2016年福建省初中學(xué)業(yè)考試大綱

(思想品德)

一、考試性質(zhì)

初中思想品德學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育初中階段的終結(jié)性省級考試，目的是全面、準確地反映初中畢業(yè)生是否達到《全日制義務(wù)教育思想品德課程標準(實驗稿)》(2003年5月頒布，以下簡稱《課程標準》)所規(guī)定的學(xué)業(yè)水平?？荚嚱Y(jié)果既是衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)標準的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)。

二、命題依據(jù)

以教育部2003年5月頒布的《課程標準》為指導(dǎo)，以本考試大綱為依據(jù)，結(jié)合初中思想品德教學(xué)實際進行命題。

三、命題原則

1.思想性：堅持正確的思想政治方向，宣傳和貫徹黨與國家的大政方針，加強思想道德教育、民族精神教育和社會主義核心價值觀教育，反映學(xué)科的德育功能。

2.基礎(chǔ)性：體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求和義務(wù)教育的性質(zhì)，在全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識及基本技能的基礎(chǔ)上，考查學(xué)生初步運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力，全面反映知識、能力和情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標要求。

3.科學(xué)性：嚴格按照規(guī)定的程序和要求組織命題，做到考試內(nèi)容科學(xué)嚴謹，試題形式有效多樣，邏輯嚴密，表達規(guī)范，難易適當，具有較高的信度和效度。

4.人文性：關(guān)注人類面臨的共同問題，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，在考試內(nèi)容選擇、試題形式設(shè)計和答題要求確定上，努力體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化，貼近學(xué)生的生活實際和發(fā)展需要，尊重學(xué)生的個性差異。

5.導(dǎo)向性：正確發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能，堅持以學(xué)生為本，強調(diào)能力立意，全面考查，注意應(yīng)用性、時代性、探究性、綜合性和教育性，引導(dǎo)學(xué)校加強教學(xué)、引導(dǎo)教師改進教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習和學(xué)會做人。

四、考試范圍

《全日制義務(wù)教育思想品德課程標準(實驗稿)》七、八、九年級部分內(nèi)容，2015年5月至2016年4月國內(nèi)外重大時事政治。

五、內(nèi)容目標

(一)目標要求

思想品德學(xué)科考試目標包含知識、能力、情感態(tài)度價值觀目標，考查以知識為基礎(chǔ)，能力為重點，加強情感態(tài)度價值觀的滲透。

1.知識和能力目標

知識和能力目標包括由低到高的八個層次，較高層次的目標要求包含了較低層次的目標要求。具體如下：

(1)記憶：再認或再現(xiàn)教材或時事的相關(guān)概念、原理、觀點或事實。

(2)理解：從事實和材料中提取有效信息;解釋概念、原理、觀點和事實的內(nèi)涵與外延;辨別不同概念、原理、觀點和事實，比較發(fā)現(xiàn)其異同;對相關(guān)表述或事實進行歸納和概括;用不同的詞句或形式轉(zhuǎn)換表述概念、觀點或信息;將具體事例與相關(guān)知識建立聯(lián)系。

(3)應(yīng)用：正確調(diào)用某個概念、原理或觀點，描述和闡釋情境中的現(xiàn)象和事實;判斷事物的真?zhèn)?、善惡、美?說明事物存在的依據(jù);提出問題解決的辦法。

(4)分析：將一個綜合性信息分解成若干要素、部分或?qū)哟?把握要素之間、部分之間和層次之間的關(guān)系。

(5)綜合：掌握學(xué)科內(nèi)容的交叉、滲透和聯(lián)系，調(diào)用多個知識綜合闡釋和解決問題;將知識或事實的相關(guān)要素或局部進行重組，形成一個新的結(jié)構(gòu)。

(6)論證：運用多個知識或從多個層面，通過分析與綜合，從理論和實踐兩個方面有條理地論述、證明事物存在的依據(jù)、價值或發(fā)展的條件、過程和結(jié)果。

(7)評價：對有關(guān)認識問題或行為問題進行客觀、全面、辯證地價值判斷和意義評估，符合邏輯地證明自己判斷的依據(jù)，針對問題提出自己的主張和建議。

(8)探究：根據(jù)已知的條件推斷結(jié)果、根據(jù)結(jié)果推斷需要的相關(guān)條件、根據(jù)已有事實推斷事物的發(fā)展趨勢和未來狀態(tài);在一定情境中發(fā)現(xiàn)和提出新問題，探索解決問題的新方法。

以上目標，應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容要求和初中學(xué)生認知水平與特點加以把握。

2.情感態(tài)度價值觀目標

情感態(tài)度價值觀目標包括四個層次：

(1)接受與認同：能夠接受和認同思想品德課程及教學(xué)過程提出的情感目標要求。

(2)體驗與感悟：能夠通過生活情景和有關(guān)信息，體驗良好的情感，感悟知識的作用、生活的意義和人生的道理，形成良好的精神狀態(tài)和正確的價值觀念。

(3)判斷與選擇：能夠以正確的價值觀為導(dǎo)向，判斷事物的真?zhèn)巍⑸茞?、美丑，認識事物的價值;能夠立足正確的立場，用良好思想情感和正確價值標準指導(dǎo)自己的價值選擇，認識和解決問題。

(4)參與與展現(xiàn)：能夠以積極的情感態(tài)度價值觀為指導(dǎo)參與社會生活和道德實踐;能夠在生活和學(xué)習中，通過行為和語言將積極情感、正確態(tài)度和科學(xué)價值觀自然展現(xiàn)出來。

以上目標，應(yīng)根據(jù)課程相關(guān)要求和初中學(xué)生的學(xué)習生活經(jīng)歷、經(jīng)驗加以把握，并在命題中分層滲透。

(二)內(nèi)容范圍

1.思想品德課程標準的內(nèi)容

以《全日制義務(wù)教育思想品德課程標準(實驗稿)》為依據(jù)，參考本屆考生使用的教材版本確定考試內(nèi)容?？荚噧?nèi)容包含知識、能力、情感態(tài)度價值觀三個層次要求，高一層次的要求包含了較低層次的要求。各層次要求主要通過行為動詞來呈現(xiàn)，這些動詞指向?qū)W生學(xué)習的不同水平，其中能力要求和情感態(tài)度價值觀要求內(nèi)在地包含了知識內(nèi)容要求。

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（責任編輯：fky）

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