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2012年二級(jí)心理咨詢師考試案例解析6

發(fā)表時(shí)間:2012/2/8 11:15:01 來(lái)源:互聯(lián)網(wǎng) 點(diǎn)擊關(guān)注微信:關(guān)注中大網(wǎng)校微信

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心理咨詢師二級(jí)心理咨詢師案例:?jiǎn)栴}學(xué)生心理障礙案例報(bào)告

 案例簡(jiǎn)單介紹:小虎,男,11歲,小學(xué)四年級(jí)學(xué)生,平時(shí)散漫、沖動(dòng)、好斗,言行極具攻擊性。成績(jī)門門紅燈高掛,在老師面前,從不開(kāi)口說(shuō)話,沒(méi)有比較談得來(lái)的朋友。

為了能夠幫助小虎,我積極從各方面獲取信息。從同學(xué)口中了解到:小虎有個(gè)外號(hào)——“紙老虎”,這個(gè)外號(hào)是他以前的班主任給他取的。“一切反動(dòng)派皆是紙老虎”、“紙老虎一戳即破”很快在同學(xué)中流傳開(kāi)來(lái)。原來(lái)活潑好動(dòng)的小虎變得有些沉默了,成績(jī)也是一直下降,直至門門紅燈高掛。他與同學(xué)們的距離疏遠(yuǎn)了,經(jīng)常會(huì)自顧自地玩自己從家里帶到學(xué)校的玩具。如果沒(méi)有玩具,則會(huì)在樓道里竄上跳下,有的時(shí)候看到別的同學(xué)在做作業(yè),會(huì)故意地去推一下,然后離開(kāi)。同學(xué)們都覺(jué)得他學(xué)習(xí)成績(jī)太差,不愿意與他玩耍。從以前的任課老師那里了解到:該同學(xué)在小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)很不錯(cuò),經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng),學(xué)習(xí)的積極性也很高,同學(xué)關(guān)系也很和諧。但是,進(jìn)入高中,學(xué)習(xí)成績(jī)下降很快,上課的時(shí)候經(jīng)常睡覺(jué),漸漸地表現(xiàn)比較木訥。特別是在回答老師問(wèn)題時(shí),不管簡(jiǎn)單的還是難一點(diǎn)的,一律一聲不吭,一動(dòng)不動(dòng)。在辦公室里,總是低著頭,不管你說(shuō)什么,皆沒(méi)有反應(yīng)。這是在學(xué)校的情況了解。

家長(zhǎng)反應(yīng):他是家里的獨(dú)生子,很受大家的寵愛(ài),要什么有什么。在家里一直都很活躍。有時(shí)候出于興趣,經(jīng)常會(huì)搞一些小發(fā)明、小創(chuàng)造。父母總是指責(zé)他在破壞東西。晚上在家學(xué)習(xí)很認(rèn)真,做作業(yè)的時(shí)候沒(méi)人敢去打擾他,經(jīng)常因?yàn)樽鳂I(yè)功課每晚都到十一、二點(diǎn)才睡。在學(xué)校如果得到老師的表?yè)P(yáng),在家里會(huì)表現(xiàn)得異常開(kāi)心;如果被批評(píng)了,則會(huì)悶聲不響,沒(méi)人敢惹。

綜合以上的資料,我作出了以下判斷。該同學(xué)可能存在這樣幾個(gè)問(wèn)題:1、人際關(guān)系障礙 2、環(huán)境適應(yīng)不良 3、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。在這三個(gè)問(wèn)題中,學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是根本。學(xué)習(xí)成績(jī)的下降,老師的批評(píng),引發(fā)自卑心理的滋長(zhǎng),總感覺(jué)自己在同學(xué)面前低人一等,從而導(dǎo)致人際關(guān)系障礙的形成;而較弱的環(huán)境適應(yīng)能力使得他出現(xiàn)了對(duì)學(xué)校生活的懼怕,只能沉默以對(duì),這也是他對(duì)目前狀況所作出的應(yīng)激選擇。因此,要幫助小虎,首先就是在態(tài)度上要完全地接納小虎的現(xiàn)狀,并讓小虎認(rèn)識(shí)到這是可以改變的。為此,我召集了一些平時(shí)跟小虎關(guān)系還可以的同學(xué)一起商量如何來(lái)幫助小虎,探討他們可以做些什么;我又單獨(dú)找小虎談話,轉(zhuǎn)達(dá)大家對(duì)他的期望,并讓其看到值得肯定的地方,以樹(shù)立改變的信心。

