生物科學(xué)科考試說(shuō)明 （中考考試說(shuō)明匯總）

　　一、考試性質(zhì)

　　初中生物學(xué)學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，目的是全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)生是否達(dá)到《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》所規(guī)定的生物學(xué)科學(xué)業(yè)水平?？荚嚱Y(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。

　　二、命題依據(jù)

　　以《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為指導(dǎo)，以本大綱為依據(jù)，結(jié)合初中生物學(xué)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行命題。

　　三、命題原則

　　貫徹教育部有關(guān)中考命題改革的意見(jiàn)，落實(shí)省教育廳有關(guān)中考命題文件的精神。命題時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

　　1.導(dǎo)向性：正確發(fā)揮考試對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用，凸顯學(xué)科特點(diǎn)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)教師改進(jìn)課堂教學(xué)。以學(xué)生為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、提升科學(xué)素養(yǎng)。

　　2.基礎(chǔ)性：面向全體學(xué)生，加強(qiáng)考查初中生物學(xué)知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀，考試內(nèi)容應(yīng)注意選擇學(xué)生熟悉的、發(fā)生在身邊的生物學(xué)問(wèn)題，及對(duì)學(xué)生今后可持續(xù)性學(xué)習(xí)發(fā)展有用的知識(shí)。

　　3.時(shí)代性：了解生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)注初中生物學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境的關(guān)系。

　　4.科學(xué)性：嚴(yán)格按照命題的程序和要求組織命題，控制主觀題、客觀題比例和難度。試題要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，避免出現(xiàn)科學(xué)性、技術(shù)性的錯(cuò)誤。

　　5.開(kāi)放性：適當(dāng)增加試題形式，力求思維過(guò)程、答案的多樣化，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

　　三、適用范圍

　　全日制義務(wù)教育八年級(jí)學(xué)生生物學(xué)學(xué)業(yè)考試。

　　四、內(nèi)容目標(biāo)

　?。ㄒ唬?duì)考試能力的要求

　?。?）識(shí)記能力：再認(rèn)知識(shí)；辨識(shí)事實(shí)性證據(jù)；描述事物特征。

　?。?）理解能力：舉例說(shuō)明知識(shí)；對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解釋、推斷、分類、比較。

　?。?）實(shí)驗(yàn)與探究能力：正確使用顯微鏡等常用實(shí)驗(yàn)儀器和工具，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作方法，初步掌握實(shí)驗(yàn)探究的一般方法。

　?。?）信息處理能力：能從圖文資料中獲取有效信息，并初步進(jìn)行分析和處理。

　?。?）應(yīng)用能力：在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

　?。?）評(píng)價(jià)能力：能依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所涉及的事物進(jìn)行檢查與評(píng)判。

　?。ǘ?duì)考試目標(biāo)層次的要求

　　Ⅰ：對(duì)所列知識(shí)點(diǎn)要知道其含義，能夠在試題所給予的相對(duì)簡(jiǎn)單的情境中識(shí)別和使用它們。

　?、颍豪斫馑兄R(shí)和其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)。

　?。ㄈ?duì)考試知識(shí)內(nèi)容的要求

　　1．科學(xué)探究

　　（1）提出問(wèn)題：能發(fā)現(xiàn)并書(shū)面表述與生物學(xué)相關(guān)的、可以探究的問(wèn)題

　　（2）學(xué)作出假設(shè)：應(yīng)用已有知識(shí)，對(duì)問(wèn)題的答案作出可能的設(shè)想

　　（3）制訂計(jì)劃：擬訂探究計(jì)劃；列出所需要的材料與用具；設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，控制單一變量，重復(fù)多次實(shí)驗(yàn)

　?。?）實(shí)施計(jì)劃：收集可靠的證據(jù)、數(shù)據(jù)，并能評(píng)價(jià)證據(jù)、數(shù)據(jù)的可靠性

　?。?）得出結(jié)論：用多種方式來(lái)描述現(xiàn)象，分析和判斷證據(jù)、數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

　　2．生物體結(jié)構(gòu)層次

　?。?）描述顯微鏡的基本構(gòu)造和作用。

　　描述顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)和功能

　　描述顯微鏡放大倍數(shù)的計(jì)算方法以及不同放大倍數(shù)下所看到的物像情況

　?。?）概述顯微鏡的使用方法和模仿制作臨時(shí)裝片。

　　概述顯微鏡的正確使用方法，模仿制作臨時(shí)裝片，并能處理制作臨時(shí)裝片中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題（如對(duì)光、清晰度、清潔、染色等）

　　（3）闡明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。

　　（4）列舉單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)的例子。

　?。?）區(qū)別動(dòng)物、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。

　?。?）描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能。

　?。?）描述細(xì)胞分裂、分化的基本過(guò)程。

　?。?）描述綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次。

　　識(shí)別植物體的幾種主要組織

　　描述綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次

　　（9）描述人體的結(jié)構(gòu)層次。

　　識(shí)別人體、動(dòng)物體的幾種基本組織

　　描述人體、動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

　　3．生物與環(huán)境

　?。?）舉例說(shuō)出水、溫度、空氣、光等是生物生存的環(huán)境條件。

　?。?）舉例說(shuō)明生物與生物、生物與環(huán)境之間有密切的聯(lián)系。

　　描述生物與生物之間存在著“捕食、競(jìng)爭(zhēng)、合作、寄生”等關(guān)系

　　描述生物在適應(yīng)環(huán)境生存的同時(shí)，也能影響和改變環(huán)境

　?。?）概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。

　　舉例說(shuō)出生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體

　　描述生態(tài)系統(tǒng)的組成及生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的作用

　　（4）描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

　　能夠正確表述食物鏈

　　描述有毒物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累

　　描述某種生物的數(shù)量發(fā)生較大變化時(shí)對(duì)其他生物數(shù)量的影響

　?。?）描述生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。

　?。?）描述生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

　?。?）認(rèn)同保護(hù)生物圈的重要性。

　　4．生物圈中的綠色植物

　?。?）描述種子萌發(fā)的條件。

　　描述種子的結(jié)構(gòu)

　　描述種子萌發(fā)的條件

（責(zé)任編輯：中大編輯）