種類的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力，是從事一切活動(dòng)所的能力的綜合，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、創(chuàng)造力等，其中抽象概括能力是一般能力的核心。

3.D。解析：實(shí)驗(yàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，所以屬于實(shí)際訓(xùn)練法。

4.C。解析：現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是生產(chǎn)力發(fā)展水平。

5.D。解析：赫爾巴特最早提出了“教學(xué)具有教育性”。

6.D。解析：前三個(gè)選項(xiàng)屬于無(wú)條件反射。

7.A。解析：《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》正式提出“兩基”指的是基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲。

8.A。解析：性格的態(tài)度特征包括對(duì)社會(huì)、集體、他人的態(tài)度。

9.A。解析：課程設(shè)置是我國(guó)中小學(xué)課程計(jì)劃的最基本部分。

10.C。解析：“學(xué)不躐等”是指學(xué)習(xí)不能逾越等級(jí)。

11.C。解析：功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)，只看到某事物的通常功能，忽視其他功能的一種心理傾向。

12.C。解析：埃里克森認(rèn)為，人格發(fā)展必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，每個(gè)階段的個(gè)體都面臨一定的沖突和危機(jī)，其中前五個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期。①基本的信任感對(duì)基本的不信任感(0歲～1.5歲)，②自主感對(duì)羞恥感與懷疑(2歲～3歲)，③主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(4歲～5歲)，④勤奮感對(duì)自卑感(6歲～ll歲)，⑤自我同一性對(duì)角色混亂(12歲～l8歲)。

13.B。解析：無(wú)意注意也稱不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。

14.D。解析：班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。所以突出班、課、時(shí)。

15.A。解析：題干所述的是學(xué)生社交恐懼的表現(xiàn)，社交恐懼是學(xué)生恐懼癥中的常見(jiàn)類型。恐懼癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)際危害的事物與場(chǎng)景的非理性的懼怕，除社交恐懼外，恐懼癥還包括單純熱怛和廣場(chǎng)恐懼。

16.B。解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展基礎(chǔ)教育。

17.D。解析：教育問(wèn)題是教育學(xué)研究的對(duì)象，也是教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力。

18.B。解析：l992年頒布的《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試行)》中，首次將“教學(xué)計(jì)劃”改為“課程計(jì)劃”。

19.C。解析：“隨機(jī)應(yīng)變”反映了思維的靈活性。

20.B。解析：學(xué)校與家長(zhǎng)不包括在學(xué)校法律關(guān)系中。

二、填空題

1.感情需要

2.附屬的內(nèi)驅(qū)力

3.認(rèn)知能力差異

4.互相促進(jìn)

5.專業(yè)人員

6.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

7.多重性(或多樣性)

8.白板說(shuō)

9.布魯納

10.正態(tài)

三、判斷題

1.×。解析：題中所述不符合素質(zhì)教育的要求，也不利于學(xué)生的發(fā)展。

2.√。解析：教學(xué)工作與其他職業(yè)相比具有其特殊性，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)單純以量化結(jié)果進(jìn)行教學(xué)評(píng)比不利于教學(xué)的進(jìn)步。

3.√。解析：心理健康是個(gè)心體心理活動(dòng)在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的嘴角功能狀態(tài)。一般來(lái)講，心理健康具有以下標(biāo)準(zhǔn)：自我意識(shí)正確、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、性別角色分化、社會(huì)適應(yīng)良好，情緒積極穩(wěn)定、人格結(jié)構(gòu)完整。

4.×。解析：教育法律救濟(jì)的前提是損害的發(fā)生。

5.×。解析：心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

6.×。解析：“三角形的內(nèi)角和等于180°”屬于陳述性知識(shí)。

7.√。解析：研究性學(xué)習(xí)課程倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇與主動(dòng)探究，但是學(xué)生在自主探究中離不開教師的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)是否有效決定著研究性課程實(shí)施的成敗。

8.×。解析：題干所指的是測(cè)驗(yàn)的信度。

9.×。解析：德育指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)。狹義的德育專指學(xué)校德育，也包括對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響。

10.×。解析：氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分。

四、簡(jiǎn)答題

1.【答案要點(diǎn)】

(1)合理地沒(méi)計(jì)問(wèn)題;

(2)面向全體學(xué)生提問(wèn);

(3)目的明確，把握好時(shí)機(jī);

(4)提問(wèn)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確，具有啟發(fā)性;

(5)提問(wèn)的態(tài)度要溫和目然;

(6)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

2.【答案要點(diǎn)】

(1)班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者;

(2)班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者;

(3)班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者。

3.【答案要點(diǎn)】

(1)學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向;

(2)學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義;

(3)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系;

(4)學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用。

4.【答案要點(diǎn)】

(1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化;

(2)重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化;

(3)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化;

(4)強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化;

(5)注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。

5.【答案要點(diǎn)】

(1)形成正當(dāng)?shù)?、合理的需?

(2)培養(yǎng)高尚的人生觀和正確分析問(wèn)題的能力;

(3)鍛煉身體和培養(yǎng)幽默感;

(4)培養(yǎng)消除不良情緒的能力。

五、論述題

1.【答案要點(diǎn)】

認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)信息加工方式的某種偏愛(ài)，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。智力是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，但智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，它主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)與作用，不斷改革教學(xué)，努力因材施教。因此，在教育中，我們應(yīng)該：

(1)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式：

(2)采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化;

(3)運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。

2.【答案要點(diǎn)】

(1)教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的順序性和階段性;

(2)教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的不平衡性;

(3)教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性，因材施教;

(4)教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的互補(bǔ)性，促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展。

六、案例分析題

【答案要點(diǎn)】

教師的語(yǔ)言，不僅是教學(xué)的語(yǔ)言，更應(yīng)是教育的語(yǔ)言。教師語(yǔ)言的藝術(shù)水平直接影響到調(diào)適學(xué)生心理、處埋偶發(fā)事件效果的好壞。教師應(yīng)學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，用委婉的語(yǔ)言代替直白的批評(píng)，善意地揭露出學(xué)生思想行為中的錯(cuò)誤，點(diǎn)撥和提醒學(xué)生注意，讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟到自身的不當(dāng)言行，提高認(rèn)識(shí)。

（責(zé)任編輯：中大編輯）

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