其次,就是解決他在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。小虎的學(xué)習(xí)成績(jī)紅燈高掛,這是其自卑的主要原因。幫助他在學(xué)習(xí)上歸隊(duì),才能讓他從根本上樹(shù)立自信心。為了增強(qiáng)他的自信,我曾想過(guò)用補(bǔ)習(xí)的方法,但這種慣用的補(bǔ)習(xí)方法對(duì)小虎是否有效?我仔細(xì)分析了小虎各門功課的現(xiàn)狀,他的理解不成問(wèn)題,主要是容易遺忘。只要按要求完成作業(yè),加深記憶,他的學(xué)習(xí)成績(jī)完全可以上去。針對(duì)他的作業(yè)有始無(wú)終、前好后差的實(shí)際情況,對(duì)他適當(dāng)減少作業(yè)量,降低一些作業(yè)要求,暫時(shí)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí),只用“對(duì)”,不用“錯(cuò)”,錯(cuò)誤的留著讓他自己去發(fā)現(xiàn),并鼓勵(lì)他自己解決。作業(yè)寫(xiě)得潦草,不正面批評(píng)他,只指著他寫(xiě)得像樣的地方說(shuō):“老師欣賞這樣的作業(yè)。”讓他自己去領(lǐng)悟,去改正。逐漸地,他基本上能按要求完成作業(yè)了,測(cè)驗(yàn)成績(jī)也有所提高。同時(shí),由于學(xué)習(xí)方法的改善,晚上的休息時(shí)間也逐漸正常起來(lái),聽(tīng)課效率也大大提高,進(jìn)入良性循環(huán)。

隨著成績(jī)的穩(wěn)步上升,其人際關(guān)系也有所好轉(zhuǎn)。為幫助小虎能更好地適應(yīng)學(xué)校生活,也使其人際關(guān)系正?;N抑饕獜娜齻€(gè)方面著手:首先是與他經(jīng)常在一起的同學(xué)。我讓他們不要再把“紙老虎”掛在嘴邊,而以正名呼之。同時(shí),我也讓小虎積極參與各種集體活動(dòng),比如讓他們互相交換玩具,體會(huì)共同分享的喜悅;讓他們互訴對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),爭(zhēng)取交往的和諧。通過(guò)活動(dòng)中同學(xué)間的接觸,引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谏钪薪蛹{小虎。同伴的接納會(huì)為小虎自信心的增

強(qiáng)提供一個(gè)好的環(huán)境。而好環(huán)境的另一個(gè)締造者則是小虎的任課老師。老師的評(píng)價(jià)在小虎的心目中占著極其重要的位置。因此,在教學(xué)中,我只要看到小虎有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,我都會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面提出表?yè)P(yáng)。有時(shí)候,在作業(yè)本上也會(huì)留下對(duì)話式的評(píng)語(yǔ)。盡管事件小,但對(duì)他卻是一種激勵(lì)。學(xué)校里的小虎逐漸有了笑臉,面對(duì)老師,似乎也沒(méi)有先前那么害怕了。對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,還會(huì)主動(dòng)舉手回答。我所說(shuō)的第三方則是小虎的父母。如果小虎的父母多花一點(diǎn)時(shí)間去了解他們的孩子,早一點(diǎn)知道孩子的心理變化,那么小虎的情況也不會(huì)嚴(yán)重至此。他們存在的問(wèn)題是:評(píng)價(jià)小虎是否用功、認(rèn)真的標(biāo)準(zhǔn)已量化為時(shí)間的多少、成績(jī)的高低。認(rèn)為做作業(yè)的時(shí)間越多,就越是認(rèn)真;有時(shí)候甚至還埋怨老師把作業(yè)留多了;成績(jī)不理想是因?yàn)槿鄙偎?,缺少睡眠是因?yàn)橐瓿衫蠋熈舻淖鳂I(yè)。會(huì)產(chǎn)生這樣的認(rèn)知,學(xué)校家長(zhǎng)缺少溝通是主要原因。為改變家長(zhǎng)錯(cuò)誤的認(rèn)知,我進(jìn)行了多次家訪,逐步改變家長(zhǎng)的不良認(rèn)知,并把小虎在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步及時(shí)告知家長(zhǎng),為小虎的學(xué)習(xí)生活提供和諧的環(huán)境。

最終,在家長(zhǎng)、學(xué)校老師、同學(xué)的幫助下,自卑的小虎又重新站起來(lái)了。

從這個(gè)案例里,我們可以發(fā)現(xiàn),一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng),周圍的環(huán)境至關(guān)重要。老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的態(tài)度會(huì)直接影響孩子的發(fā)展。對(duì)于那些自我形象低劣的孩子,只要你透過(guò)現(xiàn)象找到事情發(fā)生的源頭,只要你滿懷真誠(chéng),尊重他,接納他,欣賞他,通過(guò)學(xué)校、家庭、同學(xué)等多方面來(lái)營(yíng)造一個(gè)和諧的環(huán)境,再加上他自身的努力,他們的自我形象會(huì)在大家的幫助下逐步完善,他們的自信心也會(huì)得到逐步提高,也會(huì)以更飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。所以說(shuō),教育事業(yè)的發(fā)展需要學(xué)校、家庭來(lái)共同支撐。

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